基礎課在E 學會
範圍這篇介紹文章在e 學習的方法和實踐是提供讀者以必要的知識開發e 學習的路線。e 學習的路線開發商應該能:
1) 瞭解在哪案件e 學會構成一個適當的教育方法
2) 定義他們學習的小組教育需要
3) 寫遠程教育材料
4) 選擇通信充分方式在學生和家庭教師並且在學生之間之間
5) 成為的有效的e 家庭教師
6) 提供學生支持, 如果必要
7) 估計學生用一個有效的方式
8) 評估他們的路線的有效率
方法學
一條路線的期間, 並且它確切的內容, 取決於具體小組的教育需要學習者。所以, 第一步在設計路線將將確定學習者的具體需要。一張詳細的查詢表應該被分佈對目標群並且他們的答復定性地和定量地將被測量。查詢表將測量它學習者的水平, 他們的早先經驗在e 學習的或其他遠程教育方法, 他們的學會和通信樣式, 等。那些答復將形成course?s 計劃的依據。
Α 對各的書目研究country?s 社會, 政治, 教育和技術背景是還根本為了明白預期學習者和計劃以及他們的風俗適合他們的需要的節目。不幸地, 當魯賓遜(1995 年, p.225) 針尖、重大相當數量研究和研究根據關於學生支持並且通信在e 路線被開發了根據近似文化背景: 被開發的世界的正式, 基於協會的高等教育。這上下文的稅收創造了一假的?norm? 並且低估了變化的重要性在開放和距離教育路線的發展。
這研究的目標將將辨認上下文具體因素, 塑造學習者? 需要, 主要:
* 學習者的 地理發行
* 技術 基礎設施
* 經濟 能力
* socio-cultural 變化
對參考書目和查詢表的研究和分析將使教育隊開發路線, 談到具體學習的社區的變化。研究結果將被使用特別在設計通信方法和樣式和學生支持系統。
路線將被設計為了提供高水平互動在學習者之間。學生將有很多機會通信互相用同步和異步方式, 交換觀點和, 最重要, 承擔配合項目。網上分佈的路線的最重大的好處的當中一個是能力帶來人從不同的文化接近由創造多文化學習的社區。因而, 合作在學生之間將增加價值來學生? 學習經驗, 因為它將提供他們機會觀看世界從更寬的透視。
學生將承擔的項目和評估鍛煉將是實用的, 以現實情節的形式。例如, 在主題領域?Understanding 您的學習者? (參見下面), 學生也許請求勾畫名單, 元素是重要在知道他們的學習者和熔鑄採訪在一個真正的小組學習者。因為這條路線的預期學生已經工作在教育領域, 他們won?t 遭遇任何困難在訪問樣品。
路線的主題領域
路線的暗示主題領域是:
1) 歷史背景 遠程教育和e 學會
2) 設計 e 學習的材料: 文本和多媒體物質
3) 通信 在小組學習者之間
a 。互動師範必要 在學習者之間
b 。 通信的形式: 同步, 異步通信和技術手段達到它
4) e 家庭教師的 角色
5) 學生 支持在e 學習的環境裡
6) 學生? 評估和自我估價
7) e 路線的 評估
當然, 上述的主題領域是表示的, 隨時變化根據研究的研究結果。
參考書目
魯賓遜, B 。(1995), 研究和實效主義在學習者支持, 在Lockwood, F., 打開和今天遠距離學習, Routledge, 倫敦。
Tonia Hartofylaka 是PhD 候選人在古希臘函授大學。 您能檢查的相關的站點: www.odl.gr - 站點描述她的PhD 研究路線。 www.expertones.gr - 她服務為的公司。 ASEP 教練員 - 她承擔了的一個sucesful elearning 的項目, 題為"Τεστ Δεξιοτήτων"
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