高等教育的商品化在南非
介紹和文學回顧
南非教育政策安置優先權在演講歷史教育不平衡狀態, 但應該並且是敏感的對一個持續增長的全球性知識被駕駛的環境的要求。教育系統無法由南非國內教育系統的需要控制忽略趨向由全球性世界(OEDC 年終報告, 2004:44) 施加。高等教育在南非應該意識到, 他們經營和起作用在裡國內和外國學生要求對最佳的質量教育的通入在高等教育最佳的名聲好的機關在世界上的一個知識被駕駛的地球環境裡在。
就此, 高等教育的國際化的多數定義包括以下: "Internationalisation 是社區為成功的參與做準備一個越來越相互依賴的世界的過程? 過程灌輸高中後教育體制的所有小平面, 促進全球性瞭解的和顯現出的技能為有效生存和工作在一個不同的世界"(Francis, 1993 由帕特里克援引, 1997) 。
高等教育的位置在南非應該被評估考慮南非的重新結合入全球性社區。南非迅速地re-integrated 入世界社區由獲得幾乎顯要的國際組織直接會員資格在1994 年以後。Kishun (1998:59) 表明, 南非適合在其他人中的成員以下國際機構: 聯合國; 非洲團結的組織; 聯邦; 國際奧林匹克委員會; 國際橄欖球協會的聯盟; 並且洛梅大會。顯要的國際機構的綜合化是一個必要但不充足的首要條件為高等教育的國際化。能承受的國際化應該嚴密被排列與湧現的全球趨勢和事件在教育區段。
高等教育國際化發生對依據的分析根據是需要的並且國際化過程的好處。這研究開展反對這背景。
問題陳述
南非是在轉折的過程中關於高等教育演講認為知識一件商業化的商品過去的不平衡狀態, 問題出現是否南非教育區段能競爭在全球性經濟。
方法學
781 個應答者的樣本大小從高等教育的六個機關在南非被選擇了。資深學生任意地被選擇了使用便利採樣技術。一張半被構造的查詢表被開發測量高等教育的機關被察覺的競爭外形在南非。查詢表構成五個測量的焦點, 即:
6A"4a· 區分A: 協會資訊關於應答者註冊的地點。
6A"4a· 部分B: 自傳資訊根據性別, 類型學生和發源國。
6A"4a· 部分C: 決策標準□去□常選擇高等教育的機關。
6A"4a· 部分D: 四個競爭維度高等教育機關, 包括戰略競爭性, 協會競爭性、產品競爭性, 和作戰競爭性。
6A"4a· 部分E: 無固定答案的問題, 打算辨認原因為什麼應答者選擇也許影響特殊機關的國際競爭性高等教育、他們的關於機關的競爭名譽的看法, 和因素的一個具體機關。
資料被變換了成二個相反類別, 即那些與聲明一致並且那些不同意, 使研究員獲得被假設的協議分歧發行。那些不同意亦不不同意被分配到分歧小組集合給並且期待了分歧反應套57% (p=0.57) 並且協議反應套43% (q=0.43) 。二項式測試被使用確定是否被觀察的發行對應以被假設的發行使用意義測試水平的0.05 。此外, 協議或分歧的水平以選擇的競爭聲明和協議延伸在應答者之間從不同的機關在各種各樣的聲明由執行確定了四統計規程, 即: ANOVA 比較應答者手段從不同的機關; 確定多少悟性變異能佔由高等教育的不同的機關的影響; 確定平均使各個戰略維度獲得協議的水平的徵兆與競爭聲明的; 並且確定標準偏差獲得公眾輿論存在在樣品之內延伸的徵兆。
研究結果
關於高等教育的南非機關的戰略競爭性參與一個無縫的網路應答者認為, 高等教育的南非機關制定低優先級吸引外國學生, 不是知名的為吸引外國學生, 活躍地不被介入在學生和講師交換節目, 和沒有活躍訂婚或協議以其它三重機關、企業和社區。
關於協會競爭性的問題, 多數應答者認為, 高等教育的機關在南非有能力吸引質量學生, 沒有國際學生文化, 提供國際上被接受的資格, 能要求國際reputability 在畢業後的水平上, 提供競爭學費費, 提供國際上被認可的研究產品, 並且容易地不是容易接近的。
根據多數應答者表明的產品競爭性高等教育的機關在南非有活躍取向節目熟悉外國和國內學生機關, 提供安全和安全學習環境, 為學術成長和優秀提供主導的資訊技術, 容易地不要適應需要和不要學生, 和不提供方便服務包裹對學生。
關於作戰競爭性高等教育的機關在南非有能力編寫文憑或程度提供, 符合或超出國際標準根據國際標準提供的附屬的內容, 有國際上優秀職員, 進取地營銷它的資格國際上, 要求國際可接受的生產量, 並且有可接受的津貼和貸款計劃容易接近對學生。
結論和推薦
多數應答者是在協議, 高等教育的機關在南非能國際上競爭在四個競爭維度(戰略, 協會, 作戰和產品) 。Internationalisation 要求, 高等教育的機關在南非應該強調一鬆懈有些與政府的關係, 儘管似是而非的需要創造新變形身體演講過去的不平衡狀態。有它自己法律, 行政和收支培養力量高等教育的Internationalisation 暗示, 國際化的機關操作新超級彈道高度水平。
根據戰略方向高等教育的機關也許考慮至少以下國際化方法的當中一個:
6A"4a· "想成為的國際化": 適用於院和機關想要被介入在國際化但飾面問題在被考慮在相當限度。
6A"4a· "生活或死亡國際化": 國家、他們的院和機關, 觀看國際化合作作為在全球性世界的不可缺少為他們的狀態和角色。
6A"4a· "二個區域": 院和機關有力爭的選擇或更加全國或更加國際的狀態和取向。你經營的學術領域經常確定這。
6A"4a· "Internationalisation 由進口": 只像來自對待國際化外面的國家和機關, 由主持外國學生和出版研究。它不應該代表一個分開的戰略往internationalisation 。
參考
Kishun, R 。1998 年。國際化在南非。在高等教育的全球化。史考特, P. 編輯。Buckingham: 函授大學出版社。
經濟合作與發展組織年終報告。2004 年。教育p.41-45 。
帕特里克, K 。1997 年。CSDF 項目報告全文: 國際化大學。墨爾本: RMIT 。
Lizl Steynberg 是企業精神的中心的一部分在技術Tshwane 大學, 南非。她出版了以各種各樣的被檢定的學報和介紹了各種各樣的論文在全國和國際會議。
文章來源: Messaggiamo.Com
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