6種方式與您青少年明顯地溝通
怎么您再要有與您青少年的密切的关系？
您的能力與您青少年有效地溝通是您能开发達到這個目標的其中一最珍貴的技能。
当我們認為通信时，我們倾向于仅認為我們可以自我表達的方式。 這是一定重要的，但是聽是唯一最關鍵的所有表达能力。
因为二個十几岁的男孩的母親我知道與您青少年很好溝通總是不容易的。
当他們與您时，不談話它特别令人沮喪。 然而，當我开始申請這些技術於我們的生活，我发现我們开始幾乎立刻得到沿更好。 那裡爭論在我們之間，并且我們的關係变得更強。
1. 使您青少年您的焦點
给予您青少年您充分的关注。 我知道這是流氓，因為我們倾向于是很繁忙的。 如我們總是多任務，它似乎。 然而，是重要在清楚溝通您提出观点停止什麼您做和真正地听您青少年(而不是聽見他們)。
當您给予您青少年他們知道的您未分開的关注您關心，因為您採取了时间聽和它將增加機會他們將听您。
2. 得到細節
聽見什麼您青少年真正地說! 十幾歲倾向于給簡潔答復問題，开除也许是重要的細節。 它是由您決定能得到他們開放和把他們引入交談。
这例子：
青少年： 「我恨我的老師!」
父母： 「哦，您真正地不意味那!」
青少年： 「是，我，我加倍恨他!」
父母： 「很好，我不想要聽見那种談話。 我肯定您真正地不恨他!」
青少年： 「是，我如此，我恨所有老師!」
父母： 「您認為恨您的老師得到您一個好標記？」
并且爭論不停去….
这選擇：
青少年： 「我恨我的老師!」
父母： 「使驚嘆，您通常不恨任何人。 什麼他做得到您談話象那样？」
青少年： 「沒有安排他們的家庭作業今天再完成几個孩子，因此他决定通过明天給我們算術測試懲罰我們大家!」
父母： 「不听起来非常公平!」
青少年： 「沒有，它根本不是公平的。 我想今晚转向Rachel的停留和听到音樂。 反而我必須為那個愚笨的測試學習。 我很生我的老師的气! 他破壞一切!」
父母： 聽.......
這青少年能自我表達她的父母和毛氈確認的。
您注意父母沒有辨证關於青少年有的感覺。 您不必須同意您青少年的感覺; 请承認他們。 沒有這樣事象一種錯誤感覺。 我們不可能幫助什麼我們的十幾歲也许感覺，然而，我們應該定在不滿足的行為的極限什麼我們认为適當的行為。
表现出你的感覺是一件健康事; 雖然消極應該避免你的感覺表示; 像尖叫或辱罵。 一個好方式避免此使用『时间出口』 -等待并且繼續交談，当大家鎮定了下來时。
3. 自由回答的问题
問題可以是关键的对溝通與您青少年。 「沒有」问他們問題他們不可能仅回答與「是」或。
例如在上述情景父母可能要求青少年， 「什麼可能您做帮助您的老師改变關於測試的主意？」 青少年： 「我不是肯定的-這個人很倔強!」 父母： 「如果您與他談了話并且产生了他的更好的方式能处理不做着他們的家庭作業的孩子？」 青少年： 「Mmhhh，我可能可能试一试….？」
4. 批評行為，沒有您青少年
现在，我們從听移動通信的談的部分。 当您想要看在您青少年的行為上时的一個变化，使用「當您…我感觉…，因為…我需要…」 句子。 使用這字詞(叫作「我」消息)不攻擊您青少年的個性; 它僅僅談論他們的行動，并且那您為什麼會想要被改變和。
这您也許關係對的情景： 差事未完成，并且您青少年出去了。 這個例子通过攻擊他們顯示不是最佳的方式溝通，人和您不可以黏附到無論如何的製造聲明。
父母： 「您沒有做您的差事! 您是這樣一個懶惰粗俗漢! 您從未做您的差事，并且我必須總是做他們您的。 下次您不做我研您一個星期的他們! 青少年： 感到相當糟糕…
现在这與使用的一個例子： 何時您…我感觉…，因為…我需要？ 技術：
父母： 「當您沒有在出去之前做您的差事，我感到真正地瘋狂。 我們有關於在出去之前做的差事的一個協議，并且我需要您做您的差事的部分或我陷進做他們您的」。 青少年： 認為？ 「我猜測有道理」。
記住您什么时候開始一個句子與「您是否是這樣和這樣？」，您不溝通。 您批評!
5. 讓後果適合行動
父母跑尋找對殘破的規則的適當的處罰的一個相当大問題。 然而，通常被申請的懲罰沒有与青少年的行動有关。 作為父母，我們需要表示我們的十幾歲，他們做出的每個选择有後果。
父母倾向于通过拿走青少年享用的事懲罰他們的十幾歲; 例如，沒有電視一個星期。 採取未洗的洗衣店的上述例子。 如果您根據懲罰他的行動和處罰之间的自然連接對發展是有利您青少年。 因为您必須做他的这次，顯示對他的行動的後果一個好方式在這種場合將有您青少年做您的差事並且他的下时间。 當从事這步您實踐「沈默通信」與您青少年。 讓您青少年的经验他的行動的自然後果比所有詞會大聲講話! 它說明對他們他們將被拿着对什麼负有责任他們。
当他們增长十幾歲倾向于從父母得到更多特權。 意识到他們是重要的與額外自由有陪它一起去的更多責任。
6. 使用描寫稱讚
我們全部有時稱讚我們青少年。 我們告訴他們「您是一個聰明的孩子」或「您是一個好钢琴演奏者」等。 我們意味很好，但是不幸地这种稱讚沒得到做您青少年感覺良好的期望作用關於他自己。 為什麼是那？ 它是，因為什麼我們做着評估他們的行動。 此種稱讚，我們不提供证据支持我們的要求，并且這做稱讚完全失敗，并且似乎空和令人不信服。
我們需要詳細描述什麼他們做着，并且，当您青少年认可在您的詞的真相他們可能然後評估他的行動和相信自己。
这例子(評估的稱讚) ：
青少年： 「嘿Ma，我得到了一90在我的幾何測試!」
父母： 「意想不到! 您是天才!」
青少年： 認為- 「我祝願。 因為保羅帮助我學習，我只得到了它。 他是天才」。
描寫稱讚：
青少年： 「嘿Ma，我得到了一90在我的幾何測試!」
父母： 「您一定是很喜悅的。 您做了很多學習那個測試的!」
青少年： 認為- 「我可以真正地做幾何，当我工作在它时!」
因為我們是所有不習慣的對做它，描述您寧可然後評估他們與一容易「好」或「偉大」或標記像「慢學習者」或「注意力不集中的人的」青少年的行動不是容易起初做。 然而，一旦您进入習性仔細注视着您青少年的行動和放它入詞什麼您看見，您將做它越來越容易地和高兴地生长。
青少年需要將帮助他們适合獨立，有创造性的思想家和實行家的這种情感養料，因此他們一直不看對其他为获得批准。 這类稱讚，十幾歲信任自己和他們不會需要所有的人的觀點告訴他們他們怎样做着。
我們何時並且怎樣批評我們的十幾歲，另一個富挑戰性問題是。 而不是指出什麼在您青少年的行動是錯誤的，嘗試描述什麼是不错然后什麼仍然需要做。
例子： 青少年未做他的洗衣店。
父母： 「洗衣店怎麼來臨？
青少年： 「我工作对此」。
父母： 「我看見您在您的屋子里在籃拾起您的衣裳和在家庭娱乐室并且投入了它。 您在半方式那裡」。
這個父母與鼓勵談話，承認做了到目前為止寧可然後指出什麼的什麼未做。
「父母需要填裝儿童的桶自尊那么高世界其他地方不可能戳在它的足够的孔排泄它乾燥」。
- Alvin價格
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对于在好通信的更加有用的信息和例子與您的孩子我高度推薦书由阿黛爾・法伯&伊萊恩叫的Mazlish所著： 如何如此談孩子將聽并且聽，因此他們將談話，出版者： 豎琴師，國際標準書號：0380811960.
并且，在秋天2005年書的一個新的青少年的版本預定被出版- 「如何談話，因此十幾歲將聽」？ 國際標準書號： 0060741252. 為它把您的眼睛关在外面!
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文章來源: Messaggiamo.Com
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