基础课在E 学会
范围这篇介绍文章在e 学习的方法和实践是提供读者以必要的知识开发e 学习的路线。e 学习的路线开发商应该能:
1) 了解在哪案件e 学会构成一个适当的教育方法
2) 定义他们学习的小组教育需要
3) 写远程教育材料
4) 选择通信充分方式在学生和家庭教师并且在学生之间之间
5) 成为的有效的e 家庭教师
6) 提供学生支持, 如果必要
7) 估计学生用一个有效的方式
8) 评估他们的路线的有效率
方法学
一条路线的期间, 并且它确切的内容, 取决于具体小组的教育需要学习者。所以, 第一步在设计路线将将确定学习者的具体需要。一张详细的查询表应该被分布对目标群并且他们的答复定性地和定量地将被测量。查询表将测量它学习者的水平, 他们的早先经验在e 学习的或其他远程教育方法, 他们的学会和通信样式, 等。那些答复将形成course?s 计划的依据。
Α 对各的书目研究country?s 社会, 政治, 教育和技术背景是还根本为了明白预期学习者和计划以及他们的风俗适合他们的需要的节目。不幸地, 当鲁宾逊(1995 年, p.225) 针尖、重大相当数量研究和研究根据关于学生支持并且通信在e 路线被开发了根据近似文化背景: 被开发的世界的正式, 基于协会的高等教育。这上下文的税收创造了一假的?norm? 并且低估了变化的重要性在开放和距离教育路线的发展。
这研究的目标将将辨认上下文具体因素, 塑造学习者? 需要, 主要:
* 学习者的 地理发行
* 技术 基础设施
* 经济 能力
* socio-cultural 变化
对参考书目和查询表的研究和分析将使教育队开发路线, 谈到具体学习的社区的变化。研究结果将被使用特别在设计通信方法和样式和学生支持系统。
路线将被设计为了提供高水平互动在学习者之间。学生将有很多机会通信互相用同步和异步方式, 交换观点和, 最重要, 承担配合项目。网上分布的路线的最重大的好处的当中一个是能力带来人从不同的文化接近由创造多文化学习的社区。因而, 合作在学生之间将增加价值来学生? 学习经验, 因为它将提供他们机会观看世界从更宽的透视。
学生将承担的项目和评估锻炼将是实用的, 以现实情节的形式。例如, 在主题领域?Understanding 您的学习者? (参见下面), 学生也许请求勾画名单, 元素是重要在知道他们的学习者和熔铸采访在一个真正的小组学习者。因为这条路线的预期学生已经工作在教育领域, 他们won?t 遭遇任何困难在访问样品。
路线的主题领域
路线的暗示主题领域是:
1) 历史背景 远程教育和e 学会
2) 设计 e 学习的材料: 文本和多媒体物质
3) 通信 在小组学习者之间
a 。互动师范必要 在学习者之间
b 。 通信的形式: 同步, 异步通信和技术手段达到它
4) e 家庭教师的 角色
5) 学生 支持在e 学习的环境里
6) 学生? 评估和自我估价
7) e 路线的 评估
当然, 上述的主题领域是表示的, 随时变化根据研究的研究结果。
参考书目
鲁宾逊, B 。(1995), 研究和实效主义在学习者支持, 在Lockwood, F., 打开和今天远距离学习, Routledge, 伦敦。
Tonia Hartofylaka 是PhD 候选人在古希腊函授大学。 您能检查的相关的站点: www.odl.gr - 站点描述她的PhD 研究路线。 www.expertones.gr - 她服务为的公司。 ASEP 教练员 - 她承担了的一个sucesful elearning 的项目, 题为"Τεστ Δεξιοτήτων"
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