高等教育的商品化在南非
介绍和文学回顾
南非教育政策安置优先权在演讲历史教育不平衡状态, 但应该并且是敏感的对一个持续增长的全球性知识被驾驶的环境的要求。教育系统无法由南非国内教育系统的需要控制忽略趋向由全球性世界(OEDC 年终报告, 2004:44) 施加。高等教育在南非应该意识到, 他们经营和起作用在里国内和外国学生要求对最佳的质量教育的通入在高等教育最佳的名声好的机关在世界上的一个知识被驾驶的地球环境里在。
就此, 高等教育的国际化的多数定义包括以下: "Internationalisation 是社区为成功的参与做准备一个越来越相互依赖的世界的过程? 过程灌输高中后教育体制的所有小平面, 促进全球性了解的和显现出的技能为有效生存和工作在一个不同的世界"(Francis, 1993 由帕特里克援引, 1997) 。
高等教育的位置在南非应该被评估考虑南非的重新结合入全球性社区。南非迅速地re-integrated 入世界社区由获得几乎显要的国际组织直接会员资格在1994 年以后。Kishun (1998:59) 表明, 南非适合在其他人中的成员以下国际机构: 联合国; 非洲团结的组织; 联邦; 国际奥林匹克委员会; 国际橄榄球协会的联盟; 并且洛美大会。显要的国际机构的综合化是一个必要但不充足的首要条件为高等教育的国际化。能承受的国际化应该严密被排列与涌现的全球趋势和事件在教育区段。
高等教育国际化发生对依据的分析根据是需要的并且国际化过程的好处。这研究开展反对这背景。
问题陈述
南非是在转折的过程中关于高等教育演讲认为知识一件商业化的商品过去的不平衡状态, 问题出现是否南非教育区段能竞争在全球性经济。
方法学
781 个应答者的样本大小从高等教育的六个机关在南非被选择了。资深学生任意地被选择了使用便利采样技术。一张半被构造的查询表被开发测量高等教育的机关被察觉的竞争外形在南非。查询表构成五个测量的焦点, 即:
6A"4a· 区分A: 协会信息关于应答者注册的地点。
6A"4a· 部分B: 自传信息根据性别, 类型学生和发源国。
6A"4a· 部分C: 决策标准过去经常选择高等教育的机关。
6A"4a· 部分D: 四个竞争维度高等教育机关, 包括战略竞争性, 协会竞争性、产品竞争性, 和作战竞争性。
6A"4a· 部分E: 无固定答案的问题, 打算辨认原因为什么应答者选择也许影响特殊机关的国际竞争性高等教育、他们的关于机关的竞争名誉的看法, 和因素的一个具体机关。
数据被变换了成二个相反类别, 即那些与声明一致并且那些不同意, 使研究员获得被假设的协议分歧发行。那些不同意亦不不同意被分配到分歧小组集合给并且期待了分歧反应套57% (p=0.57) 并且协议反应套43% (q=0.43) 。二项式测试被使用确定是否被观察的发行对应以被假设的发行使用意义测试水平的0.05 。此外, 协议或分歧的水平以选择的竞争声明和协议延伸在应答者之间从不同的机关在各种各样的声明由执行确定了四统计规程, 即: ANOVA 比较应答者手段从不同的机关; 确定多少悟性变异能占由高等教育的不同的机关的影响; 确定平均使各个战略维度获得协议的水平的征兆与竞争声明的; 并且确定标准偏差获得公众舆论存在在样品之内延伸的征兆。
研究结果
关于高等教育的南非机关的战略竞争性参与一个无缝的网络应答者认为, 高等教育的南非机关制定低优先级吸引外国学生, 不是知名的为吸引外国学生, 活跃地不被介入在学生和讲师交换节目, 和没有活跃订婚或协议以其它三重机关、企业和社区。
关于协会竞争性的问题, 多数应答者认为, 高等教育的机关在南非有能力吸引质量学生, 没有国际学生文化, 提供国际上被接受的资格, 能要求国际reputability 在毕业后的水平上, 提供竞争学费费, 提供国际上被认可的研究产品, 并且容易地不是容易接近的。
根据多数应答者表明的产品竞争性高等教育的机关在南非有活跃取向节目熟悉外国和国内学生机关, 提供安全和安全学习环境, 为学术成长和优秀提供主导的信息技术, 容易地不要适应需要和不要学生, 和不提供方便服务包裹对学生。
关于作战竞争性高等教育的机关在南非有能力编写文凭或程度提供, 符合或超出国际标准根据国际标准提供的附属的内容, 有国际上优秀职员, 进取地营销它的资格国际上, 要求国际可接受的生产量, 并且有可接受的津贴和贷款计划容易接近对学生。
结论和推荐
多数应答者是在协议, 高等教育的机关在南非能国际上竞争在四个竞争维度(战略, 协会, 作战和产品) 。Internationalisation 要求, 高等教育的机关在南非应该强调一松懈有些与政府的关系, 尽管似是而非的需要创造新变形身体演讲过去的不平衡状态。有它自己法律, 行政和收支培养力量高等教育的Internationalisation 暗示, 国际化的机关操作新超级弹道高度水平。
根据战略方向高等教育的机关也许考虑至少以下国际化方法的当中一个:
6A"4a· "想成为的国际化": 适用于院和机关想要被介入在国际化但饰面问题在被考虑在相当限度。
6A"4a· "生活或死亡国际化": 国家、他们的院和机关, 观看国际化合作作为在全球性世界的不可缺少为他们的状态和角色。
6A"4a· "二个区域": 院和机关有力争的选择或更加全国或更加国际的状态和取向。你经营的学术领域经常确定这。
6A"4a· "Internationalisation 由进口": 只象来自对待国际化外面的国家和机关, 由主持外国学生和出版研究。它不应该代表一个分开的战略往internationalisation 。
参考
Kishun, R 。1998 年。国际化在南非。在高等教育的全球化。斯科特, P. 编辑。Buckingham: 函授大学出版社。
经济合作与发展组织年终报告。2004 年。教育p.41-45 。
帕特里克, K 。1997 年。CSDF 项目报告全文: 国际化大学。墨尔本: RMIT 。
Lizl Steynberg 是企业精神的中心的一部分在技术Tshwane 大学, 南非。她出版了以各种各样的被检定的学报和介绍了各种各样的论文在全国和国际会议。
文章来源: Messaggiamo.Com
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