阅读困难: 鞋子是或许在错误脚吗?
读书是孩子必须获取在学校的最重要的技巧, 因为你必须学会读能读学会。这的涵义是, 是一个可怜的读者的孩子通常并且将是一个可怜的学习者。
不幸地粗劣的读书技能, 和因此粗劣的学习的技能, 成为了现实为惊心的人数。$14 百万国民成人识字调查1993 发现即使多数成人在这次勘测完成了高中, 96% 他们不能读, 写, 和计算足够很好去学院。对点, 25% 简单地无法读。
震惊是, 读困难不被限制人民谁环境, 文化上或经济上不利。许多孩子来自好家, 去好学校和计分平均对上述平均在智商测试。然而, 他们作战学会读, 并且许多从未成功。
孩子有读书困难分享一定数量共同的症状。他们倾斜扭转信件或词, 省去信件, 丢失他们的地方, 记住一点什么他们读, 或读以粗劣的领悟。这些孩子被认为遭受学习的伤残(LD), 共同地叫做阅读困难。
达成协议对Orton 阅读困难社会一致最少在每十倍否则能群众中有严肃的阅读困难问题。孩子的基础以学习的伤残阐明, 学会残疾孩子代表超过十百万美国的总人口。学会残疾学生的估计dyslexic 变化在70 和百分之80 之间。
发现起因对发现治疗
多数问题可能只被解决如果你知道什么造成问题。一种疾病譬如坏血病要求数以万计生活海员在长的海远航期间。疾病相当迅速被治疗了一旦起因被发现了, 即维生素C 缺乏。一个可实行的出发点在LD 研究会将因此问问题, "什么是阅读困难的起因?"
想法, 阅读困难是可证明的生物混乱, 能相应地被诊断和被对待的一个物理问题, 被获取的信用在60 年代期间和70 年代, 提升理论的舰队。一种这样理论阐明, 阅读困难是结果当链接在脑子之间的语言、听力和领悟中心以某种方法misconfigured 在胎儿发展期间。其它理论阐明, 阅读困难由"有毛病的接线造成在脑子," 但是其它举行, 视觉的微妙的损伤也许是负责任的, 当另外相信小脑前庭官能不良也许负责对学习的伤残。所有这些理论? 大多数责备某一区别在结构里在脑子dyslexic 和那所谓的正常读者之间? 有导致没什么根本。尽管所有这些理论和所有干预努力根据他们, 不提及浩大的相当数量金钱消费了在过程中, dyslexics 的数字继续升级。
除了事实神经学缺乏的证明仍然逃避研究员, 这种理论叶子许多问题未回答。如果阅读困难有一个神经学依据, 为什么这假想是non-contagious "疾病" 在增量? 当前的形式与比较, 例如, 那一个世纪前。在1910 识字率在美国是很高它被预言了, "公立学校实际在短时间内将消灭文盲。" 1935 年, 375,000 个人的勘测服务在平民保护军团? 一个政府主办的工作计划提供就业? 发现了百分之1.9 的文盲率。它是最显著的, 最后个图被发现了在人主要低社会经济状态之中。它是更加显著的, 20 世纪的前半的文盲率反射了, 很大程度上, 从未有好处教育的人。
它还不可能解释怎么神经学官能不良可能是流行在具体区域或国家。当全国委员会在优秀在1983 警告美国国家是"在危险中," 矫正读书设施不是需要的根本在日本由于读书问题稀有。一些会争辩说, 读问题是实际上不存在的在日本因为他们的书面语言比我们的拉丁字母表容易。那, 然而, 简单地不是真实的。日本汉字表意文字包括1,850 个字符。另外那里二是Kana 音节表? 象我们的拉丁字母表? 使用标志代表声音。各张Kana 音节表有46 个基本字母与我们26 比较。
区别在脑子结构里不是一种神经混乱的等值
它还重要注意到, 区别在脑子结构里不一定合计脑子混乱。区别在dyslexics 的脑子和那些正常读者之间不一定是读书困难的起因。这样区别可能涌出是一个学习的困难的作用。
最新的神经学研究结果? 例如通过迈克尔・Merzenich 工作旧金山大学? 表示, 当脑子的某些区域被选定具体目的, 脑细胞和表皮地图改变以回应学会。一项有趣的研究在伦敦发现脑子的区域与相关航海是大的在伦敦的著名的出租汽车司机比在人民。司机的脑子适应帮助他们存放城市的一张详细的精神地图, 收缩在一个区域中允许成长在另。
倾向过去几乎一个世纪将尝试和适合了阅读困难鞋子在不学会读孩子的脚。所有努力做这双鞋子适合失败了。如果鞋子不适合一只脚, 我们不应该尝试它在另一脚吗?
把鞋子放在另一脚上
当人不学会某事, 有至少二个可能的原因为什么他失败了。一是, 那里也许是某事错误以人。秒钟是, 那里也许是某事错误以他被教的方式用。多数人民到目前为止不幸地跳对的非常仓促结论, 当否则正常孩子不学会读, 这必须是第一可能性申请。
当教, 它是必要注意到事实学会是一个有层次的过程。一步需要被掌握足够很好在随后步可能是博学的之前。这意味着, 有序列被介入在学会。它是象攀登梯子; 如果您错过梯子的阶的当中一个, 您将掉下。如果您错过在重要步的当中一个在学习进程中, 您不会能掌握随后步。
这的一个简单和实用例子是一个必须学会计数在它之前变得可能学会增加和减去的事实。如果你被设法教孩子增加和减去在他被教计数之前, 你迅速会发现相当数量努力曾经不会成功教孩子这些技能。遵守学习的伤残想法的人们然后可以想像地会认为, 孩子遭受了神经学官能不良, 或从"dyscalculia," 俯视, 能力计数必须首先被获取, 在它之前变得可能学会增加和减去。
这项原则并且是重要性在运动场。如果我们去足球场观看足球教练在工作, 我们很快发现他在基本的技能上花费时间钻井他的球员, 象标题, 通过, 滴下, 踢, 等。是最熟练在这些基本的技能的球员通常结果是最佳的球员在实际游戏情况。
相似, 有还某一技能和知识, 孩子必须首先获取, 在它变得可能为他成为一个好读者之前。基本的技能喜欢集中, 视觉歧视, 准确悟性并且协会记住, 技能, 听觉记忆和侧向解释是形成好读书和拼写的基础的所有作用。直到孩子首先掌握了这些基本的技能, 读将保留闭合吗? 或至多一半打开? 预定对他。
教这些基本的技能过去经常构成教育系统的部分许多世纪, 但从西部教育从那以后被去除了由"创新" 教育家譬如John Dewey 和他的一队人。这样现在叫做"阅读困难" 的流行性被创造了。
已经1974 年, 在"读书老师," Bateman 建议, 期限"学习的伤残" 由"教的伤残替换。" 焦点应该, 他说, 是在应该教孩子成人的不充分的技能, 而不是在责备神奇脑子官能不良的孩子。1987 年博士托马斯・阿姆斯壮铸造词"dysteachia" 提到孩子遭受"师范病症" 或不适当的教学策略。
或许是时间, 我们调查可能性Bateman 和阿姆斯壮也许是正确的当他们认为鞋子是在错误脚。
关于作者
苏珊・du Plessis 是"权利的共同执笔者读; 摔打的阅读困难和其它学习的伤残, "并且四本其它书的作者或共同执笔者在学习的和学习的伤残。她被介入在帮助的孩子实现他们的潜能15 年。她拿着BD 和BA Hons (心理学) 。参观她的网站在 http://www.audiblox2000.com
文章来源: Messaggiamo.Com
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