四个成功的认知技能的学习
改为“认知”的定义是“行为，知道”或“知识” 。认知能力因此是指那些技能，使我们有可能know.It应当指出的是，没有什么，任何人 知道，或可以做，他没有经验。这当然不包括纯天然的身体功能，如呼吸，以及反射，例如自愿关闭的眼睛时，它的对象的方法。但是 除了一个人一无所知，或不能做任何事情，他没有经验。因此，所有的认知技能必须学习，其中下面的认知技能是最 重要： CONCENTRATIONPaying注意必须区别于浓度。重视为一体的功能，因此不需要教。然而，这种关注是一个函数， 相当无用的行为学习，因为它只是一个短暂的现象。注意通常变化非常迅速地从一个物体或一件事的未来。儿童必须首先学会集中注意 东西和保住自己的注意力集中在这个东西对一些长的时间。当一个人他的注意力集中的任何时间，我们把它称为concentration.Concentration在于两条腿。首先， 这是意志的行为，并不能自动生效。其次，它也是一个认知技能，因此必须taught.Although学习障碍的专家承认， “能够集中精力， 出席一项任务长一段时间内是必不可少的学生获得必要的信息和完成一定的学术活动， “看来，能够集中精力被视为 “ fafrotsky ” -一个字是由伊万吨桑德森，并主张“东西，天上掉下来的。 ”浓度必须教后，一个人的能力可以不断提高的定期和持续 practice.PERCEPTIONThe条款“加工”和“概念”往往被用作interchangeably.Before可以学到什么，必须在观念，即人们必须意识到它通过一个感官。通常 一听到或看到它。后来人们解释什么人看到或听到。从本质上讲然后，认知手段的解释。当然，缺乏经验可能会导致一个人曲解了他 看到或听到。换言之，代表了我们的看法逮捕的现状而言，我们过去的经验，或者，正如哲学家康德（ 1724-1804 ） ： “我们看到的东西，因为它们不 只不过是因为我们。 “下列情况将说明相关的看法与以往的经验：假设一个人自己的汽车停放和各界远离它同时继续回头看它。正如他接着 进一步远离自己的汽车，它会觉得好像他的车正逐渐越来越小。在这种情况下，我们本可以做得更好，但是，将奄奄一息的恐怖和哭了， “我的车已经越来越少！ ” 虽然感官知觉的是，车是缩小迅速，我们不解释说，汽车是改变大小。通过过去的经验我们知道，物体没有增长或缩小，因为我们走向或 远离它们。你已经了解到，他们的实际尺寸保持不变，尽管幻想。即使是5次盖帽远离自己的车，似乎不大于一个人的指甲，人们将它解释为 这仍是一个人的汽车，它实际上没有改变大小。这个教训的看法是被称为大小constancy.Pygmies ，但是，谁生活在深海的热带雨林，非洲，是不是经常接触 广泛的前景和远处的视野，因此，没有足够的机会学习大小恒常。一位俾格米人，从他一贯的环境，相信他看到一大群的昆虫当时 实际上看着一群水牛在一个很长的距离。当驱动对动物，他害怕看到昆虫“成长”到布法罗和确信，某种形式的巫术一直work.A人 需要解释的感觉的现象，这只能根据以往的经验相同，类似或相关的现象。感知能力，因此，很大程度上取决于数额知觉 实践和经验，这个问题已经得到。这意味着这种看法是一种认知技能，可以大大提高明智做法和experience.MEMORYA不同的记忆 问题是体现在学习障碍。一些主要类别的记忆功能就是将这些问题所在是：接受记忆：这是指能够注意到的物理特性对某一刺激 能够认识到在稍后的时间。谁的孩子已接受处理困难总是不承认的视觉或听觉刺激，如形状或声音与来信 字母，数字系统， etc.Sequential记忆：这是指能够刺激他们的召回命令，观察或简报。许多诵读困难差视觉顺序记忆。当然这将 影响的能力，阅读和拼写正确。毕竟，每一个字的信件中包含的特定序列。为了阅读有感知中的字母顺序，还记得是什么字 所代表的字母序列。通过简单地改变序列中的字母“名称”可以成为“是指”或“阿门” 。有些也有穷人的听觉顺序记忆，因此可能无法重复 长期没有得到口头词的音节以错误的顺序，例如词如“初步”和“统计” 。机械记忆：这是指学习能力的某些信息作为一种习惯的模式。那个 谁的孩子了这一领域中的问题无法轻松地记得这些答复本来应当自动，如字母，数字系统，乘法表，拼音规则，语法规则， etc.Short的记忆：短时记忆是从几秒钟到1分钟;的具体数额，时间可能有所不同。当您尝试记得电话号码，听到几秒钟前，名称 一个人谁刚才介绍，或实质内容的话刚才所作的一名教师在课堂上，你是要求短期记忆。你需要这样的记忆，保留意见和想法写入 这封信，因为你必须能够保持到最后一句为您撰写的未来。您还需要这样的记忆当你的工作问题。假设一个问题，我们首先需要添加两个数字一起 （第1步：添加15 + 27 ）和未来的总和鸿沟（第2步：鸿沟总和的2 ） 。如果我们没有这个问题在我们头上，我们将需要保留的结果，第1步（ 42 ）瞬间，而我们申请的下一个步骤（除以2 ） 。 一些空间，在我们的短期记忆有必要保留的结果一步1.Long的记忆：这是指的检索信息的能力的事情中汲取past.Until发展的学习障碍 在回顾足够技能的信息，他们将继续面临每个学习情况，好像它是一个新的。没有取得实际进展，才能实现由儿童或老师时，同样的理由应该 覆盖，多是因为孩子已经忘记。看来，最关键的需要，学习残疾人要帮助建立一个有效的处理系统的记忆，因为 没有它的业绩将永远是在一定的水平远低于他们的能力indicate.Strangely不过，虽然内存普遍认为是成功的先决条件技能学习，试图 界定其进程的学习障碍少，更少的方法，系统地改善it.LOGICAL THINKINGIn他的著作“脑大厦”卡尔阿布雷契博士指出，逻辑思维不是一个 神奇的过程或一个问题的遗传天赋，而是一种心理过程的经验教训。这是这一进程中一个始终使用推理得出结论。问题或情况，包括逻辑思维 呼吁结构，之间关系的事实，以及连锁店的理由是“毫无意义。 ”根据所有的逻辑思维是连续认为博士说，阿尔布雷希特。这一过程涉及到的重要 的想法，事实和结论，参与问题，并安排他们在一个连锁发展，考虑的意义本身。逻辑思维是认为在steps.Logical思想也是一个重要的 基本的数学技能。 “数学学习是一个非常渐进过程， ”博士说阿尔布雷希特。 “如果你不掌握一定的概念，事实上，或程序，你不能希望掌握其它数后，这 取决于它。例如，要理解分数您必须先了解司。了解简单的代数方程组，您需要理解分数。解决'一词的问题，取决于知道如何 建立和操纵方程，等等。 “已经证明具体的培训过程中的逻辑思维可以使人们”聪明。 “逻辑思维让孩子拒绝快速，简单的答案，例如 作为“我不知道”或“这是太困难了， ”通过赋予他深入到他的思想过程和更好地了解所使用的方法达成一项solution.Susan杜立石是五本书的作者对
文章来源: Messaggiamo.Com
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