Komercializácia vyššieho vzdelávania v Južnej Afrike
Úvod a literatúra ReviewSouth africkej politiky v oblasti vzdelávania sa najmä na riešenie nerovnováhy historické vzdelanie, ale mala by tiež byť citlivejší k požiadavkám niekedy-rastúcej globálnej znalostnej-riadený prostredia. Vzdelávacieho systému nemôže byť ovládaný potreby domáci vzdelávací systém Juhoafrickej republiky ignorujú trendy vyvíjaný globálnom svete (OEDC výročná správa, 2004:44). Vysokoškolského vzdelávania v Južná Afrika by si mali uvedomiť, že pôsobí a funkcie vo vedomostnej-riadené globálnom prostredí, v ktorom domáci i zahraniční študenti požadovať prístup k najvyššiu kvalitu vzdelávania na najlepšie renomovanou inštitúcie vyššieho vzdelávania v world.In tomto ohľade je väčšina definícií internacionalizácia vysokoškolského vzdelávania patria nasledujúce: "Internacionalizácia je proces, ktorý pripraví pre obce úspešnej účasti na čoraz viac vzájomne sveta? Proces naplniť všetky stránky post-stredoškolské vzdelanie systému, podporu globálneho porozumenia a rozvoj zručností pre efektívne bývanie a práca v rôznorodom svete "(Francis, 1993 citovanú Patrick, 1997). postavenie vysokých škôl v Juhoafrickej republike by sa mali hodnotiť s ohľadom re-zahrnutie Južnej Afriky do svetového spoločenstva. Južná Afrika bola rýchlo re-integrovaný do svetového spoločenstva o získanie takmer okamžitý vplyv členstva v medzinárodných organizáciách po roku 1994. Kishun (1998:59) uvádza, že Južná Afrika sa stala člen okrem iného tieto medzinárodné inštitúcie: Organizácia Spojených národov, Organizácia africkej jednoty, spoločenstva, Medzinárodný olympijský výbor, Medzinárodná federácia futbalových asociácií, a Lome Dohovoru. Integrácia vplyvných medzinárodných inštitúcií, je potrebné, ale nie postačujúcou podmienkou pre pre-internacionalizáciu vyššieho vzdelávania. Trvalo udržateľný internacionalizácie by mali byť úzko prepojené na vznikajúcich globálnych trendov a udalostí v analýze vzdelávacích sector.An o základ, na ktorom internacionalizácia vysokoškolského vzdelávania dochádza, je potrebná, rovnako ako výhody internacionalizácie procesu. Tento výskum je vedený proti tomuto background.Problem StatementWhilst Juhoafrická republika je v procese transformácie týkajúcich sa vysokého školstva riešiť nerovnováhy v minulosti, vyvstáva otázka, či Juhoafrický vzdelávacím sektorom je schopná konkurovať v globálnej ekonomike, ktorá ide vedomosti ako komerčne commodity.MethodologyA rozsah vzorky 781 respondentov zo šiestich vysokých škôl v Južná Afrika bola vybraná. Senior študentom boli náhodne vybrané pomocou pohodlie výberu vzorky. Polo-štruktúrovaný dotazník, ktorý bol vyvinutý na mieru vnímanej konkurenčné profil inštitúcií vyššieho vzdelávania v Južnej Afrike. Dotazník tvorí päť merania ložísk, a to: ÃÆ'à ¢ â, ¬ Å ¡Ã € SA, · Sekcia: Inštitucionálne informácie o mieste, kde respondent Je enrolled.ÃƒÆ 'à ¢ â, ¬ Å ¡Ã € SA, · oddiel B: Životopisné informácie z hľadiska pohlavia, typu študentov a krajiny origin.ÃƒÆ Ã' ¢ â, ¬ Å ¡Ã € SA, · oddiel C: Rozhodnutie Kritériá pre výber inštitúcie vyššieho education.ÃƒÆ '¢ â, ¬ Å ¡Ã € SA, · oddiel D: Štyri konkurenčné dimenzie vysokoškolských inštitúcií, vrátane strategických konkurencieschopnosť, inštitucionálne konkurencieschopnosť, konkurencieschopnosť výrobkov, a taktickej competitiveness.ÃƒÆ 'à ¢ â, ¬ Å ¡Ã € SA, · Oddiel E: Open-skončil otázky, ktorých cieľom je zistiť dôvody, prečo respondenti zvoliť konkrétne inštitúcie vyššieho vzdelávania, ich názor na inštitúciu konkurenčné povesť, a faktory, ktoré môžu mať vplyv na medzinárodnú konkurencieschopnosť najmä institution.The dátumu bola transformovaná do dvoch opačných kategórií, teda tí, kto súhlasil s výrokmi, a tých, ktorí nesúhlasili, umožňuje výskumníkom odvodiť predpokladal súhlas-nesúhlas distribúcie. Tí, ktorí sa ani nedohodne ani nesúhlasil boli pridelené nesúhlas skupiny vytvorenej dávania a očakáva nesúhlas odozva stanovené vo výške 57% (p = 0,57) a odozva stanovená dohodou vo výške 43% (q = 0,43). Jaguár test bol zamestnaný na určenie či pozorované distribúcie zodpovedajú predpokladal, šírenie prostredníctvom významnosti testu úrovne 0,05. Navyše, úroveň súhlas alebo nesúhlas s výkazy a vybrané konkurenčné rozšírenia dohôd medzi respondentmi z rôznych inštitúcií na rôzne vyhlásenia, bol stanovený na základe vykonanie štyri štatistické postupy, a to: ANOVA porovnať prostriedky respondentov z rôznych inštitúcií, určujúci, koľko vnímanie zmeny možno vysvetliť vplyvom rôznych vysokých škôl, stanovenie priemernej hodnoty každej strategickej rozmer získať informácie o výške dohody s konkurenčnými závierku a určenie smerodajnej odchýlky získať údaje o rozsahu, v ktorom existuje zhoda v rámci sample.FindingsWith zreteľom na strategické konkurencieschopnosti Juhoafrickej republiky vysokých škôl zapojiť sa do siete bezproblémové respondentmi boli toho názoru, že juhoafrické úrady vyššieho vzdelávania, aby s nízkou prioritou prilákať zahraničných študentov, nie sú dobre známe prilákať zahraničných študentov, nie sú aktívne zapojené do výmenných programov študentov a akademických pracovníkov, a nemajú aktívny záväzky alebo zmluvy s iným vysokoškolským inštitúciám, podnikom a communities.On problematiku inštitucionálnej konkurencieschopnosti, väčšina respondentov bola toho názoru, že inštitúcie vyššieho vzdelávania v Južnej Afrike majú schopnosť prilákať kvalitné študentov, nemá medzinárodné študentské kultúry, ponúka kvalifikácie, ktoré sú medzinárodne uznávané, môžu požiadať o medzinárodné váženosti post-magisterskej úrovni ponúka konkurenčné školné, dodať výsledky výskumu, ktoré sú medzinárodne uznávané, a nie ľahko accessible.In hľadiska konkurencieschopnosti produktu väčšina respondentov uviedla, že inštitúcie vyššieho vzdelávania v Južnej Afrike majú aktívne programy, orientácia zoznámenie zahraničné aj domáce študentov s inštitúciami, poskytuje bezpečné a spoľahlivé prostredie pre učenie, poskytne vedúci informačné technológie pre rast a akademickej kvality, nie je ľahko prispôsobiť potrebám a želaniam študentov a umožňujú pohodlné balíky služieb na students.With zreteľom na taktickej konkurencieschopnosti vysokých škôl v Južnej Afrike majú schopnosť zostaviť diplom alebo titul ponuku, ktorá spĺňa alebo prekračuje medzinárodné štandardy, pokiaľ ide o ponuku obsahu predmetu medzinárodné normy, ktoré majú medzinárodne uznávaný zamestnancov, agresívneho marketingu jeho kvalifikáciu na medzinárodnej úrovni, tvrdí medzinárodná prijateľný vďaka-dal, a ktoré majú prijateľnú grantových a úverových programov prístupné students.Conclusion a RecommendationsThe väčšina respondentov sa zhodujú, že inštitúcie vyššieho vzdelávania v Južnej Afrike, sú schopní obstáť v medzinárodnej konkurencii na štyri súťažné rozmery (strategické, inštitucionálne, taktické a produkt). Internacionalizácie si vyžaduje, aby inštitúcie vyššieho vzdelávania v Juhoafrickej republike by sa malo zdôrazniť mierne uvoľnenie vzťahov s Vlády, napriek paradoxné potreba vytvárať nové transformačné inštitúcie riešiť nerovnováhy v minulosti. Internacionalizácia vysokoškolského vzdelávania vyplýva, že medzinárodný charakter inštitúcie pracujú na nových super koordinovať úroveň, ktorá má svoju právnu, administratívnu a zvyšovanie príjmov-powers.In hľadiska strategického riadenia vysokých škôl by mohli uvažovať aspoň jedna z nasledujúcich internacionalizácia prístupy: ÃÆ'à ¢ â, ¬ Å ¡Ã € SA, · "Bude-sa internacionalizácie": Platí pre akademických pracovníkov a inštitúcie, ktoré chcú, aby sa zapojili do internacionalizácie, ale čelia v tom, že problémy, o ktorých sa rovná terms.ÃƒÆ '¢ â, ¬ Å ¡Ã € SA, · "Život alebo smrť internacionalizácia": Krajina, ich akademickej obce a inštitúcie, ktoré sa pohľad internacionalizácie spolupráca ako nevyhnutné pre ich postavenie a úlohu v globálnom world.ÃƒÆ 'à ¢ â, ¬ Å ¡Ã € SA, · "dve oblasti,": Akademici a inštitúcií majú možnosť usilovať o jeden viac vnútroštátne alebo medzinárodné postavenie a väčšia orientácia. Odbore, v ktorých jedna pôsobí často určuje this.ÃƒÆ 'à ¢ â, ¬ Å ¡Ã € SA, · "Internacionalizácia dovozom": Krajinami a inštitúciami, ktoré liečia internacionalizácia len prichádzajúce zvonku, tým, že hostí zahraničných študentov a publikovanie výskumu. To by nemalo predstavovať osobitnú stratégiu voči internationalisation.ReferencesKishun, R. 1998. Internacionalizácie v Južnej Afrike. V globalizácie vyššieho vzdelávania. Scott, P. ed. Buckingham: Open University Press.OECD výročnej správy. 2004. Vzdelávanie. s.41-45.Patrick, K. 1997. NROS projekt Úplná správa: Internacionalizácia univerzity. Melbourne: RMIT.Lizl Steynberg je súčasťou Centra pre podnikanie v Tshwane University of Technology, Južná Afrika. Má
Článok Zdroj: Messaggiamo.Com
Related:
» Rocket Spanish!» The Woman Men Adore...
» 500 Lovemaking Tips & Secrets
» All Types Of Wedding Speeches
Webmaster si html kód
Pridajte tento článok do svojich webových stránok sa!
Webmaster Pošlite svoj článok
Nie nutná registrácia! Vyplňte formulár a Váš článok je v Messaggiamo.Com Adresár!
