Vstupujú na ich imaginatívne svet
Pri rokovaní s deťmi s poruchami autistického spektra, všetko o jeho vzťahu. Tieto deti sú v oblasti, kde sa cítia a reagujú veľa inak, ako ostatné. Tam sa veľa zameriava na snahu vylúčiť určité správanie, alebo vyvolať konkrétne reakcie detí, ktoré skutočne stane rutina a opakujúce sa pre nich bez kontextu. Jedným z cieľov v pomoci týmto deťom by mala byť pri pomôcť im nájsť význam. Aby bolo možné urobiť, musíme byť ochotní sa pozerať na dieťa ako nefunkčné, nie je schopný reagovať, alebo dokonca schopný komunikovať. Tieto deti DO komunikovať, ale oni nie sú vždy schopné manipulovať s ich zmysly komunikovať v typické spôsoby ostatných detí. V dôsledku toho sa môže stať, že ľahko frustrovaní a pasce. Terapeut musí zadať svoje imaginatívne svet a naučiť sa komunikovať v ich language.Dr. Stanley Greenspan dáva príklad dieťaťa, ktoré pôvodne navštevoval psychológa, ktorý zaoberá dieťa opakovane umiestnenie kolíkov do penzie, alebo sa snažia nájsť perly skrýva pod rôznymi poháre. Ten mal byť miera detskej inteligencie a schopnosti, ale to sa ukázalo ako neúčinné. Dieťa neustále hádzali štipce na podlahu. Iný psychológ vzal jedinečný prístup s matkou zúčastniť sa dieťa v sérii interakcií. Po prvé, schmatol dieťa začalo nos matky. Skôr ako presmerovanie dieťa a snaží sa ju zdržať popadla, matka reagovala s 'tuu húkať 'hluk a nechá ju robiť to znovu reagovať s novým hluku. Matka potom jemne dotkla nos dieťaťa a dieťa k úžase matky sa usmial a vyrazil hluk, "mo mo ". dieťa skutočne oznámené, ale vo svojom vlastnom jazyku. matku a dieťa urobili skutočné spojenie. Ukázalo sa, že to psychológ dieťaťa kognitívneho vývoja bola v normálnom rozmedzí a tu bol dieťa, ktoré chce vykonávať určitú kontrolu nad svoje okolie. V priebehu času, komunikácie zvýšila, a matka bola schopná mať 'příjemné' rokovania s dieťaťom, že pred nikdy neexistoval (Greenspan, Growth of the Mind, 1997, pg. 8-9) Deti s jazykom problémami potrebujú mať emocionálnu a sociálnu podporu. Pokiaľ ide o viac rozvinuté, bude rokovacím jazykom roztrieštený a nedostatok zmysle (Greenspan, pg. 32). Pred rozvoj jazyka môžu prísť, zlepšenie porozumenia non-doslovný a non-verbálnej komunikácie je potrebné pracoval na. Existuje 6 hlavných míľnikov pre deti: samoregulácie a záujem o ich okolitý svet, intimita, obojsmerné komunikácie, komplexné komunikačné, emocionálne myšlienky a emocionálne myslenie. V poschodí Greenspan čas model Prvým cieľom je podporovať a pozornosť intimita, ktorá pomáha v ďalšom rozvoji prvé dva míľniky. Rodič sa bude aktívne podieľať na hracej doby liečby zapája svoje deti do tvorivej hre umožnia dieťaťu nejaké smere Počas zasadnutia a pri záujme o ich činnosti, ako aj poskytovanie spätnej väzby pomoci. Vlastné-regulácia je zložitá, pre niektoré deti, pretože zmyslové stimulácia môže byť tak ohromujúci, alebo ich pozornosť môže blúdiť (Greenspan, Essential partnerstvo, pg. 8). Problémy v intimite dôjsť, pretože dieťa nie je schopný efektívne čítať podnety sú uvedené. Často deti budú mať jednoduchšie časové vzťahy s dospelými, pretože dospelí sú schopní prispôsobiť svoje narážky na úroveň porozumenia dieťaťa že to nie je vždy vyskytujú so svojimi rovesníkmi. Časť, ako s týmito deťmi a viedli v intimite míľnikom je poskytnúť im možnosť komunikovať so svojimi rovesníkmi a majú im byť schopný vrátiť sa týkajú toho, čo iná osoba uvádzajúca a cit. Využívanie sociálnych príbehov a role hry môžu byť užitočné pri pomoci dieťaťu pochopiť pocity druhých, ako aj svoje vlastné pocity. Sociálne príbeh je zariadenie používané v prípade robiť, dialóg je konštruované a dieťa je požiadaný, aby vyplniť medzery. "Sociálna príbeh je príbehom zapísaná do špeciálne pokyny opísať situáciu, v zmysle príslušných stimulov a spoločné odpovede (Gray & Granard, 1993). Použitie kreslený seriál rozhovorov môže aj zamestnaný. "Comics konverzácia je pravý 'umenie konverzácie'. Tento prístup zahŕňa použitie jednoduchých kresieb a farieb pre ilustráciu existujúce komunikácie. To poskytuje ďalšie pomoc (deti), ktorí sa snažia pochopiť, rýchla výmena informácií v rozhovore (Gray, 1994). Moderná forma sociálnej príbehu je to, čo sa nazýva 'myslenia príbeh'. "Myslenie príbehy demonštrovať niekoľko možností, ako na to, čo ľudia môžu myslieť, keď robia niektoré vyhlásenia, alebo keď vykazuje určité správanie? myslenie príbehy nasledovať konkrétne, štruktúrovaný formát, pomocou obrazu symboly z Comic Strip Konverzácia definovať a ilustrovať abstraktné pojmy v príbehu (Baron-Cohen, 1990, Dawson & Fernald, 1987). Osoba alebo terapeut pomocou sociálnych príbeh môže pomôcť sprievodca dieťaťa prostredníctvom a využívania pocity grafy môžu byť aj prospešné pomoci. Na dosiahnutie míľnikov obojsmernú hlasovú komunikácií a komplexné komunikácie, je dôležité v rámci relácie, ktoré majú rodičia, ktoré využiť dialóg s dieťaťom, pomáhať im návod na použitie ich tváre, emócie, ruky, vyjadriť svoje potreby a túžby. Podporiť detskú fantáziu a kreativitu pomôže v rozvoji areálu komunikácia, sa začnú pohybovať smerom k riešeniu problému. V neposlednom rade je dôležité, aby práca na logické myslenie, schopnosť prijať veci, ktoré sa naučil od rodičov koučovanie a byť skutočne schopný sprostredkovať určitú predstavu a porozumenie world.In zasadnutí hrať liečby, je dôležité, aby rodičia a / alebo terapeut aktívne podieľať. Cieľom by nemalo byť dieťa baviť, ale interakciu s dieťaťom. Snaží sa priblížili k dieťaťu, ale to by nemal byť nútený, aby dieťa vyjadrovať sa k ich konkrétne tempom. K dispozícii je veľa gestikuloval a cueing a stať sa súčasťou ich nápaditá hra, aby mohli ukázať a naučiť sa niečo o ich svete. Je dôležité, aby nielen tolerujú ich pocity a rozhodne nemožno prezieravo z nich, ale umožniť dieťaťu vyjadriť svoje pocity otvorene byť schopný rozlišovať pocity z správanie. Nebojte sa napadnúť dieťa v novej zručnosti, budú ochota učiť sa tak dlho, kým problém nie je nútený. Čas od času, všimnete si, že tieto deti sa stanú posadnutí rutiny alebo opakovanie, takže v hre niečo rozbiť alebo rutinné opakovanie. Ak dieťa opakuje určitej témy alebo akcie, niečo úplne iného, že zameria svoju pozornosť inam. Nenechajte sa opakujú vo vašom smerníc a sledovať plán Rote vzdelávania, umožniť dieťaťu, aby preskúmala a zobraziť čo vedia. Je dôležité klásť otázky dobu neurčitú, Nechajte deti, aby vám vysvetlil. Zistite, čo tieto deti nájsť zmysel, a snažiť sa im poviem prečo. Nesúďte a vyhodnocuje ich odpovede, ale je poslucháč. Pomôcť dieťaťu, aby prediskutovať nové myšlienky a najmä pri konflikte, či sú schopné vykonávať niektoré sebahodnotenia, sedieť ako partner sa u nich prejaví adaptívne odpovedí a využiť ich. Nebojte sa, aby dieťa zlyhanie čas od času, budú učiť sa a získať prehľad o svojich pokusov a omylov. Keď sa dieťa vyjadruje určité myšlienky a pocity, pomôcť im, aby mohli označiť to, čo je ich vyjadrenie (Greenspan, Essential partnerstva, pg. 20) sú kľúčové sociálne správanie vo vzťahu k budovaniu vzťahov, ktoré by mali byť riešené s dieťaťom, ktorý bol diagnostikovaný s Asperger syndrómom. Prvý z nich je vstupné zručnosti. To sa týka tak dieťa sa pripojí skupina detí, a či sa snažia o ďalšie deti do ich hry. Terapeut môže pomôcť slúžiť ako tréner pre vstup zručnosti a podporovať scenáre, kedy dieťa bude mať príležitosťou na uplatnenie zručnosti (Atwood, 1999) Ďalej je pomoc, či dieťa rozpozná, kedy hľadať pomoc od druhých, alebo na pomoc ostatným. Sociálna príbehy možno určite využiť v tomto situácie. Príklad sociálny príbeh, ako je uvedené Dr Tony Attwood (1999), ktorý sa vzťahuje na táto zručnosť je nasledovné: Niekedy sa deťom pomoct. Robia to byť priateľský. Včera som vynechal tri matematický problém. Amy objala ma a povedal: "Dobre, Juanita" Snažila sa, aby mi pomohol cítiť sa lepšie. Na môj prvý deň v škole, Billy mi ukázal môj stôl. To bola užitočná. Deti mi pomohli aj inými spôsobmi. Tu je môj zoznam: Pokúsim sa povedať, Thank you! pomôžte mi, keď deti. Iným príkladom sociálny príbeh: Volám sa Juanita. Niekedy deti pomôž mi. Byť užitočná je priateľský vec. Veľa detí, ako je potrebné pomohol. Môžem sa naučiť pomáhať iným deťom. Niekedy sa deti požiadať o pomoc. Niekto sa môže pýtať, 'Máte čo deň, to je dnes?' alebo 'Aké stránke sme na tom?' alebo možno niečo iné. Zodpovedanie tejto otázky je užitočné. Mám-li poznať odpoveď, môžem odpovedať na ich otázky. Keď nebudem vedieť odpoveď, môže sa snažím pomáhať, že dieťa nájsť odpoveď. Niekedy bude dieťa pohybovať a pozri sa okolo, či už pod ich stôl, na ich stôl, okolo stola. Môžu byť niečo hľadal. Mi môže pomôcť. Môžem povedať: "Môžem vám pomôže nájsť niečo?" Existujú aj iné spôsoby, ako vám môžem pomôcť. Toto je môj zoznam spôsobov, ako vám môžem pomôcť ostatným deťom: Deti sa rady byť užitočné (Atwood, 1999). Pre mladšie deti využitie príbehov pána M (napr. pán Nosy, pán Grumpy) Roger Hargreaves môže preukázať useful.The ďalšie zručnosti, ktoré potrebujú rozvoj patrí príjem a prijíma komplimenty, prijímanie a prijímanie kritiky, prijíma návrhy, reciprocity a zdieľanie, riešenie konfliktov, sledovania a počúvania, empatie a učenia na jeho ukončenie zmysle, ako zabezpečiť, aby uzatvorenie interakcie. Zručnosti pre riešenie konfliktov, doporučuji využitie týždňov je 8 krát model. V tomto modeli zabezpečuje jeden prvý a efektívne prostredie pre diskusiu a riešenie konfliktov, objasniť vnímanie, zamerať sa na potreby, vybudovať spoločný pozitívnej energie, pozerať sa do budúcnosti, a poučiť sa z minulosti, vytvárať možnosti, rozvíjať doables, a vzájomnej výhodnosti zmlúv (týždne, 1992). Dieťa s diagnózou Aspergerov syndróm bude potrebovať predovšetkým podporu pri koučovanie a prechádzajú týmito steps.Within vzdelávací systém je veľmi nepochopenie Asperger syndrómom. Tieto deti môžu byť umiestnené v autizme triede, pretože sú príliš vysoké funkciu. Tieto deti môžu byť náročné a niektorých učiteľov a pracovníkov v školstve sa bojí prijať potrebné kroky na poistiť úspech týchto detí. Čiastočné hospitalizácie sa stáva ľahkou pozor na školské obvody. Učitelia musia byť schopní vybudovať vzťah s dieťaťom a spoznať svoje silné stránky, pričom rešpektuje dieťaťa osobného priestoru a hranice a vždy hovorí k dieťaťu v pokoji a zhromažďujú spôsobom. "Učitelia musia mať pokojnú povahu, byť spoľahlivý v ich emocionálne reakcie, flexibilné s ich osnov, a pozrite sa na pozitívne stránky dieťa (Atwood, pg. 173) Niektorí učitelia vidieť, že tieto deti budú rock vo svojich kreslách alebo premiestniť svoje ruky alebo nohy a pozrieť sa na tieto deti ako nebezpeční v triede. Houpací správanie je tak, aby dieťa 'dôvod' sami, je to pre ne upokojujúce, a nie je správanie odsúdiť dieťa ani jeden, ktorý môže, alebo by mala byť zlikvidovaná. Ak sa zdá byť narušenie, môže učiteľ poskytnúť miesto pre dieťa mohla mať prestávku, kým majú pocit, že sú viac v kľude. Školské administratíva musí pochopiť, že pre dieťa Asperger je, že zmyslové podnety, môže byť veľmi frustrujúce, a niekedy tieto deti môžu treba krátku dobu preč zo školy, ktoré im umožnia získať nejaké citovej stability. Takáto absencia by mala byť napísaná ako prípustné v IEP a nemala by byť považovaná za záškoláctvo situácie. Veľkosť triedy Prvoradé je pre tieto deti. "Open plánu a hlučné triedy sú najlepšie vyhnúť. Deti dobre reagujú na pokojnom, dobre-objednal triedy s atmosférou povzbudenie a nie kritiku. Rodičia že sa niektorí učitelia dieťa prospieva, zatiaľ čo s ostatnými rok bol katastrofa pre obe strany. Ak je učiteľ a dieťa sú kompatibilné, potom sa odrazí v správaní ostatných detí triedy. Ak je učiteľ je podporná potom ostatné deti zosilnie tohto prístupu. Ak sú kritické a radšej dieťa boli vylúčení, budú ďalšie deti prijať a vyjadriť túto pozíciu (Atwood, pg. 174). Akonáhle dieťa je vo vhodnom prostredí, potrebné zdroje, je potrebné toto prostredie zachovaná. "Keď majú rodičia sa nachádza škola, ktorá poskytuje potrebné zdroje, potom je dôležité zachovať konzistenciu. Chystáte sa do novej školy sa rozumie zmena priateľov a škola nie je vedomá schopností dieťaťa a histórie úspešných a neúspešných stratégií. "Deti sa Aspergerov syndróm sa môže zobraziť unsual problémy s chôdzou a motorické schopnosti a koordináciu. Môžu mať tiež problémy s zmyslové podnety, takže je dôležité, aby terapeut vziať na vedomie, úzkostný podnety a pomáhajú obmedziť tieto veci v ich prostredí čo najviac. Činnosti zamerané na prácu na motoriku a koordináciu môže výrazne prospieť, ale pozornosť by sa mala prijať, aby sa sila Dieťa alebo neprimeranú frustrácie, ak má dieťa jeho schopnosti sú narušené. Emocionálne koučovanie môže preukázať účinné pre rodičov detí s Aspergerovým syndrómom je. Emocionálne koučování zahŕňa chcú vidieť vyjadrovania emócií ako čas pre intimitu a výučby, poskytujú validáciu dieťaťa emócie a pomáha dieťaťu, aby mohli označiť ich emócie. Rodič, ktorý má cit tréner hodnoty dieťaťa negatívne emócie ako príležitosti k intimite, môže byť pacient s dieťaťom, keď je smutný, nahnevaný alebo hrozný, možno identifikovať spúšťače, nehovorí, ako sa dieťa cíti, neočakáva, že všetky odpovede (Gottman, 1999). Tam bola nejaká diskusia o vzťahu medzi gastrointestinálne problémy a deti s poruchami autistického spektra (Wakefield, 1997) Niektoré deti s poruchami autistického spektra, môže vykazovať encopresis. Dieťa by malo byť pravidelne vidieť lekára, ak nastane nejaký problém. Dieťa by nemal byť trestaný za príčinu k encopresis alebo byť cítiť trápne. Ako detskej neurológie Fred A. Baughman uviedla, autizmus je termín prikrývky ako je mozgová obrna zisťovanie stavu vývoja skôr ako psychiatrickej problém. Kým tieto posúdené v rámci autistického spektra môžu mať črty, existujú rôzne etiológie (Baughman, 2001). Niektoré deti s traumatické poranenia mozgu alebo epilepsia môže zobraziť autistické rysy. Avšak, môže existovať aj psychosociálne dôvody pre rozvoj autistických rysov. Termín sám je veľmi voľne používané a v súčasnosti presné etiológia nie je úplne známy. Mám tendenciu sa pozrieť na autizmus ako zmena vo vnímaní, ale normálne variácie. Tieto deti nie sú chybné. Ako jednotlivci môže byť ľaváka alebo pravou rukou, je to zmena, ale neuvádza, že ľavou rukou fyzickej osoby, ktorá je v menšine, je nejako vadný alebo 'abnormálnych'. Skôr preto, že deti s autizmom majú rozptyl v ich vnímanie, spôsobuje to, že prišli do konfliktu so všeobecnou functoning a vnímanie spoločnosti ako celku. Majú jedinečné výhody, ale môžu potrebovať osobitnú pomoc v dome budú môcť navigovať vďaka tomu, čo zvyšok spoločnosti zvyčajne vníma a ako to interacts.There žiadne lieky, ktoré vylieči autizmus a Aspergerov syndróm. Niektorí jednotlivci sa používajú rôzne lieky v snahe o kontrole správanie, ale je potrebné si uvedomiť, že to je všetko, čo lieky sú schopné robiť, je ovládajúci určité aspekty správania tým, otupenie niektorých mozgových funkcií. Tieto lieky majú vážne riziká. "Neuroleptiká majú hlavný vplyv otupeniu do najvyššej funkcie mozgu v čelné laloky a úzko súvisí bazálny ganglia. Tiež môžu poškodiť retikulární aktivačný alebo energickú systému mozgu. Tieto postihnutia výsledok v relatívnom stupni apatia, ľahostajnosť, citovú nezaujímavosť, zhody a pokora, rovnako ako zníženie všetkých formulácia, vrátane sťažností a protesty. Nie je prehnané nazývať tento účinok chemickej lobotomie? V rozpore s nárokmi, neuroleptiká mať žiadne osobitné dopady na iracionálne myšlienky (bludy) a vnímania (halucinácie). "(Breggin, 1999) Tieto lieky tiež niesť riziko, že dôjde tardívne dyskinéza alebo neuroleptický malígny syndróm. Tardívne dyskinéza, je trvalá abnormálne pohyby svalov dobrovoľné. "NMS je charakterizovaný ťažkou abnormálne pohyby, horúčka, potenie, nestabilný krvný tlak a pulz, a zhoršenie mentálne funkcie. Delíria a kómy môže rozvíjať. NMS môže mať smrteľné následky? (Breggin, 1999) Časté vedľajšie účinky neuroleptík ako liekov hlási lekári recepcii Referencia sú bolesti brucha, poruchy chôdze, nepokoj, agresivita, úzkosť, bolesť na hrudníku, zápcha, kašeľ, znížená aktivita, hnačka, závraty, horúčka, bolesť hlavy, neschopnosť spánku, zvýšená snívanie, poruchy trávenia, mimovoľné pohyby, bolesť kĺbov, nedostatok koordinácie, zápal nosovej, nevoľnosť, nadmerná aktivita, rýchly tep srdca, vyrážky, znížené slinenie, infekcie dýchacích ciest, bolesti v krku, triaška, vracanie. SSRI antidepresíva 'sú tiež spoločné predpísané lieky. Tieto lieky môžu produkovať akatízie, mánia, zhoršenie depresie, obsedantno kompulzívna správanie, ako je, a ťažká úzkosť a agitácia (Medzinárodné centrum pre štúdium psychiatrie a psychológie Newsletter, leto 2002, pg. 15) Využitie psychosociálne a zodpovedný vzťah založený prístup je oveľa lepší ako krátkodobé výhoda, neuroleptík sa môže provide.Scenarios zamyslieť sa nad-Ohodnotiť každého voľba, čo sa zdá najvhodnejšie? Joe je v triede a jeho učiteľ vysvetľuje matematický úkol, Joe sedí v kresle houpacím späť sem a tam bez prestania. Učiteľ nájde tento disruptive.The TSS vypracovanej: A.verbally presmerovanie Joe sedieť a venovať pozornosť tomu, čo učiteľ sayingB.find miesto v miestnosti, kde Joe nebude rozptyľovať na učiteľov, aby mu na rock-li to potrebné, požiadajte Joe vysvetliť, čo učiteľ dal inštrukcie a zabezpečiť jeho comprehension.C.Place Joe v čase, kým on súhlasí, aby prestal rockingMargaret má osobitný záujem o rockovej hudbe a môžu poskytnúť podrobné opisy kapiel, piesne atď Margaret má dôležitý rozhovor s matkou, ale Margaret udržiava stále bočné pásy chcel hovoriť o rockovej hudbe. TSS zasahuje: A. hovorí Margaret, ktorá neskôr v deň, kedy môžete počúvať rockovú hudbu a diskutovať, ale v súčasnosti sa musia počúvať, čo jej matka statingB.give Margaret čas na nepočúval ju motherC. Margaret umožnia pokračovať v diskusii o rockovej hudbe a jej matka majú pokračovať v konverzácii laterJohn sa mení triedach, ktoré často môžu byť frustrujúce pre neho. Existuje veľa hluku a rozptýlenie v hale a niekto omylom narazí John v hale. John sa stáva agresívny a začne bušit skrinky a nadával. On výpady na chlapca, ktorý príde k nemu. TSS zasahuje do: A.grabbing John ramena a inštruovať ho slovne, že potrebuje, aby stopB. zachovanie určitej vzdialenosti od John, rozhovor s ním o tom, čo je mu nepríjemné, spýtajte sa ho, či je možné sprevádzať ho na pokojné miesto na sedenie, ponúknuť mu napiť, pristúpiť k výučbe, akonáhle je jasné, haly a John je calm.C. John Povedz mu bude odoslaná na riediteľné keď čoraz ničivejšie. Viesť ho k classroomD. John umožnia, aby aj naďalej libru skrinky, kým de-eskaluje himselfEric ide do obchodu a vidí muža, nákup hračiek. Eric dostane veľmi blízko k človeku a hlasno volá: "Čo to robíš? Kto ste, že na nákup? "Vyľakal sa objaví muž a odíde. Eric zdá, že zranený muž nechcel reagovať na neho. TSS zasahuje: A. Eric vysvetľoval, že jeho pôsobenie bola zbytočná a on potrebuje mať správne boundaries.B. Vysvetľuje, že muž zrejme nepochopili Eric a nie je cítiť zle, a tréner Eric o tom, ako by mohol lepšie komunikovať v sociálnej situácii osloviť muža, Eric Aspergerov syndróm a že mu to ublížiť Eric feelings.Valanti je frustrovaní a skôr ako rozprávanie on clinches päste, sčervenie a začne dupanie nôh. TSS zasahuje: A. dávať Valant čas outB. Valant sa stranou, aby ho ventilovať a diskutovať o pocitoch a prečo tam boli, pocity pomocou grafu, ak necessary.C.Explain na Valant, že jeho výbuch je nevhodné a bude dostávať consequence.SAMPLE PODLAHY TIME SESSION (prevzaté z informácií poskytnutých Dr Stanley Greenspan, MD, Dr Serena Wieder PhDPreparation: 1 až 5 minút * Aké je vaše dieťa nálada a energia? * Aká je vaša nálada a energie? * Pripomeňte si vášho dieťaťa zmyslové preferencie, aby mu pomohol nájsť jeho senzorickej "zóne pohodlia" počas zasadnutia poschodie čas. * Je to väčší pozor na vysokej alebo nízkej rozbil zvuky? * Čo druhy textúr sa chcel na dotyk a dotknúť? * Aký druh vizuálnych zážitkov ju priťahujú? * Aký druh pohybu je stimulujúci, upokojujúce? * Aké ústne-motorickej aktivity organizovať jeho správanie? * Čo je dieťa robí? * Ako sa môžem pripojiť? Interakcie: 20 až 25 minút * Funkcia sa v prednej časti vášho dieťaťa .* Používať gestá, tón hlasu a reč tela zvýrazniť emócie v tom, čo budete hovoriť a robiť. Byť animovaný .* Talk menej. Nájsť spôsoby, ako hrať, ktoré nevyžadujú slová .* Keď sa hovorí počas hry sedenia, použitie jazyka, ktorý je u vášho dieťaťa vývojovú úroveň. Ak vaše dieťa hovorí v 2-3 slovné výroky, obmedzte vlastné reči na 3-4 slová príhovory .* Do menej. Aby sa zabránilo drvivej dieťa alebo dominujúce aktivitu, robiť len to, rovnako ako dieťa robí .* Nasledujte dieťaťa akcie .* Sledujte dieťaťa, pokiaľ ide o vedenie "tému" pre hru. Môžete si vybrať tému v inej dobe, ale v priebehu času podlahy, nechajte dieťa choose.Fostering pozornosť, zapojenie, intimacyFollow dieťaťa viesť a pripojiť sa k nemu. Nezáleží na tom, čo vy spolu tak dlho, ako sa začína move.Treat všetko, čo vaše dieťa robí ako úmyselné a účelné. Prikladajú význam (zdanlivo) nezmyselná behavior.Join v perseverative play.Do nepreruší alebo zmenu predmet tak dlho, kým je dieťa interactingPursue potešenie nad inými spôsobmi správania, neruší žiadne príjemné experience.Creating udržanie a interakciu tvárou v tvár zamedzení Nechcem predchádzať alebo ich liečiť "nie" ako odmietnutie, pretrváva vo vašom prenasledovanie. Trvať na odpoveď-žiadnu odpoveď (nie len jeden ste dúfal, že). Play blbej, alebo čo zlý pohyb vyvolať alebo udržať interakcie. Hravo zasahovať s tým, čo dieťa robí. Blokovať únikové cesty, a zase dieťaťa uniknúť úsilie do interaction.ENTERING ich nápaditá WORLD-INTIMNÍ VÝVOJOVÉ INSTRUCTIONAs som začať terapiu s deťmi diagnostikovaná s poruchami autistického spektra, som spočiatku sústrediť sa rodičia o silné stránky svojho dieťaťa a zároveň získať informácie o ich súčasnej úrovni fungovania. Vidím, ako terapeutické úsilie, ktoré je potrebné spolupráca a sila založené na úspech. Odporúčam rodičom, aby aj zapojiť sa do jeden na jedného, interakcie, je trénerom k ich dieťaťu, ako budeme cestovať cestu k rozšíreniu vedomostí a pokrok v vývojové míľniky. Navrhujem, aby rodičom, že trávi aspoň dve obdobia 30 minút každý týždeň jeden na jedného, interakcie, ako je podlaha čas Greenspana, alebo ich zmenami. Čoskoro som začal dostať do viem, dieťa (pre tých, ktorí sú non-verbálne, budem komunikovať priamo s nimi, a umožniť im, aby sa ujala vedenia a ukážte mi, kto sú a kde ležia ich záujmy.) Na iné som začal dialóg priamo. Hľadám identifikovať oblasti, ktoré im spôsobujú utrpenie, ako sú prechody a aké veci môžu byť spúšťa. Od tohto, budúcnosť zasadnutí leží veľa v budovaní vzťahov a modelovania a cueing, ako aj vykonávanie niektoré zásahy ako je uvedené vyššie pomoci dieťaťu rozvíjať vyššiu úroveň functonining celú dobu sa uistila, rodina, že ich dieťa nie je chybný, ale má jedinečný spôsob vnímania
Článok Zdroj: Messaggiamo.Com
Related:
» Rocket Spanish!» The Woman Men Adore...
» 500 Lovemaking Tips & Secrets
» All Types Of Wedding Speeches
Webmaster si html kód
Pridajte tento článok do svojich webových stránok sa!
Webmaster Pošlite svoj článok
Nie nutná registrácia! Vyplňte formulár a Váš článok je v Messaggiamo.Com Adresár!
