Commercialisation da instrução mais elevada em África do Sul
Revisão da introdução e da literatura
As políticas da instrução do africano sul colocam a prioridade em dirigir-se a desequilíbrios históricos da instrução, mas devem também ser sensíveis às demandas de um ambiente conhecimento-dirigido global crescente. O sistema educacional não pode ser dominado pelas necessidades do sistema educacional doméstico de África do Sul que ignora as tendências exercidas pelo mundo global (relatório anual de OEDC, 2004:44). Uma instrução mais elevada em África do Sul deve realizar que se operam e se funcionam em um ambiente global conhecimento-dirigido em que os estudantes domésticos e extrangeiros exigem o acesso à mais melhor instrução da qualidade nas mais melhores instituições respeitáveis de uma instrução mais elevada no mundo.
Nesta consideração, a maioria de definições do internationalization de uma instrução mais elevada incluem o seguinte: "Internationalisation é um processo que prepare a comunidade para a participação bem sucedida em um mundo cada vez mais interdependente? O processo infuse todos os facets do sistema de instrução post-secondary, promovendo habilidades compreensivas e tornando-se globais para vivo eficaz e funcionamento em um mundo diverso "(Francis, 1993 cited por Patrick, 1997).
A posição de uma instrução mais elevada em África do Sul deve ser avaliada considerando o re-integration de África do Sul na comunidade global. África do Sul re-foi integrada ràpidamente na comunidade do mundo obtendo a sociedade quase imediata de organizações internacionais influential após 1994. Kishun (1998:59) indicou que África do Sul assentou bem em um membro entre de outro as seguintes instituições internacionais: Nações Unidas; Organização da unidade africana; Comunidade; Comitê Olympic Internacional; Federation de associações internacionais do football; e convenção de lome. A integração de instituições internacionais influential é um pre-condition necessário mas nao suficiente para o internationalization de uma instrução mais elevada. O internationalization sustainable deve pròxima ser alinhado às tendências e aos eventos globais emergentes no setor da instrução.
Uma análise da base em que o internationalization de uma instrução mais elevada ocorre é needed as.well.as os benefícios do processo do internationalization. Esta pesquisa é conduzida de encontro a este fundo.
Indicação Do Problema
Whilst África do Sul está em um processo da transição a respeito de uma instrução mais elevada para se dirigir aos desequilíbrios do passado, a pergunta levanta-se se o setor educacional do africano sul pode competir na economia global que consideram o conhecimento como um producto commercialised.
Metodologia
Um tamanho de amostra de 781 respondents de seis instituições de uma instrução mais elevada em África do Sul foi selecionado. Os estudantes sênior foram selecionados aleatòria usando a técnica de amostragem da conveniência. Um questionário semi-estruturado foi desenvolvido para medir o perfil do competidor percebido das instituições de uma instrução mais elevada em África do Sul. O questionário constitui cinco focos de medição, a saber:
Ã"â· Secione A: Informação institutional a respeito da posição onde o respondent é registrado.
Ã"â· Seção B: Informação biographical nos termos do gender, no tipo de estudante e no país de origem.
Ã"â· Seção C: Os critérios de decisão usaram-se selecionar uma instituição de uma instrução mais elevada.
Ã"â· Seção D: Quatro dimensões do competidor de instituições da instrução mais elevada, including o competitiveness estratégico, do competitiveness institutional, do competitiveness do produto, e do competitiveness tático.
Ã"â· Seção E: Perguntas open-ended, apontadas identificar as razões porque os respondents escolhem uma instituição específica de uma instrução mais elevada, de uma sua opinião na reputação do competidor da instituição, e dos fatores que podem influenciar o competitiveness internacional da instituição particular.
Os dados foram transformados em duas categorias opostas, a saber aquelas que concordaram com as indicações e aquelas que discordaram, permitindo os investigadores de derivar uma distribuição hypothesized do acordo-agreement-disagreement. Aqueles que nem concordou nem discordou foram alocados ao jogo do grupo do disagreement que dá e esperaram um jogo da resposta do disagreement de 57% (p=0.57) e um jogo da resposta do acordo de 43% (q=0.43). O teste binomial foi empregado para determinar se a distribuição observada corresponde com a distribuição hypothesized usando um nível do teste do significado de 0.05. Além disso, o nível do acordo ou do disagreement com as indicações do competidor selecionadas e estender dos acordos entre os respondents das instituições diferentes nas várias indicações foram determinados executando quatro procedimentos estatísticos, a saber: ANOVA para comparar os meios dos respondents das instituições diferentes; determinando quanto da variação da percepção poderia ser explicado pela influência das instituições diferentes de uma instrução mais elevada; determinando as médias para que cada dimensão estratégica obtenha uma indicação do nível do acordo com as indicações do competidor; e determinando os desvios padrão obter uma indicação estender a que o consenso existe dentro da amostra.
Findings
No que diz respeito ao competitiveness estratégico de instituições do africano sul de uma instrução mais elevada a acoplar em uma rede sem emenda os respondents eram da opinião que as instituições do africano sul de uma instrução mais elevada dão a prioridade baixa para atrair estudantes extrangeiros, não são bons sabidos atraindo estudantes extrangeiros, não são envolvidos ativamente em programas da troca dos estudantes e dos lecturers, e não têm acoplamentos ou acordos ativos com outros instituições, negócios e comunidades tertiary.
Na introdução do competitiveness institutional, a maioria dos respondents era da opinião que as instituições de uma instrução mais elevada em África do Sul têm a abilidade de atrair estudantes da qualidade, não tem uma cultura internacional do estudante, oferece as qualificações que são aceitadas internacional, pode reivindicar o reputability internacional no nível post-graduate, oferece taxas do competidor da taxa de matrícula, entrega as saídas da pesquisa que são reconhecidas internacional, e não é fàcilmente acessível.
Nos termos do competitiveness que do produto a maioria dos respondents indicou que as instituições de uma instrução mais elevada em África do Sul têm os programas ativos da orientação para familiarizar estudantes extrangeiros e domésticos com as instituições, para fornecer ambientes de aprendizagem seguros e seguros, para fornecer tecnologia de informação principal para o crescimento e o excellence academic, não o adapta fàcilmente às necessidades e não o quer dos estudantes, e não os fornecem pacotes convenientes do serviço aos estudantes.
No que diz respeito ao competitiveness tático as instituições de uma instrução mais elevada em África do Sul têm a abilidade de compilar um diploma ou um grau que oferecem que reuniões ou excedem padrões internacionais nos termos do índice sujeito oferecendo do padrão internacional, tendo a equipe de funcionários internacional aclamada, aggressively o marketing suas qualificações internacional, reivindicando o through-put aceitável internacional, e tendo os esquemas aceitáveis da concessão e do empréstimo acessíveis aos estudantes.
Conclusão e recomendações
A maioria dos respondents é no acordo que as instituições de uma instrução mais elevada em África do Sul podem competir internacional nas quatro dimensões do competidor (estratégico, institutional, tático e produto). Internationalisation requer que as instituições de uma instrução mais elevada em África do Sul devem emfatizar um tanto afrouxar do relacionamento com governo, apesar da necessidade paradoxical criar corpos transformational novos para dirigir-se aos desequilíbrios do passado. Internationalisation de uma instrução mais elevada implica que as instituições internacionalizadas operam sobre níveis super novos da ordenada que tenha seu próprio legal, administrativo e rendimento-levantando poders.
Nos termos de instituições estratégicas do sentido de uma instrução mais elevada pôde considerar ao menos uma das seguintes aproximações do internationalization:
Ã"â· "internationalization would-be": Aplica-se ao academics e às instituições que querem ser envolvido no internationalization mas nos problemas dos revestimentos em ser considerado em termos iguais.
Ã"â· da "internationalization vida ou da morte": Países, seu academics e instituições, que vêem a cooperação do internationalization como o indispensable para seu status e o papel no mundo global.
Ã"â· "duas áreas": Academics e as instituições têm a opção de striving para um status e uma orientação mais nacionais ou mais internacionais. O campo academic em que um se está operando determina frequentemente este.
Ã"â· "Internationalisation pela importação": Países e instituições que tratam o internationalization somente como vindo de fora, hospedando estudantes extrangeiros e publicando a pesquisa. Não deve representar uma estratégia separada para o internationalisation.
Referências
Kishun, R. 1998. Internationalization em África do Sul. No globalization da instrução mais elevada. Scott, P. ed. Buckingham: Imprensa Da Universidade Aberta.
Relatório Anual do Oecd. 2004. Instrução p.41-45.
Patrick, K. 1997. Relatório cheio do projeto de CSDF: Internacionalizando a universidade. Melbourne: RMIT.
Lizl Steynberg é parte do centro do empreendimento na universidade da tecnologia, África do Sul de Tshwane. Publicou em vários jornais acreditados e apresentou vários papéis em conferências nacionais e internacionais.
Artigo Fonte: Messaggiamo.Com
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