De onrechte geoordeeld hoogleraar
Een al te bekend TaleShe onderwijs neemt haar verantwoordelijkheden serieus, ze is vastbesloten om een verschil in het leven van haar studenten. Ze bereidt haar syllabus minutieus, met klasse-by-klasse activiteiten en opdrachten, de meest relevante en up-to-date lezingen, illustratieve gevallen, ervaringsgerichte activiteiten. Ze bereidt grondig voor elke klasse, werkt hard aan te trekken uit haar leerlingen, hen te betrekken, hen aanmoedigen, uitdagende them.Some dagen zijn beter dan anderen, maar al met al is ze een goed gevoel over het werk dat zij doet en over haar roeping als hoogleraar. En dan hits! De student evaluaties. Het ding over deze evaluaties is dat voor het grootste deel zijn positief, sommige zeer positief. 5 op een 5-puntsschaal met aantekeningen geschreven in de marge - "beste cursus tot nu toe," gewaardeerd uw bevel van het materiaal, "en zo weer. Maar dan zijn er de anderen, de 2 en 3, samen met de opmerkingen - "te ondiep ',' te veel uren verspild discussie in de klas ',' niet genoeg stof uit de professor", "Ik verwachtte meer." De hoogleraar trekt weinig troost van de positieve evaluaties, de 3.9 totale tevredenheid, de gloeiende opmerkingen van verschillende studenten. Wat houdt haar 's nachts en nog steeds moeite haar gedurende de dag zijn die 2's en 3's, de negatieve commentaar, kritiek en klachten, en het ergste van alles, het feit dat ze verrast was, aangezien geen van deze kwamen aan de oppervlakte tijdens het leven van de course.So hier hebben we een al te bekende klas verhaal: De rechtvaardig Screwed Student ( "Ik besteed mijn geld, kwam ik naar de les, was ik recht op een degelijke opleiding, en u, professor, niet leveren.") En aan de andere kant hebben we de Onterecht Judged Professor ( "Ik werkte mijn staart af, ik deed mijn onderzoek heb ik samen het beste loop ik kon, gaf ik het mijn alles, en nooit hoorde ik een woord van klacht. En dit is het antwoord ik krijg! Unfair!" ) De Onafhankelijkheid Bias. In de universitaire klas, niet minder dan in al onze andere sociale systemen, bestaan we in relatie met elkaar (zie Seeing Systems, Act II), maar als het gaat om evaluaties onze focus neiging om op de personen en niet op de relatie; de professor evalueert (graden) de student, en dan is de kans van de student om de professor te evalueren. Bij dit alles, de relatie gaat unnoticed.Professor en studenten bestaan in een Provider / klant relatie waarin de professor heeft aangewezen de verantwoordelijkheid voor het aanbieden van een educatieve dienst en de student is de aangewezen ontvanger van die dienst. (Ik denk dat is eerlijk om te zeggen dat in het hoger onderwijs de leraar / leerling relatie is een van de Aanbieder / klant, maar dat dit minder duidelijk het geval in de lagere vormen van onderwijs, waar veel van de studenten kunnen zich meer als gedetineerden dan klanten. Ik houd vol, maar het is een betwistbaar punt, dat leerlingen in het lager onderwijs zijn de bereidwillige en onwillig producten van onderwijsstelsels en dat de klanten liggen elders: universiteiten, organisaties, gemeenschappen, de ouders.) Zodra onze ogen verschuiving van de individuen om de relatie, dan beginnen we niet alleen richten op de kenmerken van de partijen, maar ook op de kwaliteiten van de relatie. En een kwaliteit die is met name relevant is partnerschap: dat is, is de relatie gekenmerkt door een gezamenlijke inzet voor het succes van welke onderneming de leden zijn betrokken? In het geval van de docent / student relatie, is die relatie gekenmerkt door een gezamenlijke inzet voor het succes van de educatieve onderneming? De verantwoordelijkheid Dance. Het kan bij uitstek lijkt redelijk voor professor en student worden in samenwerking met elkaar, gezamenlijk worden vastgelegd om het succes van hun onderwijs-venture, en toch, dat is niet hoe het vaak gaat in de docent / student relatie of in de meeste andere Provider / Customer relaties. Een meer vertrouwd patroon is de verantwoordelijkheid dans waarbij de verantwoordelijkheid voor het welslagen woont voornamelijk, zo niet uitsluitend, met Provider (in dit geval, de professor) en minimaal, als het al, met de klant (hier de student). Provider is verantwoordelijk, Klant niet responsible.When deze verantwoordelijkheid dans zich voordoet, de relatie wordt een van de niet-partnerschap, maar de afwezigheid van het partnerschap in en van zichzelf mag niet worden een probleem. De aanbieder hoogleraar kan nemen alle verantwoordelijkheid voor de cursus en het lozen briljant, en de Klant studenten die gevoeld hebben geen verantwoordelijkheid voor de cursus komen nog steeds blij klanten. Geen probleem. (Een terecht zou kunnen stellen dat dit slechts het geval in de korte termijn, maar dat er een geleidelijke en wederzijdse schakelen proces dat gaat op de langere dat niet-partnerschap vorm blijft.) Maar nu Laten we observeren wat er gebeurt in deze niet-partnerschap patroon bij levering is minder dan bevredigend. Onze niet-verantwoordelijk student wordt de rechtvaardig Screwed klant ( "U, Professor, verantwoordelijk waren, ik was recht op hebben; en je laat me naar beneden. ") en onze verantwoordelijk hoogleraar wordt de Onterecht Judged Provider (" Ik gaf hem mijn best, ik geleerd een goede cursus, je reactie is oneerlijk. ") De student kan, met de straffeloosheid, de schuld hoogleraar voor het mislukken van de cursus, maar de professor kan niet de schuld van de leerling, want als de verantwoordelijkheid dans is ingeschakeld, is het duidelijk dat de professor alleen verantwoordelijk is. (De kwaliteit van de professor geeft de student is een evaluatie van de mate van beheersing van de cursus inhoud niet van de bijdrage van de student om het partnerschap.) zitten we aan de relatie, maar willen we partnerschap? Democratie is niet een vereiste in de klas. Er zijn vele grote professoren die geleerd hebben vele grote vakken die er zijn ongetwijfeld vele ontevreden studenten, nog niemand geweest, zou gedacht hebben het nodig, veel minder geschikt, hebben de studenten beoordelen de professoren. De leraar onderwezen en de student opgevangen zo goed kon. Maar zodra we kiezen de democratie in de klas, dan is het spel verschuivingen en partnerschap wordt betrokken. Nu zijn we in deze samen en onder deze omstandigheden, is het als geldig voor de professor te beoordelen de bijdrage van de student om het partnerschap als het voor de student. van de professor De professor evaluatie van de te evalueren de bijdrage van de student om het partnerschap zou kunnen zijn dergelijke uitspraken als: * Je was een mislukking als klant .* Waar was uw klachten tijdens de cursus, als we misschien nog de gelegenheid hebben gehad om te gaan met hen? * Heb je mij vraagt naar de punten die je niet begrijpt verduidelijken? * Heb je spreken wanneer je dacht dat studenten gesprekken waren sleept te lang? * Heb je suggereren thema's die je verwacht te dekken en die niet? * En zo on.Professor / student is in een relatie. Onze keuze is of niet te maken als een partnership relatie. Als een hoogleraar mag ik niet wil dat partnerschap; zoals vele aanbieders, kan ik niet welkom het binnendringen van de klant in wat ik beschouw mijn bedrijf. En als student kan ik niet blij met de mogelijkheid van het partnerschap; zoals vele klanten, kan ik stevig geworteld in mijn recht, en niet het gevoel dat het mijn bedrijf te helpen bij de provider levert de service die ik verwacht. Wat kan rijden in de richting van ons partnerschap zou ons gemeenschappelijk belang bij het creëren van de best mogelijke product, de dienst, leerervaring. En als onze keuze is niet om te werken aan het opbouwen van het partnerschap in de relatie, dan kunnen we verwachten incidentele als niet frequente aanvallen van "ten onrechte veroordeeld 'en' rechtvaardig geschroefd." Veel van ons werk op het creëren van partnerschap in onze klaslokalen door met een eerste aanbestedende sessie met onze studenten, verduidelijkt in dat proces wat elk van ons verwacht van de andere. Maar we weten ook dat de relatie is een continu proces is en als onze focus ligt op partnerschap, dan moeten we komen regelmatig terug om te onderzoeken die relatie. Is de Provider hoogleraar opening hem / haarzelf aan evaluaties, suggesties en reacties van de studenten, en is de klant duidelijk te maken student aan de professor wat wel en wat niet werkt in dat proces? Zijn wij gezamenlijk inzetten voor het succes van deze educatieve onderneming? Barry Oshry Theoretische Chief Officer + Power Systems Inc
Artikel Bron: Messaggiamo.Com
Related:
» Home Made Power Plant» Singorama
» Criminal Check
» Home Made Energy
Webmaster krijgen html code
Voeg dit artikel aan uw website!
Webmaster verzenden van artikelen
Geen registratie vereist! Vul het formulier in en uw artikel is in de Messaggiamo.Com Directory!
