Introductie op de markt van Hoger onderwijs in Zuid-Afrika
Inleiding en het Overzicht van de Literatuur
Het Zuidafrikaanse onderwijsbeleid plaatst prioriteit bij het richten van historische onderwijsonevenwichtigheid, maar zou ook voor de eisen van een steeds groter globaal kennis-gedreven milieu moeten gevoelig zijn. Het onderwijssysteem kan door de behoeften van het binnenlandse onderwijssysteem van Zuid-Afrika worden overheerst dat niet de tendensen negeert die door de globale wereld worden uitgeoefend (OEDC Jaarverslag, 2004:44). Het hoger onderwijs in Zuid-Afrika zou moeten realiseren dat zij werken en in een kennis-gedreven globaal milieu functioneren waarin zowel de binnenlandse als buitenlandse studenten toegang tot het beste kwaliteitsonderwijs bij de beste achtenswaardige instellingen van hoger onderwijs in de wereld eisen.
In dit verband, omvatten de meeste definities van internationalisering van hoger onderwijs het volgende: De "internationalisering is een proces dat de gemeenschap voor succesvolle participatie in een meer en meer onderling afhankelijke wereld voorbereidt? Het proces giet alle facetten van het post-secondary onderwijssysteem, het bevorderende globale begrip en ontwikkelende vaardigheden voor het efficiënte leven en het werken in een diverse wereld "(Francis, 1993 aangehaald door Patrick, 1997).
De positie van hoger onderwijs in Zuid-Afrika zou moeten worden geëvalueerd overwegend de reïntegratie van Zuid-Afrika in de globale gemeenschap. Zuid-Afrika werd snel gereïntegreerd in de wereldgemeenschap door bijna direct lidmaatschap van invloedrijke internationale organisaties te verkrijgen nadat 1994, Kishun (1998:59) erop wezen dat Zuid-Afrika een lid van onder anderen de volgende internationale instellingen werd: De Verenigde Naties; Organisatie van Afrikaanse Eenheid; Commonwealth; Internationaal Olympisch Comité; Federatie van de Internationale Verenigingen van de Voetbal; en Verdrag van Lomé. De integratie van invloedrijke internationale instellingen is een noodzakelijke maar niet voldoende preconditie voor internationalisering van hoger onderwijs. De duurzame internationalisering zou dicht aan de nieuwe globale tendensen en de gebeurtenissen in de onderwijssector moeten worden gericht.
Een analyse van de basis waarop de internationalisering van hoger onderwijs voorkomt is nodig evenals de voordelen van het internationaliseringsproces. Dit onderzoek wordt geleid tegen deze achtergrond.
De Verklaring van het probleem
Terwijl Zuid-Afrika in een proces van overgang betreffende hoger onderwijs is om de onevenwichtigheid van het verleden te richten, rijst de vraag of de Zuidafrikaanse onderwijssector in de wereldeconomie kan concurreren die kennis als op de markt gebrachte goederen beschouwt.
Methodologie
Een steekproefgrootte van 781 ondervraagden van zes instellingen van hoger onderwijs in Zuid-Afrika werd geselecteerd. De hogere studenten werden willekeurig geselecteerd gebruikend de techniek van de gemakbemonstering. Een semi-gestructureerde vragenlijst werd ontwikkeld om het waargenomen concurrerende profiel van instellingen van hoger onderwijs in Zuid-Afrika te meten. De vragenlijst vormt vijf metend nadruk, namelijk:
Ã"â· Sectie A: Institutionele informatie betreffende de plaats waar de ondervraagde wordt ingeschreven.
Ã"â· Sectie B: Biografische informatie in termen van geslacht, type van student en land van herkomst.
Ã"â· Sectie C: De criteria van het besluit die worden gebruikt om een instelling van hoger onderwijs te selecteren.
Ã"â· Sectie D: Vier concurrerende afmetingen van hoger onderwijsinstellingen, met inbegrip van strategisch concurrentievermogen, institutioneel concurrentievermogen, productconcurrentievermogen, en tactisch concurrentievermogen.
Ã"â· Sectie E: Open vragen, gericht op identificeren de redenen waarom de ondervraagden een specifieke instelling van hoger onderwijs, hun advies over de concurrerende reputatie van de instelling, en factoren kiezen dat het internationale concurrentievermogen van de bijzondere instelling kunnen beïnvloeden.
Het gegeven werd omgezet in twee tegenovergestelde categorieën, namelijk hen wie met de verklaringen akkoord gingen en die die niet akkoord gingen, toelatend de onderzoekers om een hypothese opgestelde een overeenkomst-meningsverschil distributie af te leiden. Hen werden die noch akkoord gingen noch niet akkoord gingen toegewezen aan de reeks van de meningsverschilgroep het geven en verwachtten de reeks van de meningsverschilreactie van 57% (p=0.57) en een reeks van de overeenkomstenreactie van 43% (q=0.43). De Binomiale test was aangewend om te bepalen of de waargenomen distributie met de een hypothese opgestelde distributie gebruikend een niveau van de betekenistest van 0,05 correspondeert. Voorts breidt het niveau zich van overeenkomst of het meningsverschil met de geselecteerde concurrerende verklaringen en van overeenkomsten tussen de ondervraagden van de verschillende instellingen op de diverse verklaringen uit werd bepaald door vier statistische procedures uit te voeren, namelijk: ANOVA om de middelen van ondervraagden van de verschillende instellingen te vergelijken; bepalend hoeveel van de waarnemingsvariatie van door de invloed van de verschillende instellingen van hoger onderwijs zou kunnen worden rekenschap gegeven; het bepalen van de gemiddelden voor elke strategische afmeting om een aanwijzing van het niveau van overeenkomst met de concurrerende verklaringen te verkrijgen; en bepalend de standaardafwijkingen om een aanwijzing van te verkrijgen breid me tot welke consensus uit binnen de steekproef bestaat.
Bevindingen
Met betrekking tot het strategische concurrentievermogen van Zuidafrikaanse instellingen van hoger onderwijs om in een naadloos netwerk in dienst te nemen waren de ondervraagden van mening dat de Zuidafrikaanse instellingen van hoger onderwijs lage prioriteit geven om buitenlandse studenten aan te trekken zijn, niet bekend voor het aantrekken van buitenlandse studenten, niet actief betrokken bij uitwisselingsprogramma's van studenten en sprekers, zijn en geen actieve overeenkomsten of overeenkomsten met andere tertiaire instellingen, ondernemingen en gemeenschappen hebben.
Op de kwestie van institutioneel concurrentievermogen, was de meerderheid van ondervraagden van mening dat de instellingen van hoger onderwijs in Zuid-Afrika de capaciteit hebben om kwaliteitsstudenten aan te trekken, heeft geen internationale studentencultuur, aanbiedt kwalificaties die internationaal worden goedgekeurd, kan internationale reputability op postuniversitair niveau eisen, aanbiedt concurrerende onderwijsprijzen, levert onderzoekoutput die internationaal wordt erkend, en is niet gemakkelijk toegankelijk.
In termen van productconcurrentievermogen wees de meerderheid van ondervraagden erop dat de instellingen van hoger onderwijs in Zuid-Afrika actieve richtlijnprogramma's hebben om buitenlandse en binnenlandse studenten met de instellingen vertrouwd te maken, brandkast te verstrekken en het leren milieu's te beveiligen, belangrijke informatietechnologie voor de academische groei en voortreffelijkheid verstrekken, past niet gemakkelijk aan de behoeften aan en wil van studenten, en verstrekt geschikte de dienstpakketten aan studenten.
Met betrekking tot tactisch concurrentievermogen hebben de instellingen van hoger onderwijs in Zuid-Afrika de capaciteit om een diploma of een graad te compileren die dat voldoen of aan internationale normen in termen van het aanbieden van onderworpen inhoud van internationale norm, het hebben van internationaal toegejuicht personeel, agressief de marketing van zijn kwalificaties internationaal, het eisen van internationale aanvaardbare productie overschrijden, en het hebben van aanvaardbare toelage en lenings toegankelijke regelingen aan studenten aanbieden.
Conclusie en Aanbevelingen
De meerderheid van ondervraagden is in overeenkomst dat de instellingen van hoger onderwijs in Zuid-Afrika internationaal op de vier concurrerende afmetingen (strategisch, institutioneel, tactisch en product) kunnen concurreren. De internationalisering vereist dat de instellingen van hoger onderwijs in Zuid-Afrika enigszins het losmaken van de verhouding met Overheid, ondanks de paradoxale behoefte zouden moeten benadrukken om nieuwe transformationele organismen te creëren om de onevenwichtigheid van het verleden te richten. De internationalisering van hoger onderwijs impliceert dat de geïnternationaliseerde instellingen op nieuwe super ordinaatniveaus wat zijn eigen wettelijk heeft werken, administratief en opbrengst-opheffend bevoegdheden.
In termen van strategische richting zouden de instellingen van hoger onderwijs minstens één van de volgende internationaliseringsbenaderingen kunnen overwegen:
Ã"â· "Zogenaamde internationalisering": Is op academics en instellingen van toepassing die in internationalisering willen worden geïmpliceerd maar problemen in wordt overwogen onder gelijke voorwaarden onder ogen zien.
Ã"â· De "internationalisering van het leven of van de dood": Landen, hun academics en instellingen, die internationaliseringssamenwerking onontbeerlijk voor hun status en rol in de globale wereld bekijken.
Ã"â· "Twee gebieden": Academics en de instellingen hebben de optie om voor of meer nationale of meer internationale status en richtlijn te streven. Het academische gebied waarop men vaak werkt bepaalt dit.
Ã"â· "Internationalisering door de invoer": Landen en instellingen die slechts internationalisering zoals buiten komend van, door buitenlandse studenten te ontvangen en onderzoek te publiceren behandelen. Het zou geen afzonderlijke strategie naar internationalisering moeten vertegenwoordigen.
Verwijzingen
Kishun, de Internationalisering van R. 1998, in Zuid-Afrika. In de globalisering van Hoger onderwijs. Scott, P. ED. Buckingham: De Pers van de open Universiteit.
Het Jaarverslag van OESO. 2004. Onderwijs p.41-45.
Patrick, K. 1997, Csdf- project omstandig rapport: Het internationaliseren van de Universiteit. Melbourne: RMIT.
Lizl Steynberg maakt deel uit van het Centrum van Ondernemerschap bij Tshwane Universiteit van Technologie, Zuid-Afrika. Zij heeft in diverse geaccrediteerde dagboeken gepubliceerd en diverse documenten op nationale en internationale conferenties voorgelegd.
Artikel Bron: Messaggiamo.Com
Related:
» Rocket Spanish!» The Woman Men Adore...
» 500 Lovemaking Tips & Secrets
» All Types Of Wedding Speeches
Webmaster krijgen html code
Voeg dit artikel aan uw website!
Webmaster verzenden van artikelen
Geen registratie vereist! Vul het formulier in en uw artikel is in de Messaggiamo.Com Directory!
