Invoeren van hun fantasierijke wereld
Bij de behandeling van kinderen met autisme spectrum stoornissen, haar alles over relatie. Deze kinderen zijn in een gebied waar ze voelen en reageren veel anders dan anderen. Er is veel nadruk op proberen te elimineren van bepaalde gedragingen of bijzondere reacties bij kinderen die daadwerkelijk rote geworden en repetitieve voor hen zonder context oproepen. Een van de doelen in hulp aan deze kinderen moet helpen ze te vinden betekenis. Om dit te doen moeten we bereid zijn om niet naar het kind als gebroken, niet in staat om te reageren, of zelfs niet in staat om te communiceren. Deze kinderen communiceren, maar ze zijn niet altijd in staat om te manipuleren hun zintuigen te communiceren in de typische manieren van andere kinderen. Als gevolg daarvan kunnen ze makkelijk worden gefrustreerd en opgesloten. De therapeut moet voeren hun fantasierijke wereld en leren communiceren in hun language.Dr. Stanley Greenspan geeft een voorbeeld van een kind die aanvankelijk ging naar een psycholoog die zich bezighouden het kind in het herhaaldelijk plaatsen van pinnen in een raad of probeert te kralen verborgen onder verschillende kopjes te vinden. Dit moest een maatregel van de intelligentie van het kind en vaardigheden, maar het bleek niet effectief. Het kind voortdurend slingerde de pennen op de grond. Een andere psycholoog heeft een unieke benadering in het hebben van de moeder deelnemen met het kind in een reeks van interacties. Eerst begon het kind grijpen de neus van de moeder. In plaats heroriëntatie van het kind en het zoeken naar haar onthouden hebben uit de greep, de moeder reageerde met een 'toot geluid toot 'en vervolgens kon ze het weer doen reageren met een nieuw geluid. De moeder raakte vervolgens voorzichtig de neus van het kind en het kind aan de verbazing van de moeder glimlachte en liet een geluid, "mo mo ". Het kind had inderdaad meegedeeld, maar in haar eigen taal. De moeder en kind was een echte verbinding gemaakt. Hieruit bleek dat de psycholoog cognitieve ontwikkeling van dit kind was binnen een normale bereik en hier was een kind die wilde enige controle over haar omgeving uit te oefenen. Na verloop van tijd, de communicatie verhoogd, en de moeder kon hebben 'plezierig' gesprekken met haar kind dat nooit had bestaan voorafgaande (Greenspan, de groei van de Geest, 1997, pg. 8-9) Kinderen met taalproblemen moeten hebben emotionele en sociale ondersteuning. Tenzij deze zijn volledig ontwikkeld, zal de taal te versnipperd en gebrek aan zin (Greenspan, pg. 32). Voordat taal ontwikkeling kan komen, het verbeteren van het inzicht van niet-letterlijke en non-verbale communicatie moeten worden gewerkt op. Er zijn 6 belangrijkste mijlpalen voor kinderen: zelfregulering en interesse in hun omringende wereld; intimiteit; twee richtingen communicatie; complexe communicatie, emotionele ideeën; en emotionele denken. In de vloer Greenspan time model het eerste doel is om de aandacht te moedigen en intimiteit die helpt bij de verdere ontwikkeling van de eerste twee mijlpalen. De ouder zal actief deelnemen aan een periode van speltherapie uitoefening van hun kind in creatieve spelen waardoor het kind bepaalde richting over de loop van de sessie en het nemen van belangstelling voor hun activiteiten, alsmede het verstrekken van bemoedigende feedback. Zelfregulering wordt moeilijk voor sommige kinderen omdat zintuiglijke stimulatie zo overweldigend kan zijn of hun aandacht kunnen wandelen (Greenspan, Essential partnerschap, pg. 8). Moeilijkheden bij intimiteit omdat het kind niet in staat is om effectief de aanwijzingen lezen optreden wordt gegeven. Vaak de kinderen hebben een gemakkelijker tijd met volwassen relaties omdat volwassenen meer in staat zijn om hun signalen aan te passen aan het niveau van begrip van het kind dat dit niet altijd voorkomen met leeftijdgenoten. Een deel van het bereiken van deze kinderen en begeleiden ze in de intimiteit mijlpaal is te voorzien in hun mogelijkheden om te communiceren met collega's en ze te laten te kunnen betrekking hebben terug wat de andere persoon is met vermelding van en gevoel. Maken gebruik van sociale verhalen en de rol van speelt kan nuttig zijn bij het helpen het kind in het begrijpen van de gevoelens van anderen en hun eigen gevoelens. Een sociale verhaal is een apparaat dat gebruikt wordt wanneer een dialoog te laten geloven is gebouwd en het kind wordt gevraagd om de hiaten opvullen. "Een sociaal verhaal is een verhaal geschreven om specifieke richtlijnen een situatie te beschrijven in termen van relevante signalen en gemeenschappelijke reacties (Gray & Granard, 1993). Het gebruik van het stripverhaal gesprekken kan worden gebruikt. "Een stripverhaal gesprek is de echte 'kunst van het gesprek'. Deze aanpak omvat het gebruik van eenvoudige tekeningen en kleur aan een voortdurende communicatie illustreren. Dit biedt extra ondersteuning aan (kinderen) die de strijd van de snelle uitwisseling van informatie in een gesprek (Gray, 1994) te begrijpen. Een geavanceerde vorm van de sociale verhaal is wat wordt genoemd de 'denken verhaal'. "Thinking verhalen tonen de diversiteit van de mogelijkheden van wat mensen kunnen denken wanneer zij bepaalde uitspraken, of wanneer zij aan bepaalde gedragingen? Denken verhalen volgen een specifieke, gestructureerd, met behulp van foto symbolen uit het Beeldverhaal Gesprekken te definiëren en illustreren de abstracte begrippen die in het verhaal (Baron-Cohen, 1990, Dawson & Fernald, 1987). De persoon of therapeut met behulp van de sociale verhaal kan helpen leidraad voor de kind door en het gebruik van grafieken gevoelens kan ook een gunstig steun. Het bereiken van de mijlpalen van de twee richtingen communicatie en complexe communicatie, is het belangrijk dat binnen de sessies die de ouders hebben dat zij gebruik maken van een dialoog met het kind, te helpen begeleiden om hun gezicht, de emoties, de handen te gebruiken om hun behoeften en verlangens te brengen. Stimulering fantasie van het kind en de creativiteit zal helpen bij de ontwikkeling van het complex communicatie als ze beginnen te komen tot het oplossen van problemen. Tot slot is het belangrijk om te werken aan logisch denken, in staat zijn de dingen die ze hebben geleerd van het coachen van de ouders en daadwerkelijk kunnen nemen overbrengen wat inzicht en begrip van de world.In de speltherapie sessies, is het belangrijk dat de ouder en / of therapeut actief deel te nemen. Het doel moet niet zijn om het kind te vermaken, maar om interactie met het kind. Zoek op te stellen in de buurt van het kind, maar dit moet niet gedwongen worden, laat het kind om zich te uiten op hun eigen tempo. Gebruik veel gebaren en cueing en wordt een deel van hun fantasierijk spelen, hen in staat stellen om te laten zien en leer je iets over hun wereld. Het is belangrijk om niet alleen hun gevoelens te tolereren en zeker niet afwijzend tegenover hen, maar laat het kind om hun gevoelens te uiten openlijk te kunnen gevoelens te onderscheiden van gedrag. Wees niet bang om het kind in nieuwe vaardigheden uitdaging, worden ze graag zo lang leren als de uitdaging niet gedwongen. Van tijd tot tijd zult u merken dat deze kinderen wordt geobsedeerd met routines of herhaling, dus in het spel iets doen om de routinematige of herhaling te doorbreken. Als een kind een bepaald onderwerp of actie is te herhalen, iets heel anders dat zal zich richten hun aandacht elders. Niet repetitieve in je richtlijnen en volgen een plan van rote leren, zodat het kind te onderzoeken en te tonen wat ze weet. Het is belangrijk om te vragen open vragen, Laat de kinderen uitleggen. Zoek uit wat deze kinderen vinden zin in, en proberen ze te laten vertellen waarom. Don't rechter niet beoordelen of hun antwoorden, maar een luisteraar. Help het kind om te brainstormen over nieuwe ideeën, en vooral wanneer conflict ontstaat, laat ze in staat zijn om een zelfevaluatie uit te voeren, zitten als een partner als ze adaptieve respons ontwikkelen en gebruiken hen. Wees niet bang om het kind te laten mislukken van tijd tot tijd, ze zullen leren en inzicht te krijgen uit hun trial and error. Als het kind uiten bepaalde gedachten en gevoelens, hen helpen om te kunnen label wat het is ze uiten (Greenspan, Essential partnerschap, pg. 20) Er zijn belangrijke sociale gedrag als zij betrekking hebben op het opbouwen van relaties die moeten worden aangepakt met het kind, die is gediagnosticeerd met het syndroom van Asperger. De eerste wordt de toegang vaardigheden. Dit verwijst naar de manier waarop de kind toetreedt tot een groep kinderen en of zij willen andere kinderen in hun spel op te nemen. De therapeut kan helpen als een coach voor binnenkomst vaardigheden en scenario's te stimuleren waar het kind zal hebben mogelijkheden om de vaardigheid te oefenen (Atwood, 1999) Vervolgens wordt de bijstand, of het kind herkent wanneer hulp van anderen te zoeken of om hulp te bieden aan anderen. Sociale verhalen kan zeker worden gebruikt in deze situatie. Een voorbeeld van een sociaal verhaal zoals gegeven door Dr Tony Attwood (1999) dat geldt voor deze vaardigheid is als volgt: Soms kinderen helpen me. Zij doen dit om vriendelijk te zijn. Gisteren, miste ik drie wiskundige problemen. Amy sloeg haar arm om me heen en zei: 'Oke, Juanita "Ze probeerde me te helpen zich beter voelt. Op mijn eerste dag van school, Billy heeft me mijn bureau. Dat behulpzaam was. Kinderen hebben me geholpen op andere manieren. Hier mijn lijst: ik zal proberen te zeggen, Dank u! wanneer kinderen helpen me. Een ander voorbeeld van een sociaal verhaal is: Mijn naam is Juanita. Soms, kinderen helpen me. Als behulpzaam is een vriendelijk ding om te doen. Veel kinderen willen zijn geholpen. Ik kan leren om te helpen andere kinderen. Soms zullen kinderen om hulp vragen. Iemand kan vragen: 'Weet u wat voor dag het vandaag is? " of "Welke pagina zijn we op?" of misschien iets anders. Het beantwoorden van die vraag is nuttig. Als ik het antwoord weet, kan ik antwoord op hun vraag. Als ik het antwoord niet weet, kan ik proberen te helpen dat kind het antwoord. Soms zal een kind bewegen en kijken rondom, hetzij onder hun bureau, in hun bureau, rond hun bureau. Zij kunnen op zoek naar iets. Ik kan helpen. Ik kan zeggen, "Kan ik u helpen iets vinden?" Er zijn andere manieren kan ik helpen. Dit is mijn lijst van manieren kan ik helpen andere kinderen: Kinderen vinden het leuk behulpzaam te zijn (Atwood, 1999). Voor jongere kinderen het gebruik van de Mr Men verhalen (zoals Mr Nosy, Mr Grumpy) door Roger Hargreaves useful.The andere vaardigheden die ontwikkeld moeten kunnen bewijzen ook de ontvangst en complimenten te aanvaarden, aanvaarden en ontvangen van kritiek, het aanvaarden van suggesties, wederkerigheid en het delen, conflictoplossing, het toezicht en luisteren, empathie, en leren op de beëindiging van betekenis hoe de sluiting te voorzien interactie. Voor het oplossen van conflicten vaardigheden Ik beveel het gebruik van de Weken's 8-voudig model. In dit model levert een eerste en effectieve sfeer voor de discussie en de oplossing van het conflict, te verduidelijken percepties, toegespitst op de behoeften, bouwen positieve kracht gedeeld, naar de toekomst kijken en te leren van het verleden, opties genereren, doables ontwikkelen en maken wederzijds voordeel, overeenkomsten (Weeks, 1992). Het kind met de diagnose Asperger Syndroom is een bijzondere coaching en ondersteuning in te gaan door deze steps.Within het onderwijs is een groot misverstand over Asperger's Syndroom. Deze kinderen kunnen niet worden geplaatst in een autisme klas omdat ze te hoog zijn functioneren. Deze kinderen kunnen een uitdaging en een aantal leerkrachten en de school beheerders zijn bang voor het nemen van de nodige stappen om het succes van deze kinderen te verzekeren. Gedeeltelijke ziekenhuisopname wordt een eenvoudig uit voor de school districten. Leraren moeten in staat zijn om een relatie met het kind op te bouwen en hun sterke punten te herkennen, die met respect voor de persoonlijke ruimte van het kind en de grenzen en altijd spreken van het kind in een rustige en wijze verzameld. "Leraren moeten een rustig dispositie, voorspelbaar in hun emotionele reacties, flexibel met hun curriculum, en zie de positieve kant van het kind (Atwood, pg. 173) Sommige leerkrachten zien dat deze kinderen zullen rots in hun stoel of verplaatsen hun handen of voeten en kijken naar deze kinderen als storend in de klas. De rockende gedrag is een manier dat de redenen kind 'zelf, is het geruststellend voor hen, en niet een gedrag om het kind te veroordelen voor, noch een die kan of moet worden uitgeroeid. Als het lijkt te zijn een verstoring, kan de docent een plaats voor de kind in staat om een pauze te hebben tot ze voelen dat ze meer rust. School administratie moet begrijpen dat voor het kind van de Asperger dat zintuiglijke prikkels kan erg frustrerend zijn, en soms ook deze kinderen kunnen noodzaak korte perioden weg van school die hen in staat stellen een aantal emotionele stabiliteit te herwinnen. Dergelijke afwezigheden moeten worden geschreven als toegestaan in het IEP en mogen niet worden behandeld als spijbelen situaties. De grootte van de klas het grootste belang is voor deze kinderen. "Open en lawaaierige klaslokalen zijn het best vermeden. De kinderen reageren goed op een rustige, goed in volgorde klasse met een sfeer van bemoediging in plaats van kritiek. Ouders vinden dat met sommige leerkrachten het kind gedijt, terwijl bij anderen het jaar was een ramp voor beide partijen. Als de leraar en kind compatibel zijn, dan zal dit worden weerspiegeld in de houding van de andere kinderen in de klasse. Als de leraar steunt dan de andere kinderen zal deze aanpak te versterken. Als ze kritisch zijn en zou de voorkeur van het kind werden uitgesloten, zullen andere kinderen te adopteren en express deze houding (Atwood, pg. 174). Zodra een kind in een passende omgeving met de nodige middelen, moet deze omgeving worden gehandhaafd. "Als ouders hebben zich een school die de nodige middelen voorziet, dan is het belangrijk om de coherentie te handhaven. Naar een nieuwe school betekent veranderende vrienden en de school niet op de hoogte van capaciteiten van het kind en de geschiedenis van succesvolle en mislukte strategieën. "Kinderen met Syndroom van Asperger kunnen vertonen een unsual looppatroon en moeilijkheden met motoriek en coördinatie. Zij kunnen ook moeite hebben met zintuiglijke prikkels dus het is belangrijk dat de therapeut kennis te nemen van verontrustende prikkels en helpen om deze dingen te beperken in hun omgeving zo veel mogelijk. Activiteiten ontworpen om te werken aan de motoriek en coördinatie kan bewijzen, maar uiteindelijk rekening moet worden gehouden om niet een kracht kind of leiden tot onnodige frustratie wanneer capaciteiten van het kind worden aangetast. Emotionele coaching kan doeltreffend blijken te zijn voor ouders van het kind met het syndroom van Asperger. Emotionele coaching gaat zoeken om het expressie van emoties als een tijd voor intimiteit en onderwijs, het verstrekken van validatie emoties van het kind, en helpen het kind te kunnen hun emoties label. De ouder die een emotie coach waarden van het kind negatieve emoties als kansen voor intimiteit; kan worden geduld met het kind als ze verdrietig, boos of angstig; kan identificeren triggers; niet vertellen hoe het kind te voelen; verwacht niet dat alle antwoorden hebben (Gottman, 1999). Er is enige discussie over een verband tussen gastro-intestinale stoornissen en kinderen met autisme spectrum stoornissen (Wakefield, 1997) Sommige kinderen met autisme spectrum stoornissen kunnen vertonen encopresis. Het kind moet regelmatig worden gezien door een arts indien zich een probleem voordoet. Het kind moet niet worden gestraft voor gelegenheden van encopresis of zijn bereid te schamen. Zoals Pediatric neuroloog Fred A. Baughman heeft verklaard, autisme is een algemene term zoals cerebrale parese identificeren van een ontwikkelingsstoornis aandoening in plaats van een psychiatrisch probleem. Hoewel deze geacht binnen het autisme spectrum kunnen vertonen soortgelijke kenmerken, Er zijn diverse etiologieën (Baughman, 2001). Sommige kinderen met traumatisch hersenletsel of epilepsie kunnen vertonen autistische trekjes. Toch kan er ook psychosociale redenen voor de ontwikkeling van autistische trekjes. De term zelf is erg losjes gebruikt en op dit moment de exacte oorzaak is niet volledig bekend. Ik ben geneigd te kijken naar autisme als een variatie in de waarneming, maar een normale variatie. Deze kinderen zijn niet defect. Als individuen kan worden linkshandig of rechtshandig, dit is een variatie, maar niet dat een linkshandig persoon die in de minderheid is of andere manier defect of 'abnormaal'. Integendeel, omdat kinderen met autisme hebben een variantie in hun perceptie, veroorzaakt dit hen in conflict komen met de algemene functoning en percepties van de samenleving als geheel. Ze hebben unieke troeven, maar het kan nodig koepel extra hulp in te kunnen navigeren door wat de rest van de samenleving ziet en hoe het typisch interacts.There zijn geen medicijnen die genezen autisme en het syndroom van Asperger. Sommige individuen hebben gebruikt verschillende medicijnen in een poging om controle gedrag, maar het moet gerealiseerd worden dat dit alles is dat de medicijnen kunnen doen is het controleren van een bepaald aspect van gedrag door afstomping van bepaalde hersenfuncties. Deze medicijnen hebben ernstige risico's. "Neuroleptica hebben hun voornaamste effect door afstomping de hoogste functies van de hersenen in de frontale kwabben en de nauw verbonden basale ganglia. Ze kunnen ook schadelijk is voor de reticulaire activerende of stimulerende systeem van de hersenen. Deze stoornissen resulteren in relatieve mate van apathie, onverschilligheid, emotionele bleekheid, conformiteit, en onderdanigheid, evenals een verlaging van alle verbalisaties, met inbegrip van klachten of protesten. Het is niet overdreven om dit effect noemen een chemische lobotomie? Tegenstelling tot claims, neuroleptica hebben geen specifieke effecten op de irrationele ideeën (wanen) of waarnemingen (hallucinaties). "(Breggin, 1999) Deze medicatie voeren ook het risico van tardieve dyskinesie veroorzaken of neuroleptisch maligne syndroom. Tardieve dyskinesie is permanent abnormale bewegingen van de willekeurige spieren. "NMS wordt gekenmerkt door ernstige abnormale bewegingen, koorts, zweten, onstabiele bloeddruk en pols, en verminderde mentale functioneren. Delirium en coma kan ontwikkelen. NMS kan fataal? (Breggin, 1999) Vaak voorkomende bijwerkingen van medicijnen neuroleptica als gemeld door de Physicians Desk Reference zijn buikpijn, abnormale lopen, agitatie, agressie, angst, pijn op de borst, obstipatie, hoesten, verminderde activiteit, diarree, duizeligheid, koorts, hoofdpijn, onvermogen om slaap, verhoogde dromen, indigestie, onwillekeurige bewegingen, gewrichtspijn, gebrek aan coördinatie, nasale ontsteking, misselijkheid, overactiviteit, snelle hartslag, huiduitslag, verminderde speekselvloed, respiratoire infecties, keelpijn, tremor, braken. De SSRI antidepressiva 'zijn ook een gemeenschappelijke voorgeschreven medicatie. Deze geneesmiddelen kunnen produceren acathisie, manie, verergering van depressie, zoals obsessief-compulsieve gedrag, en ernstige angst en agitatie (Internationaal Centrum voor de Studie van Psychiatrie en Psychologie Newsletter, zomer van 2002, pg. 15) Het gebruik van verantwoorde psychosociale en relatie op basis benaderingen zijn veel beter dan de korte termijn voordeel dat neuroleptica kan provide.Scenarios na te denken over-Evalueer elke keuze, wat lijkt het meest geschikt? Joe is in de klas en zijn leraar uit te leggen is een wiskundige opdracht, Joe zit in zijn stoel terug schommelstoel en weer onophoudelijk. De leraar vindt dit disruptive.The TSS ingrijpt door: A.verbally buigen Joe om stil te zitten en aandacht besteden aan wat de leraar is sayingB.find een plaats in de kamer waar Joe zal niet een afleiding van de leraar, zodat hij tot rock, indien nodig, vraag Joe uit te leggen wat u de instructies van de leerkracht gaf en verzekeren zijn comprehension.C.Place Joe in een time-out, totdat hij eens te stoppen rockingMargaret heeft een bijzondere interesse in de rock muziek en kan geven gedetailleerde beschrijvingen van bands, muziek, etc. Margaret met een belangrijk gesprek met haar moeder, maar Margaret wordt steeds bijgehouden kant te willen praten over rock muziek. De TSS grijpt: A. vertelt Margaret die later op de dag dat ze kunnen luisteren naar muziek en rock samen te bespreken, maar momenteel ze moet luisteren naar wat haar moeder is Margaret statingB.give een time-out voor het niet luisteren naar haar motherC. Margaret toestaan om verder te gaan bespreken rockmuziek en heeft haar moeder nog steeds het gesprek laterJohn verandert klaslokalen die vaak kunnen worden frustrerend voor hem. Er is veel lawaai en afleiding in de hal en iemand per ongeluk John hobbels in de hal. John wordt agressief en begint stampende de kluisjes en vloeken. Hij lunges op een jongen die komt in de buurt van hem. De TSS grijpt door: A.grabbing John's armen en instrueren hem verbaal dat hij moet stopB. behoud van enige afstand van John, de dialoog met hem over wat is frustrerend hem, vraag hem als je kan vergezellen hem naar een rustige plek om te zitten, bieden hem een drankje, ga dan naar de klas eenmaal hal is duidelijk en John is meer calm.C. Vertel John hij wordt verstuurd naar het kantoor van opdrachtgever als hij blijft verstorend. Lead hem aan classroomD. Laat John te blijven pond op kluisjes totdat hij de-escaleert himselfEric gaat naar een winkel en ziet een man het kopen van een stuk speelgoed. Eric komt heel dicht bij de man en roept luid: "Wat doe je? Wie bent u koopt dat voor? "De man lijkt geschrokken en loopt weg. Eric lijkt gekwetst dat de man niet zou reageren op hem. De TSS grijpt door: Eric A. uit te leggen dat zijn interactie ongeschikt was en hij dient te beschikken over goede boundaries.B. Uitleggen dat de man waarschijnlijk onbegrepen Eric en niet te voelen slecht, en coach Eric over hoe hij kon reageren beter in sociale situaties Vertel de man dat Eric heeft Syndroom van Asperger en dat hij gekwetst feelings.Valanti Eric is gefrustreerd en dan spreekt hij pakt zijn vuisten, rood, en begint zijn voeten stampen. De TSS grijpt door: A. geven Valanti een tijd outb. nemen Valanti opzij, zodat hij vent, en bespreken de gevoelens en waarom ze daar waren, met behulp van een grafiek gevoelens als necessary.C.Explain te Valanti dat zijn uitbarsting is ongepast en hij krijgt een consequence.SAMPLE FLOOR TIME SESSION (aanpassing van informatie verstrekt door dr. Stanley Greenspan, MD en dr. Serena Wieder PhDPreparation: 1 tot 5 minuten * Wat is de stemming van uw kind en energie niveau? * Wat is uw humeur Je kunt van texturen doet hij graag aanraken en aangeraakt worden door? * Wat voor soort visuele ervaringen trekken haar? * Wat voor soort beweging is stimulerend, verzachtend? * Welke soorten van oraal-motorische activiteit organiseren zijn gedrag? * Wat is het kind aan het doen? * Hoe kan ik meedoen? Interactie: 20 tot 25 minuten * Plaats jezelf in voor uw kind .* Gebruik gebaren, intonatie en lichaamstaal aan de emotie accentueren in wat je zegt en doet. Zijn geanimeerde .* Talk minder. Vind manieren om te spelen die niet in woorden .* Wanneer u niet praten tijdens het spel sessies nodig, gebruik taal die op het ontwikkelingsniveau van uw kind. Als uw kind spreekt in 2-3 woord uitingen, beperk uw eigen toespraak tot 3-4 woord uitingen .* minder doen. Om te voorkomen dat het kind of overweldigende domineert de activiteit zijn er slechts zoveel als het kind doet acties .* Volg het kind .* Volg leiden van het kind met betrekking tot de "onderwerp" voor te spelen. Je kan het onderwerp kiezen op andere tijden, maar tijdens verdieping tijd, laat het kind choose.Fostering aandacht, betrokkenheid, intimacyFollow van het kind te leiden en hem te voegen. Het maakt niet uit wat je samen doen, zolang hij het initiatief tot de move.Treat alles wat uw kind doet als opzettelijk en doelgericht. Bevestig de zin van (schijnbaar) zinloos behavior.Join in persevererend play.Do niet onderbreken of te wijzigen het onderwerp zo lang als kind interactingPursue plezier gedrag ten opzichte van andere, niet onderbreken geen plezierig experience.Creating en ondersteunen van de interactie in het gezicht van misbruik niet te behandelen of te voorkomen "nee" als afwijzing; volharden in uw achtervolging. Dringen op een antwoord-geen antwoord (niet alleen degene die u op hopen). Speel stom of maken de verkeerde beweging te lokken of in stand houden een interactie. Speels interfereren met wat het kind doet. Blok vluchtwegen, en draai ontsnappen aan de inspanningen van het kind in een fantasierijke interaction.ENTERING HUN WERELD-INTIEM ONTWIKKELINGSOPDRACHTEN INSTRUCTIONAs ik beginnen therapie met kinderen gediagnosticeerd met autisme spectrum stoornissen, ik in eerste instantie richten met de ouders op de sterke punten van hun kind, terwijl ook informatie verkrijgen over hun huidige niveau van functioneren. Ik zie de therapeutische inspanning hoeft te worden collaboratieve en sterkte basis om succesvol te zijn. Ik moedig de ouders om ook betrokken te raken bij een op een interactie, dat trainers in staat hun kind, zoals we het pad reizen naar versterking en progressie in developmental mijlpalen. Ik stel voor om de ouders dat ze daar ten minste twee perioden 30 minuten per week in een op een interactie, zoals vloer Greenspan tijd of een wijziging daarvan. Ik al snel beginnen te krijgen tot weet het kind (voor diegenen die non-verbaal, zal ik rechtstreeks contact met hen en hen in staat stellen om het voortouw te nemen en mij wie ze zijn en waar hun belangen liggen te tonen.) Voor anderen begin ik direct aan de dialoog. Ik zoek gebieden worden aangewezen die ervoor zorgen dat ze nood zoals overgangen en wat dingen kunnen worden triggers. Uit dit de toekomst van de sessies ligt veel in de relatie opbouwen en in het modelleren en cueing evenals bij de uitvoering enkele van de interventies zoals hierboven om het kind steun aan een hoger niveau van functonining al die tijd de familie gerust te stellen dat hun kind is niet defect ontwikkelen, maar heeft een unieke methode van de waarneming
Artikel Bron: Messaggiamo.Com
Related:
» Rocket Spanish!» The Woman Men Adore...
» 500 Lovemaking Tips & Secrets
» All Types Of Wedding Speeches
Webmaster krijgen html code
Voeg dit artikel aan uw website!
Webmaster verzenden van artikelen
Geen registratie vereist! Vul het formulier in en uw artikel is in de Messaggiamo.Com Directory!
