Het identificeren van de hyperactiviteitwanorde van het aandachtstekort in het klaslokaal: acht dingenleraren zouden moeten
De Wanorde van de Hyperactiviteit van het Tekort van de aandacht (ADHD) is de uitdrukking die wordt gebruikt om kinderen te beschrijven die significante problemen met hoge niveaus van distractibility of onoplettendheid, impulsiviteit, en vaak met de bovenmatige niveaus van de motoractiviteit hebben. Er kunnen tekorten in aandacht en impulscontrole zonder hyperactiviteit zijn die aanwezig is. In feite, wijzen de recente studies erop dat wel 40% van de ADD jonge geitjes niet kan overactief zijn.
Het onderzoek toont aan dat er verscheidene dingen die in de hersenen van het kind zijn ADHD gebeuren die de wanorde veroorzaken. Het belangrijkste probleem is dat bepaalde delen van het Centrale zenuwstelsel worden onder-bevorderd, terwijl anderen kunnen over- wordenbevorderd. In sommige overactieve jonge geitjes zijn er ook een ongelijke stroom van bloed in de hersenen, met sommige delen van de hersenen die teveel bloedstroom krijgt, en andere centra die zoals veel krijgen niet. Bepaalde medicijnen, of andere vormen van behandeling kunnen worden gebruikt om deze problemen aan te pakken.
Vaak heeft het kind van de Wanorde van de Hyperactiviteit van het Tekort van de Aandacht speciale onderwijsbehoeften, hoewel niet altijd. De meeste jonge geitjes van de Wanorde van de Hyperactiviteit van het Tekort van de Aandacht kunnen in het regelmatige klaslokaal met één of andere hulp succesvol zijn. De leraren kunnen meer dan 500 klaslokaalacties vinden om kinderen succesvol te helpen zijn in school in http://www.ADDinSchool.com.
Aangezien een leraar zich deze vragen stelt:
1. Kan het kind aandacht in klasse besteden?
Sommige jonge geitjes ADHD kunnen aandacht voor een tijdje besteden, maar kunnen niet typisch het ondersteunen, tenzij zij in het onderwerp werkelijk geinteresseerd zijn. Andere jonge geitjes ADHD kunnen geen aandacht aan enkel één ding tegelijkertijd besteden, zoals het kunnen geen aandacht aan enkel u besteden wanneer u probeert om hen iets te onderwijzen. Er zijn vele verschillende aspecten van „aandacht,“ en het kind ADHD een tekort in minstens één aspect van het zou hebben.
2. Is het kind impulsief? Roept hij uit in klasse? Hindert hij andere jonge geitjes met zijn impulsivity?
Deze jonge geitjes kunnen niet vaak ophouden en denken alvorens zij handelen, en zij denken zelden aan de gevolgen van hun acties eerste. Impulsivity neigt om peer verhoudingen, vooral in ondergeschikte middelbare schooljaren te kwetsen.
3. Heeft hij probleem dat blijft in zijn zetel wanneer hij aan heeft verondersteld? Hoe is hij op de speelplaats? Kan hij in lijn wachten, of loopt hij voor de rest van de klasse? Vaak wordt hij in strijden?
4. Kan hij wachten?
Emotioneel, kunnen deze kinderen vaak geen voldoening vertragen.
5. Is hij kalmeert?
Zij zoeken constant aanwijzingen over hoe zij doen. Zij kunnen een brede waaier van stemmingen tonen, die vaak op de uitersten zijn: zij handelen te droevig, te boos, ook opgewekt, te wat.
6. Werkt het kind op rangniveau? Werkt hij bij zijn potentieel? Goed blijft he/she op taak? Een friemelt hij? Heeft hij slecht handschrift?
De meeste jonge geitjes ADHD hebben probleem dat op taak blijft, die gezet blijft, en velen hebben vreselijk handschrift.
7. Heeft hij moeilijkheid met ritme? Of het gebruik van zijn tijd? Heeft hij voorlichting niet over „persoonlijke ruimte“ en wat is het aangewezen beschouwen wat betreft anderen? Schijnt hij onbekwaam om gelaatsuitdrukkingen hun betekenissen te kennen te lezen en?
Vele kinderen met ADHD hebben ook de Sensorische Dysfuncties van de Integratie (wel 10% tot 20% van alle kinderen één of andere graad van de Sensorische Dysfunctie van de Integratie zouden kunnen hebben). SID is eenvoudig de ondoeltreffende verwerking van informatie die door de betekenissen wordt ontvangen. Dientengevolge hebben deze kinderen problemen met het leren, ontwikkeling, en gedrag.
8. Op ontwikkelingsgebied, educatief, of sociaal onrijp schijnt hij te zijn?
Het is naar voren gebracht door onderzoek dat de kinderen en de tienerjaren met de Wanorde van de Hyperactiviteit van het Tekort van de Aandacht 20% tot 40% achter kinderen zonder ADHD kunnen op ontwikkelingsgebied achterblijven. Met andere woorden, kunnen zich tien éénjarigen met ADHD gedragen of, leren, aangezien u zeven éénjarigen om zich zou verwachten dat te gedragen of te leren. Vijftien éénjarigen met ADHD kunnen zich gedragen of, leren, aangezien u tien éénjarigen om zich zou verwachten dat te gedragen of, te leren.
Er zijn een over ADHD te leren. Zowel kunnen de leraren als de ouders meer leren door de familie van de Bibliotheek van de Informatie ADHD van websites te bezoeken, die met ADDinSchool.com voor honderden klaslokaalacties beginnen onze kinderen te helpen in school slagen.
Douglas Cowan, Psy.D., is een familietherapeut die met kinderen ADHD en hun families sinds 1986 heeft gewerkt. Hij is de klinische directeur van de familie van de Bibliotheek van de Informatie ADHD van zeven websites, met inbegrip van http://www.newideas.net, helpend meer dan 350.000 ouders en leraren meer over ADHD leren elk jaar. Dr. Cowan ook dient op de Medische Adviserende Raad van VAXA Internationaal van Tamper, FL., is Voorzitter van de Raad van beheer Voor FM KAXL 88.3 in centraal Californië, en is Voorzitter van Opgenomen NewIdeas.net.
Artikel Bron: Messaggiamo.Com
Related:
» Rocket Spanish!» The Woman Men Adore...
» 500 Lovemaking Tips & Secrets
» All Types Of Wedding Speeches
Webmaster krijgen html code
Voeg dit artikel aan uw website!
Webmaster verzenden van artikelen
Geen registratie vereist! Vul het formulier in en uw artikel is in de Messaggiamo.Com Directory!
