왜 극적인 진도가 아직도 저희를 회피하는지 미국 공교육의 정치 및
겨냥된 현재 정치적 노력은 미국 공중 교육 체계를 개량해서 아인슈타인의 광기의 정의를 반영하는 것처럼 보이는가? 계속해서 또다시 다른 결과를 위해 희망하는 동일한 일을 하기? 정말 유지할 수 있는 변화 창조 보다는. 까지, 우리는 사각 하나에, 유지할 수 있는 교육 공적 일어나지 않을 것이다 시작하고 시간, 사람들 및 납세자의 돈의 한정된 자원은 고갈되는 것을 계속할 것이다.
드물게 검토되는 토론한 필요가 아닌 사실의 세밀한 조사.
사실 #1? 나쁜 체계에서 좋은 아무도 보기.
우리는 24/7 세계 경제에서 살고 agrian 학교 구조를 계속한다. 우리는 많은 학교 건물이 전에 친절했던 에너지 효과와 기술이기 위하여 40 년 공헌하지 않다는 것을 건축했다는 것을 인식한다. 그러나, 우리는 효과 없기도 하고 효과 없는 학교 구조를 받아들이는 것을 계속한다.
많은 교사는 여름 휴가에 기대하고 있기 때문에 그들의 학생이 봄 휴가 후에 폐쇄에 시작한ㄴ다는 것을 알고 있다. 부모는 학년도 도중 과외 그들의 부모의 휴가 계획을 수용하기 위하여 아이들을 가지고 갈 것이다. 잴 수 있는 성과를 위한 기초인 장기 인식 기억을 건설하는 것은 배우는 사건에 기계적 기억 간격을 둔 반복과 같은 다중 노출을 요구한다. 오늘 학생이 배울 것이다 더 많은 것이 있는 상태에서, 매분마다 성과를 낙관하기 위하여 레버리지를 도입되는 필요. 현재 체계는 모두에게 보기 악을 만든다.
사실 #2? 배우기를 위한 처음 욕망은 타고난, 그러나 필요 진행하는 발달이다.
유아는 항상 왜 질문하고 있다. 그들의 세계를 탐구하는 그들의 타고난 호기심은 진행하는 배우기를 위한 그들의 욕망에 연료를 공급한다. 국가 시험 점수의 검토는 K-3에서 인식 이익에 있는 일반적인 증가를 보여준다, 그러나 다른 한편으로는 쇠퇴는 제 4에서 일곱번째와 8에 있는 상승 그네에 여섯번째를 통해 일어난다.
배우는 것이 3개의 영역에 영향을 미친ㄴ다는 것을 벤자민 꽃과 그의 동료는 인식했는가? 인식, 정신 운동 및 감정. 그러나 대부분의 성인, 특히 교사는 감정적인 배우는 영역 및 몇몇의 그들의 활동 배우는 욕망을 점감하기 위하여 의도적으로 혹은 부지 불식간에 개발에 있는, 약간의 훈련이 실제로 있다. 우리는 인식 성장 및 태도 욕망을 둘 다 건설할 필요가 있다. 표준 질문은의 "배울 수 있다 그들?" 항상 두번째 질문으로 파트너가 되어야 한다: "그들은 배우고 싶다?"
사실 #3? 인 무엇이, 이다.
오늘 인근은 어제 균질성, 농업 공동체가 아니다. 1 방 학교 집은 4개의 요인을 위해 성공적이었다:
1. 학교는 균질성 이었다
2. 공동체는 공동 가치를 강화했다
3. 조각과 같은 많은 배우는 목적 기하학, 물리학은 계속해서 나날 경작 활동 안에서 적용되었다
4. 교실 당 다수 급료로, 더 오래된 학생은 더 이른 학구적인 사실의 연속적인 반복을 직면했다
끝없은 비난 게임은 멈출 필요가 있다! 부정성 에너지는 시간이 절대적인 프리미엄에 인 시간을 소모한다! 우리의 학교는 학생, 부모 및 교사의 다양한 인구로 채워진다. 불경기에서 그들 같이 많은 부모는, 2개의 일을 작동하고 그리고 강한 정규 교육이 또한 결여될지도 모른다. 교사는 추가 교육과정 위임으로 압도된다. 한정된 자원을 가진 새로운 규칙 그리고 지역 사회 기대가 행정관에 의하여 곡예를 한다. 1명 그룹에 비난 또는 아이와 같은 1 법률을 집중하는 것은 하수구의 뒤에 떨어져 있 에너지를 남겨두고 연설에서 진짜 문제를 지킨다. 우리는 이고, 이고 " 무엇이 전진한다 " 받아들일 필요가 있다.
사실 #4? 과정은 단지 원한 결과만 확보하는 1가지의 이유를 위해 존재한다.
과정에 강조로, 추정은 결과가 따를 존재한다. 아직까지, 교육 공적을 위한 결과는 쓰이는 자원 양을 주어져야 하는지 곳에 이지 않는다. 예를 들면, 최근 연구는 미국이 아직도 1950년대 초 졸업한 대학생의 동일한 백분율을 졸업하고 있다는 것을 나타낸다. 과정은 검토되는 것을 제거될 필요가 있고 모든 낭비. 낭비를 제거하는 것은 매일 계획에 명령 시간을 추가하고 가능하게 전부 연루되는의 태도를 강화할 것입니다.
사실 #5? 전략, 체계 및 사람들의 줄맞춤은 충성하는 외부 고객을 내몰 충성하는 내부 고객 창조에 집중되어야 한다.
이 줄맞춤은 "유지할 수 있는 변화에 필요한 결정적 시간을" 발견하기 위하여 작동한다. 오늘 학교는 비록 단지 1500명의 학생이 있더라도 대기업이다. 모두가 낱말과 활동에서 둘 다 계약에 있는 Baldrige와 같은 지속적인 개선 계획을 받아들여서 "우수 행위가 아닌 고품질 문화, 그러나 습관"를 창조한다 (Aristotle).
사실 #6? 배우고는 그리고 성과는 2개의, 명백한 그리고 분리되는 행동이다.
저희의 많은 것은 뒤에 온 것 들었다: "나는 당신이 그것을 했다는 것을 믿을 수 없다! 나는 가르쳤다 당신을 그것 보다는 잘!" 진짜로 말하고 있는 무슨이 나가 당신을 상기 표준 수준에 기준에 실행하기 가르쳤기 때문에 나가 당신의 표준 이하 성과를 받아들일 수 없다 이다. 배우는 것이 성과를 동일시한다 이 패러다임은 교육 개혁 이니셔티브에 아마 파괴적이다. 배우는 것은 지식의 취득인 1개의 행동으로 전망되어야 한다. 성과는 지식의 신청인 분리되는 행동이다. 개인은 우리가 모두 다르게 배우기 때문에 지식을 적용하는 수많은 기회를 필요로 한다.
사실 #7? 돈은 현재 문제를 해결하지 않으며 어느 쪽도 아니는 돈 더.
1992년과 2003년 사이, K-12 공교육 지출은 92%를 증가시켰다, 그러나 8번째 급료 독서력 점수는 단지 1%만 증가시켰다. 이 사실을 묵살하는 것은 "황제의 새로운 옷의 유년기 이야기 훨씬 이다."
미국 공중 교육 체계는 우리의 사회에게 걸출한 헌납자를 수송했다. 우리가 성과의 막대기를 올려 좋을 전에, 우리는 직면할 필요가 있고, 정말 유지할 수 있는 해결책을 인정하고 우리의 체계를 직면하는 진짜 장애를 극복하기 위하여 디자인한다. 그리고, 우리의 정치가는 특히 돈이 새로운 상자에서서만 포장될 동일한 해결책에 지시될 때 돈이 더 응답이 아니다는 것을 이해할 필요가 있다.
대통령 Leanne Hoagland 스미스는, 진보된 체계의 M.S., 가공 전문가이다. 이상 25 년으로의 사업과 교육 경험, 그녀는 공정 개선을 통해 열정, 목적 및 성과의 3P's를 연결해서 평화와 풍부를 건설한다. 그녀는 미국의 일어나는 별을 위한 첫번째 국가 증명한 촉진제의 한살이고 급료 제, 개인기도 하고 공중 부모, 교사 및 학교에 있는 젊음을 위한 긍정적인 ROI에 의하여 몬 결과를 창조하기 위하여 이 공구를 포함한다. Leanne는 우리가 실패를 위해 우리의 젊은이를 셋업하는 중지할 다는 것을 믿는다. M.A.G.I.C.A.L. 잠재력의 공동 저자로: 목적 저쪽에 공적 (6월 2005일 방출)에 굉장한 생활 살아서, 그녀는 다양한 경청자에 국가에 말한다. 당신이 굉장한 결과를 찾는 경우에 219.759.5601 또는 leanne@processspecialist.com에 Leanne를 접촉하십시오.
2005년 Leanne를 Hoagland 스미스, http://www.processspecialist.com 판권을 얻으십시오
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