교사가 학생이 될 때
말하는 하자마자 각 이야기에 논쟁동안에, 거기서 흔하게 3명의 측 이는 관계 전문가: 그 측, 그녀 측, 그리고 당연히, 진실.
이것은 우리가 교사로 명확하게 명심해야 하는 무언가 이다. 교육자 (특별하게 교수)로, 우리는 산Rushmore의 이 측에 가장 큰 자아를 있음의 고소되었다. 교육안에 다 타는 가장 빠른 방법의 한개은 변화를 받아들이라고 사절한것을 이다. 우리는 그것을 승인하고 싶는다, 생활은 변화 일정하게 이동하고.
학생은 우리가 한 번 결코 존재해 꿈꾸지 않은 물자에 일정하게 드러낸다. 학생이 더에 드러내도 반어로, 전형적으로 더 적은을 있있 발생보다는 보다 적게 미성숙하다 전에. 그런데, 학생이 우리의 교실에게 아직도 유일한 가망을 가져온다 고 사실이 저것에 의하여 신용을 손상하지 않는다; 우리가 더 나은 교사가 될 수 있는다 고 그들의 눈을 통해서 이다.
교실안에 동기부여의 상부를 유지하기를 위해 나의 제일 전략의 한개은 증권 중매인 및 판매 조련사로 배운 기술i의 그 결과로 왔다. 판매안에 규칙#1은 가야 그들이 있는 곳에에 곳에에게 데려오기 위하여 너가 있는 고객을 (이해의 너의 수준), 너가 첫째로 한다 고 이다 (이해의 현재 수준 이다). 간단한 기간안에, 너는 너의 고객 (의 경우에는, 너의 학생)을 알고있어야 한다. 이 간단한 원리는 나의 건전지를 각 학기 재충전하고 젊어지게 한다; 나에 의하여 성장하기 나가 있있으면 더를 때문에, 더에.
싶을 까 무엇이 학생과 학기의 과정에 (또는 짧은 상호 작용) 일어날것을 보고 이 개념을 교육 경기장에 관련시켜서, 너는 간단하게 명확하게 너의 목적을 정의하기 위하여 해야하고, 그리고 동일물을 할것을 그때 너 너의 학생이 돕 위하여. 즉 너가 가고 싶는 곳에, 가고 싶는 곳에 알아내고, 도착하기 위하여 그때 너의 양쪽을 위해 전략에 오를것을 그들이 알십시요. 협상 기간안에, 그들은 이것을 윈윈 해결책이라고 부른다. 그 또는 그녀는 너에게 더 나은 교사를 할 수 있는다 것 을 너가 학생을 평가하고, 믿으면 명백하게, 이 전략은 단 일할 수 있는다.
예를 들면, 교육안에 나의 첫번째 3 년동안에, 것을 나는 빠르게 실현했다 정반대에 반대된 서로에게 필요로 한 까 나가 원하고 무엇 학생이 그들을 믿는 무슨. 그런데, 전직 학생과 많던 개인 대화가, 나 빨리 발견한 후에 것을 학생은 주제 자체에 만큼 관지하지 않은 처럼 이었다 라고에 주제가 가르치고 있던. 그들은 나가 그들을 줄텐데 응답보다는 나의 태도에 좀더 관계했다. 이것은 폭로 이었다.
나는 출세하기 위하여 필요로 한 것을 나가 그들에게 알는것을 가르치는 자격이 된 것을, 부모같이, 나의 경험 및 교육이 지시했다 고 결론에 왔다. 그들이 정보를 받은 까 라고에 그런데, 그것이 올 때, 나는 그들의 자비에 총계로 이었다. 아무도가 들으면, 좋으나 중요한 주제가 이는 까 라고에 관계 없이, 그때 아무도 배우고 있다 때문에. 그 시점에서 데려오는 위하여 그들이 "나가 있은 곳에에게 그들을 이던 곳에에 나가" 간다 결정했다 고 이었다.
종류에 그들의 원근법을 얻기 위하여 나는 학생과 개인적으로 그리고 공동으로 만났다. 일하고 것이 것이완해서 종류안에 나는 그들을 물어보았다? 더 또는 더 적은을 보고 싶을 것관해서의 나는 그들을 물어보았다? 무엇을 보고는가 싶는가 변화해 하고자 했는가 (나 자신 그리고/또한 종류에 관하여)? 또는 왜 아니다 추천할텐데 다를 학생에게 이 종류를, 왜 나는 그들을 만약에 물었다? 종류가 생산 적이고, 재미있을 것이다 할텐데 것에 의하여이 나는 그들에게 물었다? 이 질문은, 교실안에 거의 어떤 부, 거의 어떤 일 환경안에 다만 요구할 수 있는다. 나가 법인 미국에 있은 때 나는 나의 클라이언트의 유사한 질문을 물었다.
나가 받은 입력의 모두는, 개인적인 회의을 제외하면, 익명으로 행해졌다. 중요한 이 정보가 나의 경력에 이던 까 라고 나는 너에게 말한것을 시작할. 그러나 이 아이디어를 실행하기다음에 년보다는 더 적은안에, 나는 나의 학교 (이제까지 임명되는 가장 젊은 것)에 수훈이 있는 가르침 포상에 두번 임명되었다.
너가 교실의 생산적인 교육자가 안으로 또는 밖에 되고 싶으면, 열쇠는 학생 입력 이는가? 너는 그것을 찾아야 한다. 광기의 정의가 동일한 일을 계속해서 또다시 하고 있는 것과 그들은, 그러나 말해 다른 결과가 예상한. 너가를 듣고 너의 학생에게서 의견을 간청하면, 너는 과거의 과오를 반복해야 하지 않을 것이다. 이렇게 너의 학생 및 그들의 입력을 평가하십시요; 나를, 그들 쥐고있는다 너의 성공에 열쇠를 신뢰하십시요.
조 마틴 박사는 새로운 교사 성공의award-winning국회의장, 저자, 교수, 및 교육 고문 및 소유자 이다. 오늘의 방문 http://www.newteachersuccess.com!
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