추가 아이: 도전적인 부모, 교사 및 친구
추가 아이는 대부분의 아이들에서 일반적인 일련의 행동을 과시한다. 대부분의 아이들은, 어리석은 행위와 일 꿈 무례한 행동을 한다. 따라서 다름은 무엇, 그 때, 인가? 주의력 결핍증을 가진 아이는 수시로 그들의 학문, 사회 가족 상호 작용과 방해하는 일정한 극단적인 방법에 있는 이 행동을, 과시한다.
전시할지도 아이가 추가하는 행동을 모른다 다양한 방법은 여기 있다:
부주의: 주의력 결핍 문제점을 가진 아이의 눈에 보이는 가장 유명한 행동은 장시간 기간에 주의 그리고 초점을 유지하는 무능력 이다. 이 행동은 지금 막 주어진 무뚝뚝한, 순간 내의 활동의 지루하게 해 대화에서 포함될 때 성장하고는, 현혹 또는 일 꿈에 있기 위하여 것처럼 보이고, 업무를 완료할 수 없습니다 잊거나 복잡한 지시와 같은 다양한 상황에서 나타난다.
Hyperattention: 역설적으로, 동일은 많은 일반적인 업무를 완료하기 위하여 있을 아무 문제도 비디오 게임 또는 텔레비젼 쇼에 여러시간 동안 집중에서 무엇이든지 이젠 그만에 주의를 집중할 수 없지 않는 아이를 추가한다. 선택한 활동에 이 능력 하이퍼 초점은 주의력 결핍증을 가진 아이에서 아주 일반적이다. 이 행동은 아이가 기능 항진의 통제되는 모양인 흥분의 높게 하기 수준을 통해서 바람직한 활동을 추구하기 때문에만 가능하다.
Distractibility: 추가 아이는 환경 (운동, 색깔, 소리)에 있는 자극의 어떤 모양든지에 의해 대부분의 활동에서 뿌려진 그들의 자신에 의해 뿐만 아니라, 빠른 속도로 움직이는 생각 쉽게, 흐트저릴 수 있다. 이것은 half-finished 또는 가난하게 완성된 업무, 지그재그하는 1개의 활동에서 또 다른 한개에 알려진 규칙을 가진 일정한 작은 비승낙 규칙을 가진 수락이 중요한 곳에 그룹 상황에서 잘 하는, 및 아이를 위한 무능력 귀착된다 (학교와 같은).
Impulsivity: 추가 아이는 수시로 부적당한 방법에 있는 정보를 누설하고 그들의 활동에 관련된 빈약한 결정을 내릴 것이다. 이 아이는 재고 없이 그 혹은 그녀의 자신의 안전을 모르다, 위험에 내 맡길지도 거리로 달리거나, 나무 암석층의 정상에 상승하거나, 깊이 검사 없이 수영장에 뛰어들거나 급강하한. 아이는을 가진 논리 또는 문제 해결을 통해 보다는 오히려 전류에 행위를 추가한다. 많은 것에 있는 Impulsivity는 또한 성급함 또는 기분 (수시로 oppositional) 행동이 추가 아이가 수시로 무언가를 위한 몰기 필요를 느끼기 때문에 아이들을 특징일 수 있다 추가한다 (아무거나!) 즉각 일어나기 위하여.
기능 항진: 추가 아이의 모든 특성의, 받아들이기 아이의 주위에 그들을 위해 어려운 행동은 기능 항진의 존재이다. 기능 항진에 아이는 동의에서 항상 이다 -- 친구와 형제자매와 만지고, 찾고, 밀고, 뛰어오르고, 달리고, 두드리고, 말다툼을 하기. 과민한 것 좋게 느끼기 위하여 아이를 자극의 고도를 항상 필요로 하는 것을 보인다 추가한다. 기능 항진은 또한 끊임없 말하고, 전부 시간 주변에 익살부리고, 지명할 부모가 수 있는 말썽의 격 모양을 찾아내는 아이의 모양으로 보일 것이다.
Insatiability: 추가 아이는 그 자신에 주어질 주의를 위한 탐욕스러운 필요가 있다. 모든 아이들이 성숙한 관심에 번창하는 동안, 집중시키거든 관심사는, 아이를 가진 이젠 그만을 얻는 것을 결코 보일 수 있다 추가하지 않는다. 그들은 그들의 방법을 얻을 때까지, 대화, 농담 주변에 끊임없 밖으로 행동하고, 대화를 독점하고, 교사의 일정한 관련을 요구하고, 친구 및 뱃져에 끊임없 떨어져 보여준다.
솜씨 없음과 빈약한 조화: 많은 것은 정밀한 모터 통제에 대한 아이들 전시회 문제를 추가한다. 이것은 빈약한 필적과 단추를 단추를 끼우거나 레이스를 매기와 같은 다른 일과 업무를 이행하는 어려움에서 보일 수 있다. 활동의 교류를, (서류상 계획하거나 편성하는, 아이의 무능력에 결합될 때 각자 옷을 입고는, 등등을 쓰여지는) 유래 결과는 혼돈되 조직을 파괴해 나타날지도 모른다. 많은 것은 또한 아이들을 전시한다 균형 깊이 지각 또는 눈 손 조화와 같은 지역에 있는 인식 기술 또는 다른 병존 약점을 계획하는 빈약한 모터 때문에 심한 모터 통제 솜씨 없음을 추가한다.
해체: 추가 아이는 해체에 있는 학문이다! 기말 보고서의 어린이 방의 국가, 조직, 아이의 학교 용품의 체제 및 작업 공간다는 것을, 옷을 입는 아이의 생활의 손질한 그리고 위생 기술, 또는 다른 어떤 양상, 가장 가능한 결과는 조직을 파괴한 혼잡일 것이다. 이것은 (어떤 해결책에 뛰어오르는) 추가 아이의 impulsivity, (어떤 활동의 한가운데에 멈추는) distractibility, (광경에서 모두를 떠나고 부수는) 기능 항진, 그리고 부주의 (그들은 관심사를! 어쨌든 잃는다)에서 유래한다.
무드 율동: 추가 아이와, 모두는 극치에 항상 있고, 정서의 그들의 범위는 아무 다르도 없다. 어떤 경우에, 그들은 그들자신을 위한 주의를 얻는 것을 노력하는 때 좋 극단적으로 뻐기고 통제한 이어서. 다른 경우에는, 그들은 도달할 수 없어서 좋, 분야 어버이 내정간섭 아무 양도 효력이 있는 것을 보이지 않는다. 아이가를 가진 덧붙일 때 순간의 정서에서 "막히다", 진행중인 감정적인 회오리바람을 우회하는 적당한 면담을 위한 아무 방법도 이지 않는 것을 보인다 있다. , 황홀하게 행복하거나 지나치게 과민한 oppositional, 완고한, 전면 극 적이고, 엉뚱한, 다만 곁에 경험된 극치의 약간을 지명하기 위하여 아이들을 추가하십시오 것과 같이 아이들을 기술될 수 있다 추가하십시오.
빈약한 사회 기술: 이제까지는 토론된 동료 관계로 아이들을 잘 지내지 않는 추가하는 문제점 전부에 기초를 두어, 그것은 surpising. 그들은 충동적으로 말하고 행동하고, 떨어져 보여주고 대화를 지배하거나 시간을 분류하고, 부적당한 시간, 미스 미묘한 사회적인 큐에 주변에 익살부리고, 육체적으로 서투르고 어색할지도 모르고다, 수시로 천가지 매일 방법에 있는 그들의 동료를 자극하고 괴롭힌다.
다만 기술된 증후 및 행동 결과로, 추가 아이는 그들의 젊은 생명에 있는 너무 많은 어려움을 모든 맞닥뜨린다. 진실한 빨리 성장될 고려되면 안된다 "단계" 추가하십시오. 오히려, 부모와 교육자는 이 아이가 초등학교 년 내내 번영하고 성공할 것을 돕기 위하여 찾아내서 좋은 지식 및 교육 전부를 찾아야 한다.
저자에 관하여
Jeanne Bauer는 ADD/ADHD에 빠른, 자연 적이고 건강한 접근을 제공해 C3 아이 E 소책자에 추가의 저자 이다. http://www.add-adhd-infoplus.com와 http://www.addtoc3kids.com에 정보를 더 찾아내십시오.
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