별명으로: 적성
명심하십시요 있으십시요. 너의 아이에 시험하는 특수 교육의 결과를 언제 얻는 까 너는 총계로 압도해 될지도 모른다. 저 보고에 많은 "재료" 있는다! 그리고 그것의 다량은 많은 사람에게 외국어같이 소리가 난다.
너는 시험의 정보 부속에게서 한 조각에게 결과를 얻는다. 이것은 극단적으로 중요한 정보 이고, 그러나 변장 아마 들어올 것을 있있다.
그것의 변장의 한개, 또는 이명은, "넓은 인식 능력" 이. 또 다른 한개는 "적성 이을지도 모른다." 그러나, 기본적으로, 그들은 동일한 것의 측정 - 정보를 가공하, 배우는 너의 아이 능력 이다. 이렇게, 것을 간단한 지키기을 위해, 다만 그것을 "적성 부르자."은
나가 많은 시간을 진술하기 때문에, 사려될 것이다 아이가 무능하게 하는 배움, 그 배우기를 위해 평균 "적성"을 보여야 한다 의 순서를 따라. 그의 나이 급료의 어떤 다른 아이뿐 아니라 그는 배우는 동일한 능력이 있어야 한다. 평균 적성 점수는 평균 범위안에 있는85과115사이에 아무거나에 대략 100, 이을텐데.
아이 적성을 측정하는 많은 다른 시험 있는다. 이 시험의 한개은WISC-III이다. 성과, 또는 지각 조직, 단면도는 부속 저 측정 적성 이다. 그것은subtests, 또는 더 작은 시험으로 분할되고, 그들은 사람 적성을 만들는 다른 것을 사정한다.
적성을 측정하기 위하여 이용하는 다른 일반적인 시험은 수정되는 W오오d좆k 존슨Psychoeducational건전지 - 이다. 이 시험의 적성 단면도는 인식 능력의 시험이라고 부르고, 전부 적성 점수는 "넓은 인식 능력이라고" 부른다. 그것에는 또한subtests이라고, 적성을 측정하는 부르는 더 작은 시험이 있는다, 그러나WISC이보다는 작은 다른 방법안에 적성을 측정한다.
너의 아이 적성을 결정하는 읽으나 쓴 관련시키지 않는 다른 시험 있는다. 아이 능력의 진상을 얻기에 방해한 언어 문제 있으면 때때로 이 시험은 준다.
점수가85에115의 범위안에 있는 일 것인다 고, 2), 1) 너가 가능하게 너의 아이 보고에 이 시험의 한에서 점수를 볼 고 이고 생각할 것이다 중요한 것은 대개를 위해.
아이가 곤란을 있고 있는 것이라고에 너가 이 점수에게서 얻는 정보는 또한 너에게 말할 것이다. 예를 들면, 아마 그가 보는 것을 생각해 그는 곤란이 있는다. 아마 그는 1개 2개 이상 방향을 이번에 생각할. 아마 그는 다른 아이들 빨리 새로운 정보를 가공할. 이들은 너를 시키기에 중요한 실마리 이고 어떻게 제일에 그를 돕십시요 까 교사는 무엇 위에 너의 아이와 일하기 위하여 있있.
너가 이 정보를 얻을 때, 일어날 것이다 다음 것은 이 "적성" 점수가 아이 "공적" 점수에 비교될 고 이다.
그가 있있 것 배운 것을의 그의 공적 점수는 측정 이다. 이들은 독서, 문어, 및 수학 것안에 그의 점수 이을 것이다. 배우는 무력을 보이는 너의 아이 의 순서를 따라, 와 그가 실제적으로 배운 까 무엇을 거기서 그의 "적성" 점수 (처리 정보에 그의 능력 및 배운 위하여)사이 큰 간격 있어야 한다.
배워도 즉 그의 나이 또는 급료 의 무언가의 누군가가 그밖에 이것을 일 것이는 방법 일어나지 않는 일으키는 원인이 되고 있다뿐 아니라 아이가 것을 보고는 보이고 있다.
저것은 왜 일어나고 있는가? 평가의 조각이 조립될 때, 방법은 다른 아이들 이다 것 을 너의 아이가 배우고 있지 않는 까 왜 정보를 대략 제공해야 한다. 가능할 것이 제일 방법안에 그를 돕 위하여 그것은 어떻게 그리고 그가 돕l것을 돕 위하여 어떻게에 관하여 너 그리고 그의 교사에게 실마리를 제공할 것이다.
보통를 위해 배우는 무력을, 방문한다www.ldperspectives.com에 우리들을 말하십시요.
저자에 관하여
모래Gauvin은, 및 그리고 인식되지 않는 배우는 무력 진단한 다른 사람을 위해 옹호자로 -, 배우는 무력에 아이들의 교사 - - 배우는 무력에 딸의 부모 - 많은 원근법에서 배우는 무력을 본 은퇴한 교육자 이다. 모래 몫www.LDPerspectives.com에 그녀의 지혜 그리고 그녀의 자원.
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