다수 정보를 도달하는 학습 계획
미국 학교에 의하여 전통적으로 이 기술이 우리의 문화에서 높게 평가되기 때문에 언어와 분석적인 경기장에서 능가하는 그 학생이 호의를 보였다. 불행히도, 이 전통적인 접근은 그들의 유일한 능력을 묵살하는 교육 체계를 통해서 무턱대고 비틀거리기 위하여 특정 학생을 뒤에 남겨둔다. 이것은 언어와 분석적인 기술의 발달이 교육에 비전통적인 접근에 찬성하여 포기되어야 한ㄴ다고 말하는 것이 아니다. 오히려, 전통 및 비전통적인 접근은 우리의 교실에 사람을 거주케 하는 학생에게 가장 적합하는 교육의 방법을 공식화하기 위하여 결합되어야 한다.
심리학자가 하워드 Gardner 개발한 다수 정보의 이론은, 개인 각각이 소유하는 유일한 능력을 칭찬하는 방법에 있는 우리의 사회에서 성공적이기 위하여 필요가 있는 무슨을 학생에게 알 가르치는 균형을 제안한다.
이것을 말하고, 1개는 어떻게 대략 효과적으로 교실로 다수 정보를 실행하는 가는가? 불행히도, 다량은 다수 정보에 맹세하여 실제로 아이의 두뇌의 어떤 부분 자극 없이 행해졌다. 예를 들면, 교실의 주위에 단순히 달리는 것은 활동의 다른 분대가 학생의 편에서는 생각을 방아쇠를 당기면 않는 한 무작정으로 신체 근육 감각 정보를 요구하고 말할 수 없다. 다른 손에서, 춤을 창조하는 학생은 문학의 일에 기초를 두고 경청자에게 그 일의 본질을 명확하게 설명하고 있다 신체 근육 감각 정보를 전한다.
뒤에 오는 학습 아이디어는 표적으로 한다 정보의 범위를…
1. 당신의 내용 (무언가 논쟁적인 일 잘)와 관련되는 대본을 이용하고 학생을 그것을 토론하도록 요구하십시오. 나는 "군인 진퇴양난이라고" 칭한 셰익스피어의 Julius Caesar와 개념실재론 운동에게서 문학에서 찾아낸 주제를 소개하기 위하여 대본을 이용했다.
첫째로, 나는 학생에게 대본을 큰 소리로 소리내어 읽는다, 그 후에 나는 그룹에서 대본에 관한 질문에 응답하기 위하여 일하도록 그(것)들을 요구한다. 각 그룹은 그들의 의견에 관하여 일치에 오도록 요청받는다. 일단 그들이 문제점을 토론하는 충분한 시간을 보내면, 나는 전체적인 학급 토론을 위한 그들의 좌석에 돌려보내기 위하여 그(것)들을 요청한다.
대략 생각하고 대본 토론하기를 진행하는 동안에, 학생은 그들의 개인간 전체 종류를 가진 그들의 그룹 일원과 가진 그들의 위치를, 첫째로, 그 후에 방어하기 위하여 기술을 이용해야 한다. 학생은 또한 이 면담의 감정적인 수준이 self-awareness와 각자 이해의 감을 요구하기 때문에 그들의 intrapersonal 정보를 사용할 필요가 있다. 학생은 또한 커뮤니케이션을 위한 분석 그리고 그들의 구두 언어 정보를 위해 그들의 논리 수학과 구두 언어 정보를 사용할 필요가 있다.
2. 생각하게 하는 활동으로 opinionnaire를 이용하십시오. 나는 서론 활동 opinionnaires를 이용했다 나는 또한 수필 지정을 위해 기초로 그(것)들을 이용하고.
나는 잭 런던에 의하여 불"를 건설하기 위하여 나가 "가르칠 때 황야 생존 opinionnaire를 이용한다. 학생은 단편 소설을 읽기 전에 독서와 그것을 토론한 후에 opinionnaire를, 다시 완료한다. 두번째 opinionnaire는 학생을 그들 응답이 독서와 이야기 토론하기 결과로 변화한 opinionnaire에서 3개의 계산서를 확인하도록 요구하는 수필 지정으로 철저히 구명된다.
이 지정은 두번째 opinionnaire를 완료할 때 학생이 첫번째 opinionnaire에 그들 응답을 위한 이유를 고려하고 그 후에 그(것)들에 그들의 의견을 바꾸는 이야기 및 학급 토론 은 어떨까요가 고려할 것을 요구한다. 학생은 또한 그들의 추론의 원조로 본문 기록을 사용할 것을 요구된다. 그 결과로, 학생은 독서와 쓰기를 위한 구두 언어 정보와 내성적인 생각 과정을 위한 intrapersonal 정보 이외에 문학의 분석과 그들의 수필의 조직을 위해 그들의 논리 수학과 구두 언어 정보를, 사용한다.
3. 소형 연구 프로젝트를 할당하고 학생이 그들의 자신의 정보를 적응시키는 방법에 있는 그들의 연구를 선물하는 것을 허용하십시오. 나는 F. Scott Fitzgerald에 의하여 중대한 Gatsby에 소개로 1920 년대 소형 연구 프로젝트를 할당한다.
나는 학생에게 혼자, 에서 쌍, 또는 3 4의 그룹 일하는 기회를 준다. 각 학생은 연구하기 위하여 그 혹은 그녀의 자신의 화제를 선정할 것을 요구된다. 학생이 동급생과 일하는 것을 선택하는 경우에, 그들의 개인적인 연구는 1개의 발표로 통합될 것이다. 그들의 프로젝트를 위한 준비로, 학생은 지식 설명을 위한 방법을 브레인스토밍한다. 완성품의 형식은 학생의 재량에게 맡긴다. 그 결과로, 학생은 가장 안락한 정보의 조합을 사용할 수 있다.
4. 학생의 작은 그룹을 "밖으로 행동한다" 문학의 일의 부분 지정하십시오. 나는 소설과 Shakespearean 연극을 가진 이 접근을 사용했다.
소설을 가진 이 접근을 사용할 때, 나는 장에 3 명 4명의 학생의 그룹을 지정한다. 그들은과 장 및 소설의 발달에 중요한 지 어느 것이 좋아한다 통행 또는 일련의 통행을 선정하도록 요청받는다. 그들은 또한 소설에 통행의 그들의 통행 그리고 중요성을 선정하는 이유를 설명하는 이론적 설명을 계획하고 선물할 것을 요구된다. 그들은 그들의 이론적 설명을 계획할 때 예시하는, 상징주의 그리고 특성 것을 고려하기 위하여 요청받는다. (할당된 문학 장치는 소설에게 달려 있다.)
이 지정을 완료하기 위하여는, 학생은 장면 선택에 있는 그들의 intrapersonal, 구두 언어의, 그리고 논리 수학 정보, 계획에 있는 그들의 개인간과 밖으로 행동하는 논리 수학 정보와 그들의 장면을, 그들의 개인간 편성하는, 구두 언어의, 그리고 신체 근육 감각 정보를 장면 이용하고, 장면의 끝에 그들의 이론적 설명을 편성하고 선물하는 그들의 논리 수학과 구두 언어 정보를 사용한다.
Shakespearean 연극을 가진 이 접근을 사용할 때, 나는 1개의 지정으로 정보 전부를 통합하는 것을 처리한다. 주어진 공간에서 완전히 설명될 수 없는 정교한 지정이다, 그러나 학생은 현대 상황에 놀이를 적응시키도록 요청받는다. 다음 그들은 원본을 써야 하고, 세트, 버팀대 및 복장, 계획 음악 또는 음향 효과, 등등 창조한다. 마지막으로, 그들은 종류를 위한 그들의 번역을 실행한다.
배부물은 이 지정의 대부분을 위해 유효하다. 배부물을 얻거나 이 지정 어떤에 관하여 정보를 더 얻기 위하여 쓰기 가정교사를 방문하십시오.
참고:
Johannessen, L.R. (1994년). 모험의 외침: 불을 건설하는 잭 런던 "." 주 플러스, 12 (1), 11-15.
Johannessen, L.R. (1997년, 1월 20일). 월남 전쟁을 가르치기. , LaGrange 타운십 고등학교에 교사의 학회 회의에서 선물하는, IL.
Michele R. Acosta는 3명의 소년의 작가, 이전 영어 교사 및 어머니이다. 그녀는 쓰기 위하여 그녀의 시간 쓰기 및 가르침을 다른 사람 쓴다. 기사 더를 위한 방문 http://www.thewritingtutor.biz/articles, 직업적인 쓰기 또는 편집 서비스를 위한 http://www.thewritingtutor.biz/writing_editing_service, 또는 젊은 저자, 교사 및 부모를 위한 다른 쓰기 그리고 교육 자원을 위한 TheWritingTutor.biz.
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