劇的な進歩がまだ私達をなぜ逃れるかアメリカの学校教育の政治および
現在の政治努力はアメリカの公共の教育システムの改良にEinstein の精神異常の定義を反映するようである向けたか。何回も異なった結果を望む同じ事をするか。偽りなく支持できる変更を作成するより。まで、私達は正方形1 で、支持できる教育達成起こらない始め、時間、人々および納税者のドルの限られた資源は枯渇し続ける。
見直される論議された必要性稀にでない事実の厳密な検査。
事実#1 か。悪いシステムでよい誰も一見。
私達は24/7 全体的な経済に住み、agrian 学校の構造を続ける。私達は多くの校舎が前に有効なエネルギー及び友好的な技術であるために40 年促さない造ったことを確認する。但し、私達は非能率的、非効果的である学校の構造を包含し続ける。
多くの教師は夏休暇に先に見ているので彼らの学生が春休みの後の操業停止に始めることを知っている。親の休暇のスケジュールを収容するために親は学年の間の学校から彼らの子供を取る。測定可能な性能のための基礎である長期認識記憶を造ることは勉強のでき事への暗唱の暗記または間隔をあけられた繰返しのような多数露出を要求する。学ぶべき多くを持っていて今日学生が性能を最大限に活用するためにあらゆる分はてこ入れされる必要がある。現在のシステム作り皆一見の悪い状態。
事実#2 か。勉強のための最初の欲求は生得の、しかし必要性の進行中の開発である。
幼児は常になぜ尋ねている。世界を探検する生得の興味は進行中の勉強のための欲求に燃料を供給する。国民テストの成績の検討はK-3 からの認識利益の一般的な増加を示すが、一方では低下は第4 から第7 及び第8 の上向きの振動との第6 によって起こる。
勉強が3 つの範囲に影響を与えることをベンジャーミンの花及び彼の同僚は確認したか。認識、psychomotor および情緒的の。けれどもほとんどの大人、特に教師に情緒的な勉強の範囲彼らの行為の一部を計画的に開発することで、少しだけ訓練があり、または無意識に実際に学ぶ欲求を減少する。私達は認識成長および態度を表わした欲求を両方造る必要がある。標準的な質問はの"学ぶことができるそれらか。" もし常に第2 質問と組まれれば: "彼らは学びたいと思うか。"
事実#3 か。ある何が、ある。
今日の近隣は同種昨日耕作コミュニティでない。1 部屋の学校の家は4 つの要因のために巧妙だった:
1 。学校は同種だった
2 。コミュニティは共用価値を補強した
3 。一部分のような多くの勉強の目的、幾何学、物理学は日々の耕作の活動の内で応用絶えずだった
4 。1 教室毎の多数の等級数に、より古い学生はより早く博学な事実の絶え間ない繰返しに直面した
決して終了の責任のゲームは停止する必要がない! 否定性エネルギーは時間が絶対報酬にある時間を消費する! 私達の学校は学生、親および教師の多様な人口で満ちている。不況からのそれらのような多くの親も、2 つの仕事を働かせて、また強く形式的な教育に欠けるかもしれない。教師は付加的なカリキュラムの命令と圧倒される。管理者は限られた資源との新しい規則そしてコミュニティ予想をごまかす。1 グループに責任か子供のような1 の法律を焦点を合わせることは下水管の後ろで離れたエネルギーを残し、演説からの実質問題を保つ。私達は"及び移動先にあったり、ある何が" 受け入れる必要がある。
事実#4 か。プロセスは望ましい結果しか保証しない1 つの理由のためにある。
プロセスの重点と、推定は結果が続くことある。まだ、教育達成のための結果は使われる資源の量を与えられるべきであるかところにでない。例えば、最近の研究は米国がまだプロセスが見直される必要があるおよび取除かれる無駄すべてを卒業させている1950 年代初期に卒業した大学学生の同じパーセントことを示す。無駄を取除くことは毎日のスケジュールに命令時間を加え、多分完全に複雑の態度を高める。
事実#5 か。作戦、システムおよび人々の直線は忠節な外部顧客を運転する忠節な内部顧客の作成に焦点を合わせられなければならない。
"支持できる変更に必要な決定的瞬間を" 発見するためにこの直線は働く。今日の学校は1500 人の学生しかなくても大企業である。皆が単語及び行為の両方一致にあるBaldrige のような連続的な改善の計画の、包含によって、"卓越性行為でない、しかし習慣" を作成する良質文化(Aristotle) 。
事実#6 か。勉強及び性能は2 つの、明瞭な及び別々の行動である。
私達の多数は次を聞いた: "私はそれをしたことを信じることができない! 私は教えたそれよりよく!" 実際に前述である何が私が上記の標準的なレベルに標準で行うように教えたので私があなたの標準以下の性能を受け入れることができないことである。勉強が性能を一致することこの範例は教育改革の率先へ最も有害おそらくである。勉強は知識の獲得である1 つの行動として見られなければならない。性能は知識の適用の別の行動である。個人は私達がすべて別様に学ぶので知識を適用する多数の機会を必要とする。
事実#7 か。お金は現在の問題を解決しないし、どちらもより多くのお金を決定しない。
1992 年と2003 年の間に、K-12 学校教育出費は92% を増加したが、第8 等級の読書スコアは1% しか増加しなかった。この事実を無視することはである"皇帝の新しい衣服の幼年期の物語のような多く。"
アメリカの公共の教育システムは私達の社会への顕著な貢献者を分娩した。私達が性能の棒を上げることができる前に私達は直面する必要があり、偽りなく支持できる解決を認め、そして私達のシステムに直面する実質の障害を克服するように設計する。そして、私達の政治家は特にお金が新しい箱で包まれるただ同じ解決に指示されるときより多くのお金が答えでないことを理解する必要がある。
Leanne Hoagland スミス、大統領高度システムのM.S. は、プロセス専門家である。に25 年間のビジネス及び教育の経験と、彼女は工程改善によって情熱、目的および性能の3P's を接続することによって平和及び豊富を造る。彼女はアメリカの上昇の星のための最初の国民の証明された世話役の1 才、等級第6 第14 、私用及び公共親、教師および学校の青年のための肯定的なROI によって運転される結果を作成するためにこの用具を含んでいる。Leanne は私達が失敗のために私達の若者達をセットすることを止める必要があることを信じる。M.A.G.I.C.A.L の共著者として。達成(6 月2005 日解放) への目的を越えるすばらしい生命Potential:Living 、彼女は色々な聴衆に全国的に話す。すばらしい結果を追求すれば 219.759.5601 の接触Leanne かleanne@processspecialist.com 。
版権2005 年のLeanne Hoagland スミス、 http://www.processspecialist.com
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記事のソース: Messaggiamo.Com
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