南アフリカ共和国の高等教育の商業化
導入及び文献の検討
南アフリカの教育の方針は歴史的教育の不均衡の演説に優先順位を置いたり、また常に増加する全体的な知識運転された環境の要求に敏感なべきである。教育システムは全体的な世界(OEDC の年報、2004:44) によって出る傾向を無視する南アフリカ共和国の国内教育システムの必要性によって支配されることができない。南アフリカ共和国の高等教育はそれらが国内及び外国学生が世界の高等教育の最もよく評判が良い施設で最もよい質の教育へのアクセスを要求する知識運転された地球環境で作動し、作用することをわかるべきである。
この点では、高等教育の国際化のほとんどの定義は次を含める: "Internationalisation はますます相互依存の世界の巧妙な参加のためにコミュニティを準備するプロセスであるか。プロセスは有効な生きているのための全体的な理解し、成長の技術および多様な世界の働きを"促進するpost-secondary 教育制度の面すべてを注ぎこむ(Francis 、パトリックが引用する1993 1997) 。
南アフリカ共和国の高等教育の位置は評価されるべきで南アフリカ共和国の再統合を全体的なコミュニティに考慮する。南アフリカ共和国は世界のコミュニティに1994 年後の影響を及ぼす国際機構のほとんど即時会員の取得によって急速に再統合された。南アフリカ共和国が次の国際制度他の中ののメンバーに転じたことをKishun (1998:59) は示した: 国際連合; アフリカの単一性の構成; 連邦; 国際的なオリンピック委員会; 国際的なフットボール連合の連合; そしてロメ大会。影響を及ぼす国際制度の統合は高等教育の国際化のための必要でしかし十分でない必須条件である。支持できる国際化は教育のセクターの出現の全体的な傾向そしてでき事に密接に一直線に並ぶべきである。
高等教育の国際化が起こる基礎の分析は国際化プロセスの利点と同様、必要である。この研究はこの背景に対して行なわれる。
問題声明
南アフリカ共和国が商業化された商品と知識をみなす過去の不均衡に演説する高等教育に関する転移のプロセスにある間質問は南アフリカの教育セクターが全体的な経済で競えるどうか起こる。
方法
南アフリカ共和国の高等教育の6 人の施設からの781 人の被告のサンプルの大きさは選ばれた。年長学生は便利の見本抽出技術を使用して任意に選ばれた。南アフリカ共和国の高等教育の施設の感知された競争のプロフィールを測定するために半構成されたアンケートは開発された。アンケートは5 つの手段の焦点を、構成する即ち:
6A"4a· A を区分しなさい: 被告が登録される位置に関する制度上の情報。
6A"4a· セクションB: 性による伝記情報、タイプの学生および生産国。
6A"4a· セクションC: 決定基準は高等教育の施設を選ぶのが常であった。
6A"4a· セクションD: 高等教育の施設、戦略的な競争力を含んで、制度上の競争力、プロダクト競争力、および戦術的な競争力の4 つの競争次元。
6A"4a· セクションE: 被告が施設の競争の評判の高等教育、彼らの意見、および特定の施設の国際的な競争力に影響を及ぼすかもしれない要因の特定の施設をなぜ選ぶか理由を識別するために向けられる無制限な質問。
データは2 つの反対の部門、声明と一致したおよびそれらを変形し合わなかった即ちそれらに、仮定された一致不一致の配分を得ることを研究者が可能にする。割振られた期待した不一致のグループセットに与えるそして57% (p=0.57) の不一致の応答セット及び一致の応答の一組の43% (q=0.43) を一致し、合わなく、人々は。観察された配分が0.05 の重大さテストレベルを使用して仮定された配分と対応するどうか定めるために二項テストは用いられた。なお、指定競争の声明を用いる一致または不一致のレベルおよび様々な声明の異なった施設からの被告間の一致の延長は4 つの統計的なプロシージャの実行によって、定められた即ち: 異なった施設からの被告の平均を比較するANOVA; 説明できるか認識の変化のどの位定める高等教育の異なった施設の影響によってを; 各々の戦略的な次元のための平均の競争の声明を用いる一致のレベルの徴候を得るために決定; そして一致がサンプルの内にある延長の徴候を得るために標準偏差を定める。
調査結果
継ぎ目が無いネットワークで従事するべき高等教育の南アフリカの施設の戦略的な競争力に関して外国学生を引き付けるために高等教育の南アフリカの施設が低い優先順位を与えること被告に意見でなかったり外国学生を引き付ける為に有名、学生及び講演者の交換プログラムに積極的にかかわらないし、ない他の第三施設、ビジネスおよびコミュニティとの活動的な約束か一致がだった。
制度上の競争力の問題で、被告の大半は意見南アフリカ共和国の高等教育の施設に質学生を引き付ける機能があること持っていない国際的な学生文化を、提供する国際的に受け入れられる資格を、大学院のレベルの国際的なreputability を要求できる提供する競争の授業料料金を、伝え国際的に確認される、容易に入手しやすくないだった研究の出力を。
学術の成長および卓越性に一流の情報技術を提供するために被告の大半が提供しないプロダクト競争力によって南アフリカ共和国の高等教育の施設に活動的なオリエンテーションプログラムが施設と外国及び国内学生を、安全で、安全な学習環境を提供するために精通させるあることを示し、必要性に容易に合わせないしそして学生のほしくないし、そして学生に便利なサービスパッケージを。
戦術的な競争力に関して南アフリカ共和国の高等教育の施設に、国際的に絶賛されたスタッフ、積極的にマーケティングを資格国際的に持ち、国際的な受諾可能な効率を国際規格の提供の従がう内容によって国際規格にあうか、または超過すること提供し要求する、学生にとって入手しやすい受諾可能な補助金及び貸付け金の機構をあり持っている免状か程度を編集する機能が。
結論及び推薦
被告の大半は一致に南アフリカ共和国の高等教育の施設が4 つの競争次元(戦略的、制度上、戦術的プロダクト) で国際的に競えることである。過去の不均衡に演説するためにInternationalisation は南アフリカ共和国の高等教育の施設が政府の関係の幾分ゆるめを強調するべきであるように要求する新しい変形ボディを作成する逆説的な必要性にもかかわらず。_ Internationalisation のhigher 高等教育意味こと国際化施設作動新し極度縦座標レベル持自身法的、管理上及び収入上げ力。
戦略的な方向によって高等教育の施設は次の国際化のアプローチの少なくとも1 つを考慮するかもしれない:
6A"4a· "ひとりよかりの国際化": 国際化等しい言葉の考慮の表面仕上げ問題にかかわりたいと思っている学者及び施設に適用する。
6A"4a· "生命または死の国際化": 状態のための不可欠なものおよび全体的な世界に於いての役割として国際化の協同を意見国、学者および施設。
6A"4a· "2 つの区域": 学者は及び施設に国民か国際的な状態およびオリエンテーションのための努力の選択がある。1 つが作動している学術分野は頻繁にこれを定める。
6A"4a· "輸入によるInternationalisation": 扱う施設そして外国学生を催し、研究を出版することによる国外でから来るようにただ国際化を。それはinternationalisation の方の別の作戦を表すべきでない。
参照
Kishun 、R 。1998 年。南アフリカ共和国の国際化。高等教育のglobalization 。スコットのP. ED 。Buckingham: 開いた大学出版物。
OECD の年報。2004 年。教育p.41-45 。
パトリック、K 。1997 年。CSDF のプロジェクトの詳報: 大学の国際化。メルボルン: RMIT.
Lizl Steynberg は技術のTshwane 大学、南アフリカ共和国に企業心の中心の部分である。彼女は様々なみなされていたジャーナルで出版し、国民及び国際会議で様々なペーパーを示した。
記事のソース: Messaggiamo.Com
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