成功した学習の4つの認知能力
"認知" " "または"知識を知っての行為のように定義されている言葉。 "したがって、認知能力know.Itを可能にするために私たちはそれらのスキルには何もないことに注意する必要があるすべての人間を参照してください 知っている、または、それを学んだしていないと行うことができます。このコースの呼吸のような、反射神経だけでなく、自然の身体機能、除外、例では、目の不随意を閉じるときにオブジェクトに近づく。しかし 離れてからは人間は何も、何もできないから、彼は学習していないことを知っている。そのため、すべてのスキルを認知しているのは、以下の認知能力を教え、しなければならない最も 重要： CONCENTRATIONPaying注目濃度とは区別する必要があります。身体機能の注意を払っており、教えられる必要がないことです。ようにされている機能ですがしかし、注意を払っ つかの間のことですので、非常に勉強だけの行為は、役に立たない。注意通常はすぐに1つのオブジェクトや、次から一つのことにシフトする。最初は子供に教えられる彼の注意を集中する必要があります 何か、時間の長さは、この何かに焦点を当て彼の注意を維持する。任意の長さが一人の時間を彼の注意を焦点を当てて、それを2本足でconcentration.Concentrationと呼んでいる。最初の、 その行為とは自動的に行われることはできません。第二に、それも、認知能力であり、そのためtaught.Althoughを認める必要がある学習障害の専門家は、 "能力や集中する 仕事をする時間が長引く間に出席する学生は、 "それは、集中力が必要だと見なされている情報と完全に特定の学術活動を受けることが不可欠だ " fafrotsky " -単語イワンT.サンダーソンによる造語で、 "ものは、秋の空からの立って。 "濃度は、後に自分の能力を絶えず改善することができます指導する必要があります定期的かつ持続的な practice.PERCEPTIONThe用語を"処理"と"認識"が多く、認識する必要があります。すなわち、 1つはそれの1つの感覚を意識するようになるまでに何かを学ぶことができますinterchangeably.Beforeを使用しています。普通は 一を聞いてか、参照してください。その後、 1つ1つ見ているかを聞いたものを解釈している。本質を、知覚的解釈を意味する。もちろん、経験不足を引き起こす可能性があります誤って解釈する人は、自分が 見ているかを聞いた。言い換えれば、知覚の過去の経験や、哲学者イマヌエルカント（ 1724-1804 ）に記載さ： "を参照してください私たちのことはないという点では、現在の状況は、我々の不安を表す ですが、私たちは"次のような状況認識を以前の経験をどのように相関を説明する：自分の車を駐車し、人と仮定から離れ、歩きながらそれを見て継続するようになる さらに、彼の車から離れると、彼に表示されるように彼の車は徐々に小さくなっている。私たちのこのような状況ではないが、恐怖の声を上げると大声で叫び、 "私の車に減っている！ " 知覚は、車は急速に、私たちの解釈はありませんが変化している車のサイズを縮小している。我々は、オブジェクトを拡大または縮小しないように向かって歩くことを学んだ私たちや過去の経験を通じ 彼らから離れた。あなたは、実際のサイズが一定のまま、にもかかわらず、錯覚のことを学んだ。場合でも1つ1つのマシンから5ブロックの距離で、それは自分の指の爪よりも大きい、と解釈するようだ それはまだ自分の車であり、実際のサイズを変更していない。この学習の認識サイズconstancy.Pygmiesとしては、アフリカの熱帯雨林の奥深くには、よく知られているライブに露出されていない 広い視野を眺め、遠いため、十分な大きさの恒常性を学ぶ機会をする必要はありません。 1つのピグミー、彼のいつもの環境から削除されたときは彼の昆虫の大群を見ていたと確信していた 実際にバッファローの群れで遠くを見て。彼が"成長"を参照してくださいバッファローの昆虫にして魔法のいくつかの形でされていたようだったwork.A人は怖がっていた動物に向かって駆動 感覚的な現象を解釈し、必要がある場合にのみ、同一の類似や関連する過去の経験に基づいて現象を行うことができます。知覚能力は、多額の量に依存知覚 練習と経験は、件名、すでに楽しんでいる。これは非常に賢明な認識を意味するが、さまざまな練習やメモリのexperience.MEMORYA認知向上することができる技術です 問題は、学習障害者で立証されています。メモリ機能のいくつかの主要なカテゴリーにおいて、これらの問題があります：受容メモリうそ：これは、能力を与えられた刺激の物理的な機能を注意するのを指します 後でそれを認識できるようにしてください。受容処理困難にしている人の子供の形を常に視覚や聴覚などの刺激を認識したり、失敗し、音の文字に関連付けられて アルファベット、その数はシステムのメモリetc.Sequential ：これは、観察力やプレゼンテーションの順番で回収することに刺激を指します。多くの視覚的な連続したメモリdyslexicsが悪い。当然のことながら、この予定 能力を読んで、正しくスペルに影響を与えます。結局のところ、すべての単語の文字の特定の順序で構成されます。ために一列に表示される文字を認識するにしており、読むことも、何の単語を覚えている 文字の配列で表現。単に"名前"に表示される文字の"意味"や"アーメン"の順序を変更になることができます。一部の貧困層も聴覚連続メモリ、できないことがありますので、繰り返して 経口が間違った順序で、例えば、単語の"予備"と"統計" 。ロテメモリのように：これは、能力の習慣パターンとして、特定の情報を知るためにを参照することなく長くなっ音節語。その アルファベットなどはされている必要がありますが、自動応答、簡単に思い出すことができず、この地域の問題を抱えている子は、その数は、システム、乗算表、スペルのルール、文法上のルール、 etc.Short期メモリ：短期記憶は数秒から1分に続く、時間の正確な量は多少異なる場合があります。以前のときは、数秒を聞いていた電話番号を回収しようとしている、その名前 人を紹介されているだけの人、または教師が授業中に発言しただけの内容に、短期的な記憶を頼んでいる。あなたのアイデアや意見を書くときに、この種のメモリを保持する必要がある 手紙は、次のページを作成する場合は、あなたの心の最後の文を維持できるようにする必要があります。また、メモリの場合、この種の問題に取り組む必要があります。問題は、最初に一緒に必要な2つの数字を追加すると仮定 （ステップ1 ： 15 + 27を追加） 、次の（ステップ2 ：分割和2 ）の合計を分割します。もし私たちの頭の中でしたが、この問題は2で、次のステップ（分割を適用すると、私たちのステップ1 （ 42 ）一瞬の結果を保持する）必要があります。 我々の短期記憶の一部の空間的なメモリ：これは、能力を開発することは、学習障害者past.Untilで学んだの情報を取得するための手順を参照1.Longの結果を保持する必要がある リコール情報に十分なスキルを、それぞれの学習状況に直面していくと同じようにそれは新しいものです。真の進歩は、子供や教師のいずれかの方法で接地されていないときと同じ達成することができます これは、子供を忘れており、上を覆う。これは、最も重要な必要性は、学習障害が表示されますが、覚えるための効果的な処理システムの開発を支援されるため、 それくらいのパフォーマンスを常に自分の能力をindicate.Strangely以下のレベルにとどまるとは、普遍的成功は、記憶学習するための前提条件と考えられている技術は、なしを試みる 学習障害者にそのプロセスを描く、いくつかは、まだ少ないit.LOGICAL体系THINKINGIn著書"脳の構築"カールアルブレヒト博士の状態を改善するための方法は、論理的思考ではないされている 魔法のプロセスや遺伝子養老の問題が、精神的なプロセスのことを学んだ。それは1つの結論に達するには一貫し推論を使用するプロセスです。問題や状況は、論理的思考を伴う 構造を求める、事実間の関係、および推論のチェーンには、 "意味がある。 "すべての論理的な思考順次考えられている、というアルブレヒト博士の基本。このプロセスは重要なことが含ま アイデア、事実、結論は問題に関与し、チェーン内に配置することで、それ自身の意味を取るように進行。論理的思考にsteps.Logical思考で考えることも重要です 数学の基礎スキル。 "数学の学習プロセスを高度に順次、 "アルブレヒト博士は言う。場合は、特定の概念は、実際、または手順を理解しない"と、その後、来る人に希望を把握することはできませんが それに依存します。たとえば、 1部を理解する必要があります分数を理解する。代数の単純な方程式を理解するためには、分数を理解する必要があります。 '言葉の問題を解決するのを知らずに依存する方法 を設定し、式を操作する、などなど。 "これは論理的な思考のプロセスの特定の訓練"賢い人々を作ることを証明されています。 "子供の論理的な思考を素早く簡単に答え、拒否することができるよう "私は、 "または"これはも、 "彼を自分の思考プロセスをより深く掘り下げて調査し、より良い方法をsolution.Susanデュプリシスに到着するのに使用理解が困難な権限委譲の5本の著者にはわからないと
記事のソース: Messaggiamo.Com
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