Qual è la teoria delle intelligenze multiple? parte 2: influenza culturale
Howard Gardner, la teoria delle intelligenze multiple sviluppato come ha lavorato con il cervello danneggiato adulti e bambini autistici. Egli ha individuato diverse porzioni del cervello che controllano specifiche capacità umane o talenti come l'analisi, la classificazione, la parola, coscienza, ecc Egli ha individuato otto distinte abilità che si riferisce a come "intelligenze": linguistico-verbale, logico-matematica, spaziale, corporale-cinestetiche, musicale, interpersonale, intrapersonal, e il naturalista. Oltre alle basi biologiche di queste intelligenze, Gardner anche grande attenzione per le influenze culturali che possono avere un impatto dello sviluppo di ogni intelligence.Culture determina ciò che i genitori e le scuole insegnano ai loro figli in base alle esigenze della comunità. Gardner afferma: "E 'la cultura che definisce le fasi e fissa i limiti delle singole realizzazione ". Ad esempio, gli educatori hanno trovato che la cultura americana del Messico pone un forte accento sulla comunità e sulla famiglia e, quindi, molti membri di questa comunità sono ben sviluppati interpersonali intelligences.The influenzare la cultura è relativa allo sviluppo delle intelligenze punti a uno dei componenti più importanti della teoria - la composizione delle intelligenze modifiche nel corso del tempo con l'età e con esperienza. Thomas Hatch profilate le intelligenze di molti bambini, quando erano in asilo nido e di nuovo quando erano al sesto grado. Ha scoperto che i loro profili di intelligence aveva cambiato nel corso del tempo. Hatch dice: "Proprio perché i figli piccoli display particolare capacità non significa necessariamente che crescerà fino a eccellere nelle attività che riguardano tali capacità. Intelligenze dei bambini, il modo in cui essi li mostra, e il successo sono, a turni, crescere, e variano nel tempo ". In altre parole, se le intelligenze cambiare con il tempo e l'esperienza, possono essere apprese. Se possono essere apprese, possono essere insegnate. Come risultato, gli studenti che non sono forti in una intelligenza può essere insegnato che per sviluppare l'intelligenza. Secondo Bruce Torff: "Le intelligenze sviluppare - crescono e cambiano nel tempo, che permette di essere punti di forza i settori più deboli e sfruttate sanate. ... Se si fornire il giusto tipo di sostegno per gli studenti, che i tipi di costruire strutture intellettuali che consentano loro di fare le cose. "David Lazear dice che gli insegnanti dovrebbero guardare per "il modo di aiutare gli studenti tratto in nuovi settori intellettuale - forse settori in cui sono a disagio o debole." Non solo sono i settori più deboli rafforzata, ma gli studenti sviluppare una migliore immagine di sé, perché utilizzare un ben sviluppato l'intelligenza di migliorare un debole one.In un colloquio con Kathy Checkley, Gardner, ha dichiarato: "Gli insegnanti hanno per aiutare gli studenti ad usare la loro combinazione di intelligenze per avere successo a scuola, per aiutare loro imparare ciò che è vogliono imparare, come pure quello che gli insegnanti e la società, che hanno da imparare. "In altre parole, Gardner ritiene che gli insegnanti necessità di trovare modi per includere nelle loro istruzioni aule che incoraggia gli studenti a sviluppare più deboli intelligenze da disegno sulle proprie forze. Ciò, a sua volta migliora sia atteggiamento verso l'apprendimento e accademico achievement.References: Checkley, K. (1997). Il primo sette ... e l'ottavo: A colloquio con Howard Gardner. Espansi Accademico ASAP [banca dati on-line]. Pubblicazione originale: l'istruzione, 116.Gardner, H. (1983). Cornici d'animo: La teoria delle intelligenze multiple. New York: Basic Books.Hatch, T. (1997b). Come specifica su intelligenze multiple. Espansi Accademico ASAP [banca dati on-line]. Pubblicazione originale: Educational Leadership, 54 (6). Lazear, DG (1994). Multiple intelligenze approcci alla valutazione: Risolvere l'enigma valutazione. Tucson, AZ: Zephyr Press.Torff, B. (1996). How are you smart?: Intelligenze multiple e pratiche in aula. Il NAMTA Journal, 21 (2), 31-43.Vasquez, JA (1990). Insegnare ai tratti distintivi della minoranza di studenti. La Clearing House, 63, 299-304.Michele R. Acosta è uno scrittore, un ex insegnante di inglese, e la madre di tre ragazzi. Si spende il suo tempo a scrivere e insegnare ad altri di scrivere. Visita http://www.thewritingtutor.biz/articles per più articoli, http://www.thewritingtutor.biz/writing_editing_service professionali per scrittura / editing dei servizi, o TheWritingTutor.biz per iscritto e altre risorse educative per i giovani autori, gli insegnanti, e parents.Copyright (c) 2004-2005 Il Tutor Scrittura & Michele R. Acosta. Tutti i diritti riservati.
Fonte dell'articolo: Messaggiamo.Com
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