दक्षिण अफ्रीका में उच्च शिक्षा के व्यवसायीकरण
परिचय और साहित्य ReviewSouth अफ्रीकी शिक्षा नीतियों जगह प्राथमिकता ऐतिहासिक शिक्षा असंतुलन को संबोधित पर है, लेकिन कभी भी एक बढ़ती हुई वैश्विक ज्ञान की मांगों को संवेदनशील होना चाहिए संचालित पर्यावरण. शिक्षा प्रणाली दक्षिण अफ्रीका के घरेलू शिक्षा प्रणाली वैश्विक दुनिया (OEDC वार्षिक रिपोर्ट, 2004:44) द्वारा exerted प्रवृत्तियों की अनदेखी की जरूरतों के मुताबिक नहीं प्रभुत्व जा सकता है. उच्च शिक्षा में दक्षिण अफ्रीका का एहसास होना चाहिए कि वे काम और काम एक ज्ञान में वैश्विक वातावरण में संचालित है जो दोनों ही घरेलू और विदेशी छात्रों के सर्वोत्तम गुणवत्ता की शिक्षा के लिए मांग उपयोग में सबसे सम्मानित उच्च शिक्षा के संस्थानों world.In में इस संबंध में, उच्च शिक्षा के अंतर्राष्ट्रीयकरण के सबसे परिभाषा में निम्नलिखित शामिल हैं: 'अंतरराष्ट्रीयकरण एक प्रक्रिया है कि समुदाय के लिए तैयार है बढ़ती अन्योन्याश्रित दुनिया में सफल भागीदारी? इस प्रक्रिया के बाद के सभी पहलुओं-माध्यमिक शिक्षा व्यवस्था कायम करने, वैश्विक समझ को बढ़ावा देने और प्रभावी और जीने के लिए कौशल विकास एक विविध दुनिया में काम कर रहे '(फ्रांसिस, 1993 पैट्रिक, 1997 से उद्धृत). दक्षिण अफ्रीका में उच्च शिक्षा की स्थिति वैश्विक समुदाय में फिर से दक्षिण अफ्रीका के एकीकरण पर विचार का मूल्यांकन किया जाना चाहिए. दक्षिण अफ्रीका तेजी से पुन: किया गया 1994 के बाद प्रभावशाली अंतरराष्ट्रीय संगठनों के लगभग तत्काल सदस्यता प्राप्त करने के द्वारा विश्व समुदाय में एकीकृत. (1998:59) Kishun संकेत दिया कि दक्षिण अफ्रीका एक बन गए अन्य अंतरराष्ट्रीय संस्थाओं को निम्नलिखित हैं: संयुक्त राष्ट्र के बीच के सदस्य, अफ्रीकी एकता के संगठन, राष्ट्रमंडल, अंतरराष्ट्रीय ओलंपिक समिति, अंतर्राष्ट्रीय फुटबॉल संघ के संघ और Lome कन्वेंशन. प्रभावशाली अंतरराष्ट्रीय संस्थाओं की एकता है, लेकिन जरूरी नहीं पर्याप्त पूर्व उच्च शिक्षा के अंतर्राष्ट्रीयकरण के लिए शर्त पर. स्थायी अंतर्राष्ट्रीयकरण बारीकी से गठबंधन किया जाना चाहिए उभरते वैश्विक रुझानों और आधार है, जिस पर उच्च शिक्षा के अंतर्राष्ट्रीयकरण होता है और साथ ही अंतर्राष्ट्रीयकरण की प्रक्रिया के लाभ की जरूरत है की शिक्षा sector.An विश्लेषण की घटनाओं से. यह अनुसंधान इस background.Problem StatementWhilst दक्षिण अफ्रीका के खिलाफ आयोजित की जाती है संक्रमण की प्रक्रिया में है उच्च शिक्षा के लिए अतीत की असंतुलन पते के बारे में, सवाल यह उठता है कि दक्षिण अफ्रीका के शिक्षा क्षेत्र को वैश्विक अर्थव्यवस्था जो एक व्यावसायिक 781 उत्तरदाताओं का commodity.MethodologyA नमूना उच्च शिक्षा के छह संस्थानों से आकार के रूप में ज्ञान के संबंध में प्रतिस्पर्धा कर सकता है दक्षिण अफ्रीका का चयन किया गया. वरिष्ठ छात्रों को बिना किसी क्रम तकनीक नमूने सुविधा का उपयोग कर चुना गया. एक अर्द्ध संरचित प्रश्नावली के लिए संस्थानों के के कथित प्रतिस्पर्धी प्रोफ़ाइल उपाय विकसित किया गया था दक्षिण अफ्रीका में उच्च शिक्षा. प्रश्नावली पांच माप foci, अर्थात्: ÃÆ'à ¢ एक, ¬ Å ¡Ãƒâ € SA, एक · धारा एक: संस्थागत स्थान के बारे में जानकारी का गठन किया जिसमें प्रतिवादी 'enrolled.ÃƒÆ एक, ¬ Å ¡Ãƒâ € SA ¢ एक एक · धारा बी: लिंग के रूप में जीवन संबंधी जानकारी के छात्र और' origin.ÃƒÆ एक ¢ एक, ¬ Å ¡Ãƒâ € SA, एक के देश के प्रकार है · धारा सी: फैसला मानदंड को उच्च 'education.ÃƒÆ एक ¢ एक, ¬ Å ¡Ãƒâ € SA, एक · धारा डी के एक संस्था: चार उच्च शिक्षा संस्थानों के प्रतियोगी आयाम, सामरिक प्रतिस्पर्धा सहित चयन करते थे, संस्थागत प्रतिस्पर्धा, उत्पाद प्रतिस्पर्धा और सामरिक 'competitiveness.ÃƒÆ एक ¢ एक, ¬ Å ¡Ãƒâ € SA, एक · धारा ई: ओपन सवाल खत्म हो गया, के कारणों की पहचान क्यों उत्तरदाताओं का चयन एक उद्देश्य उच्च शिक्षा के विशिष्ट संस्थान, संस्था है प्रतिस्पर्धी प्रतिष्ठा पर अपनी राय है, और कारक है कि विशेष रूप से institution.The डेटा था की अंतरराष्ट्रीय प्रतिस्पर्धा को प्रभावित कर सकते हैं दो विपरीत श्रेणियों, अर्थात् जो बयान से सहमत हैं और जो लोग असहमत, शोधकर्ताओं को सक्षम करने से एक hypothesized समझौते असहमति वितरण प्राप्त करने में तब्दील हो. जो न तो सहमत न असहमत असहमति समूह को आबंटित देने के सेट और असहमति की संभावना 57% (= 0.57 पी) और एक समझौते पर 43% (क्ष = 0.43) की स्थापना की प्रतिक्रिया का सेट की प्रतिक्रिया थी. द्विपद की परीक्षा के लिए निर्धारित कार्यरत था क्या देखा वितरण hypothesized 0.05 का महत्व परीक्षण स्तर का उपयोग वितरण के साथ अनुरूप हैं. इसके अलावा, चयनित प्रतियोगी और बयान के साथ समझौते या असहमति का स्तर विभिन्न संस्थाओं से विभिन्न बयान पर उत्तरदाताओं के बीच समझौते के विस्तार चार सांख्यिकीय प्रक्रियाओं, अर्थात्: ANOVA क्रियान्वित करने के लिए उत्तरदाताओं का मतलब है तुलना द्वारा निर्धारित किया गया विभिन्न संस्थाओं से; निर्धारित धारणा भिन्नता के कितना उच्च शिक्षा की विभिन्न संस्थाओं के प्रभाव के लिए हिसाब सकता है, प्रत्येक के लिए रणनीतिक औसत निर्धारण आयाम प्रतिस्पर्धी बयान के साथ समझौते के स्तर का एक संकेत प्राप्त करने के लिए, और मानक विचलन का निर्धारण करने के लिए लागू है जो आम सहमति के भीतर मौजूद है की एक संकेत प्राप्त sample.FindingsWith उच्च शिक्षा के दक्षिण अफ्रीकी संस्थाओं की सामरिक प्रतिस्पर्धा के संबंध में एक निर्बाध नेटवर्क उत्तरदाताओं राय थी में संलग्न है कि दक्षिण अफ्रीका के संस्थानों की उच्च शिक्षा कम प्राथमिकता विदेशी छात्रों को आकर्षित करने, नहीं दे अच्छी तरह से विदेशी छात्रों को आकर्षित करने के लिए जाने जाते हैं, छात्रों और व्याख्याताओं के विनिमय कार्यक्रमों में सक्रिय रूप से शामिल नहीं हैं, और सक्रिय नहीं है सगाई के दूसरे या तीसरे दर्जे के संस्थानों, कारोबार और संस्थागत प्रतिस्पर्धा के मुद्दे communities.On के साथ समझौतों, उत्तरदाताओं के बहुमत की राय थी कि उच्च संस्थानों दक्षिण अफ्रीका में शिक्षा की गुणवत्ता के छात्रों को आकर्षित करने की क्षमता है, है एक अंतरराष्ट्रीय विद्यार्थी संस्कृति नहीं है, योग्यता है कि अंतरराष्ट्रीय स्तर पर स्वीकार किए जाते हैं प्रदान करता है, अंतरराष्ट्रीय reputability पर दावा कर सकते हैं स्नातकोत्तर स्तर पर प्रतिस्पर्धी शिक्षण शुल्क प्रदान करता है, अनुसंधान outputs है कि अंतरराष्ट्रीय स्तर पर मान्यता प्रदान कर रहे हैं, हैं और आसानी से नहीं accessible.In उत्पाद प्रतिस्पर्धा उत्तरदाताओं के बहुमत के संदर्भ संकेत दिया कि दक्षिण अफ्रीका में उच्च शिक्षा के संस्थानों में सक्रिय उन्मुखीकरण कार्यक्रम के लिए संस्थानों के साथ विदेशी और घरेलू छात्रों को परिचित है, सुरक्षित और सुरक्षित सीखने वातावरण प्रदान करते हैं, शैक्षिक विकास और उत्कृष्टता के लिए प्रमुख सूचना प्रौद्योगिकी उपलब्ध कराने, जरूरतों को आसानी से अनुकूलित नहीं है और छात्रों के चाहता है, और students.With संबंध के लिए सुविधाजनक सेवा संकुल उपलब्ध कराने के रणनीतिक दक्षिण अफ्रीका में उच्च शिक्षा के संस्थानों में प्रतिस्पर्धा के लिए एक डिप्लोमा या डिग्री देने कि मिलता है या विषय सामग्री की पेशकश के मामले में अंतरराष्ट्रीय मानकों से अधिक संकलन करने की क्षमता है अंतरराष्ट्रीय मानक, अंतरराष्ट्रीय स्तर पर प्रशंसित कर्मचारी होने के आक्रामक तरीके से अपनी योग्यता अंतरराष्ट्रीय स्तर पर विपणन, के माध्यम से अंतर्राष्ट्रीय स्वीकार्य दावा-रखा, और स्वीकार्य अनुदान और ऋण रही योजनाओं students.Conclusion और उत्तरदाताओं का RecommendationsThe बहुमत के लिए सुलभ समझौते में हैं कि दक्षिण अफ्रीका में उच्च शिक्षा के संस्थानों में चार प्रतियोगी पर अंतरराष्ट्रीय स्तर पर प्रतियोगिता कर रहे हैं आयाम (सामरिक, संस्थागत, सामरिक और उत्पाद). अंतरराष्ट्रीयकरण की आवश्यकता है कि दक्षिण अफ्रीका में उच्च शिक्षा के संस्थानों पर जोर देना चाहिए कुछ रिश्ते के साथ ढीला उलटा नए परिवर्तनकारी निकायों को अतीत के असंतुलन का पता बनाने की आवश्यकता के बावजूद सरकार,. उच्च शिक्षा के अंतरराष्ट्रीयकरण का मतलब है कि अंतरराष्ट्रीयकरण संस्थाओं पर संचालित नया सुपर तालमेल का स्तर जो अपनी ही, कानूनी और प्रशासनिक राजस्व उच्च शिक्षा के रणनीतिक दिशा संस्थाओं की स्थापना powers.In शर्तों निम्न में से कम से कम एक विचार कर सकते हैं अंतर्राष्ट्रीयकरण तरीकों: ÃÆ'à ¢ एक, ¬ Å ¡Ãƒâ € SA, एक · "हो अंतर्राष्ट्रीयकरण": चाहेंगे शिक्षाविदों और चाहते संस्थानों पर लागू होता है के अंतर्राष्ट्रीयकरण में शामिल थे, लेकिन सामना करना पड़ रहा है में समस्याओं के बराबर 'terms.ÃƒÆ एक ¢ एक, ¬ Å ¡Ãƒâ € SA, एक · लाइफ "या मृत्यु पर विचार अंतर्राष्ट्रीयकरण" जा रहा है: देश, अपनी पढ़ाई और संस्थाओं, जो अंतर्राष्ट्रीयकरण देखें अपरिहार्य रूप में अपनी स्थिति और विश्व 'world.ÃƒÆ में भूमिका के लिए एक ¢ एक सहयोग, ¬ Å ¡SA Ã⠀, एक "· दो क्षेत्रों": शिक्षा संस्थानों और भी अधिक के लिए प्रयास करने का विकल्प है राष्ट्रीय या अधिक अंतरराष्ट्रीय स्थिति और अभिविन्यास. शैक्षणिक क्षेत्र में एक सक्रिय है अक्सर आयात द्वारा 'this.ÃƒÆ एक ¢ एक, ¬ Å ¡Ãƒâ € SA, एक · अंतरराष्ट्रीयकरण "निर्धारित करता है": देशों और संस्थाओं का इलाज है कि अंतर्राष्ट्रीयकरण के रूप में ही बाहर से आने वाले विदेशी छात्रों के प्रकाशन और अनुसंधान की मेजबानी की. यह एक अलग दिशा में रणनीति का प्रतिनिधित्व नहीं होना चाहिए internationalisation.ReferencesKishun, 1998 आर. दक्षिण अफ्रीका में अंतर्राष्ट्रीयकरण. में उच्च शिक्षा के वैश्वीकरण. स्कॉट, पी. एड. बकिंघम: मुक्त विश्वविद्यालय Press.OECD वार्षिक रिपोर्ट. 2004. शिक्षा. p.41-45.Patrick, 1997 के. CSDF परियोजना पूरी रिपोर्ट: विश्वविद्यालय का अंतरराष्ट्रीयकरण. मेलबोर्न: RMIT.Lizl Steynberg उद्यमिता केन्द्र की प्रौद्योगिकी, दक्षिण अफ्रीका के Tshwane विश्वविद्यालय में हिस्सा है. वह है
Article Source: Messaggiamo.Com
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