प्रवेश अपने कल्पनाशील दुनिया
में आत्मकेंद्रित स्पेक्ट्रम विकारों के साथ बच्चों के साथ व्यवहार, उसके सभी रिश्ते के बारे में. इन बच्चों को एक दायरे में हैं, जहां उन्हें लगता है और अधिक दूसरों की तुलना में अलग तरह से प्रतिक्रिया. वहाँ पर ज्यादा ध्यान देने की कोशिश कर रहा है कुछ व्यवहार को खत्म करने या बच्चों में विशेष रूप से प्रतिक्रियाएं जो वास्तव में कंठस्थ हैं और उनके लिए दोहराव हो संदर्भ के बिना पैदा. इन बच्चों की सहायता में लक्ष्यों में से एक उनकी मदद में होना चाहिए खोज अर्थ. आदेश में यह करने के लिए हम टूट गया, का जवाब है, या भी संवाद स्थापित करने में असमर्थ करने में असमर्थ के रूप में बच्चे को देखने के लिए तैयार नहीं होगा. इन बच्चों को संवाद, लेकिन वे हेरफेर नहीं कर पा रहे हैं हमेशा उनके होश में अन्य बच्चों के सामान्य तरीकों से संवाद करने के लिए. नतीजतन, वे आसानी से और कुंठित हो सकता है फँस गया. चिकित्सक अपने कल्पनाशील दुनिया में प्रवेश करने और उनके language.Dr में संवाद सीखना चाहिए. स्टेनली Greenspan एक बच्चा जो शुरू में एक मनोवैज्ञानिक जो repetitively रखने में लगे बच्चे के पास गया का एक उदाहरण देता है एक बोर्ड में खूंटे या विभिन्न कप के नीचे छिपा हुआ मोतियों का पता लगा रहे हैं. यह होना चाहिए था बच्चे की बुद्धि और क्षमता का एक उपाय है, लेकिन वह बेअसर साबित हुई. बच्चे लगातार फेंका मंजिल के लिए खूंटे. एक अलग मनोवैज्ञानिक माँ होने के साथ भाग में एक अद्वितीय दृष्टिकोण लिया वार्तालाप का एक श्रृंखला में बच्चे. पहले, बच्चे माँ की नाक छीनने लगे. बल्कि बच्चे से पुनः निर्देशित और हथियाने, माँ 'एक सीटी के साथ प्रतिक्रिया से बचना है उसे मांग 'हार्न शोर और फिर उसे करने के लिए फिर से एक नई आवाज के साथ जवाब दिया. माँ तो धीरे से बच्चे की नाक और माँ का विस्मय से बच्चे को छुआ मुस्कराए और बाहर शोर चलो, मो मो. "बच्चे वास्तव में सूचित किया था लेकिन उसे अपनी भाषा में. माँ और बच्चे को एक वास्तविक संबंध बना लिया था. यह मनोवैज्ञानिक से पता चलता है कि इस बच्चे की संज्ञानात्मक विकास के एक सामान्य सीमा के भीतर था यहाँ और एक बच्चा जो उसके आस पास पर कुछ नियंत्रण खींचना चाहता था. समय के साथ, संचार वृद्धि हुई है, और माँ को 'अपने बच्चे के साथ सुखद' चर्चा में सफल रहा था कि पहले अस्तित्व में नहीं था (मन, 1997, स्नातकोत्तर के विकास Greenspan. 8-9) बच्चे भाषा कठिनाइयों के साथ भावनात्मक और सामाजिक समर्थन की आवश्यकता है. जब तक ये पूरी तरह से और अधिक विकसित कर रहे हैं, भाषा और खंडित किया जाएगा अभाव अर्थ (Greenspan, स्नातकोत्तर. 32). भाषा के विकास से पहले आ सकता है, गैर की समझ शाब्दिक और गैर मौखिक संचार में सुधार लाने के लिए पर काम किया जाना चाहिए. वहाँ 6 बच्चों के लिए मुख्य मील के पत्थर: स्व नियमन और कर रहे हैं उनके चारों ओर दुनिया में ब्याज; अंतरंगता, दो तरह से संचार, संचार परिसर, भावनात्मक विचारों, और भावनात्मक सोच. है Greenspan मंजिल समय मॉडल में सबसे पहले लक्ष्य को ध्यान प्रोत्साहित और है अंतरंगता जो पहले दो मील के पत्थर के आगे विकास में मदद मिलती है. माता पिता के सक्रिय रूप से खेलने के उपचार की अवधि के रचनात्मक नाटक में अपने बच्चे को आकर्षक बच्चे को कुछ दिशा में देने में भाग लेंगे सत्र के दौरान और उनकी गतिविधियों के रूप में अच्छी तरह से उत्साहजनक प्रतिक्रिया के रूप में उपलब्ध कराने में रुचि ले रहे हैं. स्व नियमन मुश्किल हो जाता है कुछ बच्चों के लिए है क्योंकि संवेदी उत्तेजना या तो भारी हो सकता है उनका ध्यान (Greenspan, आवश्यक भागीदारी, घूमना स्नातकोत्तर सकते हैं. 8). अंतरंगता में कठिनाइयाँ दिया जा रहा हो, क्योंकि बच्चे को कारगर ढंग से कर cues पढ़ा नहीं है. अक्सर बच्चों बार एक आसान होगा वयस्क रिश्तों के साथ समय बड़ों को अधिक है क्योंकि यह हमेशा साथियों के साथ नहीं होती है, जबकि बच्चे की समझ के स्तर तक अपने cues समायोजित कर सकते हैं. और इन बच्चों को बाहर तक पहुँचने का एक हिस्सा उन्हें आत्मीयता मील का पत्थर में मार्गदर्शन के लिए उन्हें साथियों के साथ बातचीत और उन्हें वापस संबंधित हैं जो दूसरे व्यक्ति और कहा है महसूस कर के अवसर प्रदान करना है. सामाजिक कहानियों और भूमिका का उपयोग करना नाटकों के रूप में दूसरों के रूप में अच्छी तरह से अपनी भावनाओं की भावनाओं को समझने में बच्चे की सहायता में सहायक हो सकता है. एक सामाजिक कहानी एक थे, जहां एक विश्वास बनाने के संवाद और बच्चे का निर्माण करने के लिए कहा है उपकरण है अंतराल में भरें. "एक सामाजिक कहानी एक विशेष दिशा निर्देशों को लिखे एक स्थिति का वर्णन प्रासंगिक cues और आम प्रतिक्रिया के संदर्भ में ग्रे (Granard, 1993) कहानी है. कॉमिक स्ट्रिप बातचीत का उपयोग कर सकते हैं भी कार्यरत है. "एक कॉमिक स्ट्रिप बातचीत 'वार्तालाप. यह दृष्टिकोण सरल चित्र और रंग के प्रयोग के लिए एक मौजूदा संचार वर्णन शामिल की' वास्तविक कला है. यह अतिरिक्त प्रदान करता है (बच्चे) जो संघर्ष के एक वार्तालाप (ग्रे, 1994) में सूचना के आदान प्रदान जल्दी समझ करने के लिए समर्थन करते हैं. सामाजिक कहानी का एक आधुनिक रूप है क्या कहा जाता है 'सोच' कहानी है. "विचार कथाएँ लोग क्या सोच रही हो सकता है जब वे कुछ बयान हैं, या जब वे कुछ व्यवहार प्रदर्शित करने के लिए के रूप में संभावनाओं के विभिन्न प्रदर्शन? विचार कथाएँ एक विशिष्ट, संरचित प्रारूप का पालन करें, चित्र का उपयोग हास्य पट्टी वार्तालापों से प्रतीकों और परिभाषित करने के अमूर्त कहानी में शामिल (दिग्गज-कोहेन, 1990, डावसन और Fernald, 1987) अवधारणाओं उदाहरण देकर स्पष्ट करना. व्यक्ति या चिकित्सक सामाजिक कहानी का उपयोग कर सकते हैं मदद गाइड और के माध्यम से भावनाओं के प्रयोग के चार्ट में भी सहायता लाभप्रद हो सकता है बच्चे. दो तरह से संचार और जटिल संचार के मील के पत्थर तक पहुँच, यह सत्र है कि माता पिता है में महत्वपूर्ण यह है कि वे बच्चे के साथ एक बातचीत का उपयोग, उनकी मदद गाइड को अपने चेहरे, भावनाओं, हाथ, उपयोग के लिए उनकी जरूरतों और इच्छाओं को व्यक्त करते हैं. बच्चे की कल्पना और रचनात्मकता को प्रोत्साहित करना परिसर के विकास में मदद मिलेगी के रूप में वे समस्या को सुलझाने के लिए कदम शुरू संचार. अंत में, यह तार्किक विचार पर काम महत्वपूर्ण है, किया जा रहा है की बातें वे माता पिता के कोचिंग से सीखा है और वास्तव में कर लेने में सक्षम कुछ अंतर्दृष्टि और world.In की समझ खेलने के उपचार सत्रों हूं, यह माता पिता और / या के लिए सक्रिय रूप से भाग लेने के चिकित्सक के लिए महत्वपूर्ण है. उद्देश्य बच्चे का मनोरंजन नहीं है, लेकिन होना चाहिए बच्चे के साथ सहभागिता करते हैं. इस बच्चे को पास खींच लें, लेकिन यह, बच्चे की अनुमति नहीं मजबूर किया कि वे खुद को उनके विशेष गति से व्यक्त होनी चाहिए. Gesturing और cueing और का हिस्सा बनने का प्रयोग बहुत अपने कल्पनाशील खेलते हैं, और उन्हें दिखाने के लिए उनकी दुनिया के बारे में आप कुछ सिखा देते हैं. यह अपनी भावनाओं को बिल्कुल बर्दाश्त नहीं है और निश्चित रूप से उनमें से इनकार नहीं होना महत्वपूर्ण है, लेकिन बच्चा अपनी भावनाओं को व्यक्त करने की अनुमति खुले तौर पर व्यवहार से भावनाओं को भेद कर रहा है. क्या नए कौशल में बच्चे को चुनौती डर नहीं है, वे जब तक जानने के रूप में चुनौती को मजबूर नहीं है उत्सुक हो जाएगा. समय समय पर, आप देखेंगे कि इन बच्चों की दिनचर्या या दोहराव से ग्रस्त हो जाता है, तो खेल में कुछ सामान्य या पुनरावृत्ति को तोड़ कर. यदि किसी बच्चे को एक निश्चित विषय या कार्रवाई दोहरा रहा है, पूरी तरह से अलग कुछ करना है कि उनका ध्यान कहीं और ध्यान दिया जाएगा. क्या आपके निर्देशों में दोहराव नहीं है और पालन रटना सीखने की एक योजना है, बच्चे का पता लगाने की अनुमति है और प्रदर्शन क्या उन्हें पता है. यह पूछने के लिए खुला प्रश्न समाप्त महत्वपूर्ण है, आओ बच्चों तुम्हें समझाने की. पता लगाएँ में अर्थ क्या इन बच्चों को मिल जाए, और उन्हें तुम क्यों बताना चाहते हैं. न्यायाधीश का मूल्यांकन नहीं या उनके जवाब है, लेकिन एक श्रोता सकता है. मंथन के लिए बच्चे को नए विचारों सहायता, और खासकर जब टकराव पैदा होता है, उन्हें कुछ आत्म मूल्यांकन करने में सक्षम है, तो एक भागीदार के रूप में बैठने के रूप में वे अनुकूली प्रतिक्रियाओं का विकास और उपयोग. क्या बच्चे को अनुमति देने के लिए समय समय पर विफल डर नहीं है, वे सीखते हैं और उनके परीक्षण और त्रुटि से जानकारी प्राप्त करेंगे. जब बच्चे को कुछ विचारों और भावनाओं को व्यक्त करते है, उनकी मदद के लिए लेबल क्या है वे (Greenspan, आवश्यक भागीदारी व्यक्त कर रहे हैं, स्नातकोत्तर. 20) कुछ प्रमुख के रूप में वे सामाजिक संबंधों के निर्माण कि जो बच्चा है Asperger सिंड्रोम के साथ का निदान किया गया है के साथ संबोधित किया जाना चाहिए से संबंधित व्यवहार कर रहे हैं. पहली प्रविष्टि कौशल है. यह दर्शाता है कि बच्चे के बच्चों का एक समूह है या नहीं और क्या वे अपने खेल में शामिल अन्य बच्चों की तलाश में मिलती है. चिकित्सक प्रवेश कौशल के लिए एक कोच के रूप में सेवा की मदद और परिदृश्यों को प्रोत्साहित कर सकते हैं, जहाँ बच्चा होगा अवसर कौशल अभ्यास के लिए (Atwood, 1999) अगला सहायता की है, चाहे बच्चा पहचानता है जब दूसरों से मदद मांगने के लिए या दूसरों को मदद प्रदान करते हैं. सामाजिक कथाएँ निश्चित रूप से इस में उपयोग किया जा सकता है स्थिति. डा. टोनी (1999) Attwood द्वारा दी गई है कि इस कौशल पर लागू होता है इस प्रकार है: कभी कभी मुझे बच्चों की मदद के रूप में एक सामाजिक कहानी का एक उदाहरण है. वे ऐसा करने के लिए अनुकूल है. कल, मैं तीन गणित समस्याओं को याद किया. एमी मेरे चारों ओर उसे हाथ रख दिया और कहा, "ठीक है, Juanita" वह मेरी मदद बेहतर महसूस कर रहा था. मेरे स्कूल के पहले दिन, बिली मुझे मेरी मेज दिखाया. वह मददगार था. बच्चे मुझे अन्य तरीके से मदद की है. यहाँ है मेरी सूची: मेरे कहने की कोशिश करो, धन्यवाद होगा! जब बच्चे मेरी मदद करो. एक सामाजिक कहानी का एक और उदाहरण है: मेरा नाम Juanita है. कभी कभी, बच्चों मेरी मदद करो. सहायक होने के नाते एक अनुकूल काम करना है. कई बच्चों को पसंद मदद की. मैं दूसरे बच्चों की मदद सीख सकते हैं. कभी कभी, बच्चों की मदद के लिए पूछता हूँ. किसी ने पूछा, 'तुम क्या दिन क्या हो सकता है कि आज है? या 'कौन से पृष्ठ पर हम कर रहे हैं? या शायद कुछ और. इस सवाल का उत्तर देना उपयोगी है. अगर मैं इसका जवाब पता है, मुझे अपने सवाल का जवाब कर सकते हैं. अगर मैं जवाब नहीं पता, मैं उस बच्चे का जवाब खोजने में मदद करने की कोशिश कर सकते हैं. कभी कभी, एक बच्चे की चाल और देखो चारों ओर, उनकी मेज के नीचे या तो, अपने डेस्क में होगा, चारों ओर अपने डेस्क. वे कुछ के लिए देख रहे हो सकता है. मैं मदद कर सकता है. मैं कह सकते हैं, "मैं मदद कर सकता हूँ? तुम्हें कुछ पता" वहाँ अन्य तरीकों से मैं मदद कर सकते हैं. इस प्रकार मैं दूसरे बच्चों की मदद कर सकते हैं की मेरी सूची है: बच्चों की तरह के लिए सहायक (Atwood, 1999) है. छोटे बच्चों श्री पुरुष कथाएँ (जैसे श्री सुगंधित के रूप में इस्तेमाल के लिए, श्री क्रोधी) द्वारा रोजर Hargreaves useful.The अन्य कौशल जो विकास की जरूरत को साबित कर सकते हैं शामिल हैं और प्राप्त करना अभिवादन स्वीकार, आलोचना को स्वीकार करने और प्राप्त करने, सुझाव, पारस्परिकता और साझा, संघर्ष के प्रस्ताव को स्वीकार करने, निगरानी और सुन, सहानुभूति, और अर्थ कैसे बंद करने के लिए प्रदान करने के लिए समाप्त करने सीखने एक बातचीत. विवाद सुलझाने के लिए कौशल मैं सप्ताह 8 मॉडल गुना का उपयोग करें. इस मॉडल में पहले एक प्रदान करता है और चर्चा और संघर्ष के समाधान के लिए वातावरण प्रभावी स्पष्ट धारणाओं, पर ध्यान केंद्रित करने की जरूरत है, सकारात्मक शक्ति साझा निर्माण, भविष्य की ओर देख और अतीत से, जानने के विकल्प पैदा, doables विकास और पारस्परिक लाभ समझौतों करना (सप्ताह, 1992). पता चला बच्चे Asperger है सिंड्रोम विशेष कोचिंग और इन steps.Within शिक्षा प्रणाली के माध्यम से जाने में सहायता की आवश्यकता होगी एक महान Asperger है सिंड्रोम की गलतफहमी है. इन बच्चों को एक आत्मकेंद्रित में नहीं रखा जा सकता है कक्षा वे भी उच्च के रूप में कार्य कर रहे हैं. इन बच्चों और चुनौतीपूर्ण हो सकता है कुछ शिक्षकों और स्कूल प्रशासकों आवश्यक कदम इन बच्चों की सफलता के लिए बीमा करवा लेने से डरते हैं. आंशिक अस्पताल में भर्ती एक स्कूल जिलों के लिए आसानी से बाहर हो जाता है. शिक्षकों के लिए बच्चे के साथ एक संबंध बनाने और अपनी ताकत को पहचान, सक्षम होना चाहिए किया जा रहा है बच्चे निजी अंतरिक्ष और सीमाओं का सम्मान और हमेशा एक शांत और एकत्र तरीके से बच्चे को बोल रहा हूँ. "अध्यापकों को एक शांत स्वभाव की जरूरत है, उनके भावनात्मक प्रतिक्रियाओं में उम्मीद के मुताबिक होगा, अपने पाठ्यक्रम के साथ लचीला है, और के सकारात्मक पक्ष देखें बच्चे (Atwood, स्नातकोत्तर. 173) कुछ शिक्षकों को देखते हैं कि इन बच्चों को अपनी सीटों में रॉक या अपने हाथ या पैर और के रूप में इन बच्चों को देखो कदम होगा कक्षा में विघटनकारी जा रहा है. मजेदार व्यवहार का एक तरीका यह है कि 'बच्चे के आधार' खुद, यह उनके लिए सुविधाजनक है, और एक व्यवहार करने के लिए, न कि एक या नाश करना चाहिए किया जा सकता है बच्चे की निंदा नहीं है. यदि यह एक व्यवधान प्रतीत होता है, शिक्षक के लिए एक जगह उपलब्ध करा सकते हैं बच्चे को तोड़ने में सफल होगा, जब तक वे वे और अधिक शांत महसूस कर रहे हैं. स्कूल प्रशासन Asperger है कि बच्चे के लिए है कि संवेदी उत्तेजनाओं बहुत निराशा होती जा सकता है समझना चाहिए, और कभी कभी इन बच्चों सकते हैं संक्षिप्त अवधि के स्कूल से दूर की जरूरत है कि उन्हें कुछ भावनात्मक स्थिरता पाने के लिए अनुमति देते हैं. ऐसे absences IEP में स्वीकार्य के रूप में लिखा जाना चाहिए और truancy स्थितियों के रूप में इलाज नहीं किया जाना चाहिए. कक्षा का आकार इन बच्चों के लिए सर्वोपरि है. "खोलो योजना और शोर कक्षाओं बचना ही श्रेयस्कर है. बच्चों को अच्छी तरह से एक शांत प्रतिक्रिया कर रहे हैं, अच्छी तरह से प्रोत्साहन के माहौल के बजाय आलोचना के साथ वर्ग के आदेश दिए. अभिभावक खोज कि कुछ शिक्षकों के बच्चे के पांचों उंगलियां घी में हैं, जबकि अन्य लोगों के साथ वर्ष दोनों दलों के लिए एक आपदा के साथ था. यदि शिक्षक और बच्चे के संगत हैं, तो इस में अन्य बच्चों के व्यवहार में परिलक्षित होगा वर्ग. यदि सहायक शिक्षक तो दूसरे बच्चों के इस दृष्टिकोण बढ़ाना होगा. यदि वे महत्वपूर्ण होता है और पसंद कर रहे हैं बच्चे बाहर, अन्य बच्चों को गोद लेंगे और इस दृष्टिकोण व्यक्त किया गया (Atwood, स्नातकोत्तर. 174). एक बार एक बच्चे को आवश्यक संसाधनों के साथ एक उपयुक्त वातावरण में है, इस माहौल बनाए रखा जाना चाहिए. "एक बार जब माता पिता एक स्कूल है कि आवश्यक संसाधन उपलब्ध कराता है स्थित है, तो यह है निरंतरता बनाए रखने के लिए महत्वपूर्ण है. एक नए स्कूल में जा रहे हैं दोस्तों और बच्चे की योग्यता और सफल और असफल नीतियों के इतिहास के बारे में पता नहीं किया जा रहा स्कूल बदलने का मतलब है बच्चों के साथ. " Asperger है सिंड्रोम एक unsual चाल और मोटर कौशल और समन्वय के साथ कठिनाइयों का प्रदर्शन कर सकते हैं. उन्होंने यह भी संवेदी उत्तेजनाओं के साथ कठिनाई है तो यह चिकित्सक के लिए महत्वपूर्ण परेशानी का ध्यान रखना है सकते हैं उत्तेजनाओं और अपने पर्यावरण के भीतर जितना संभव हो के रूप में इन बातों की सीमा मदद करते हैं. गतिविधियों के लिए मोटर कौशल और समन्वय पर काम कर सकते हैं साबित करने के लिए डिज़ाइन लाभप्रद पर विचार के रूप में एक शक्ति के लिए नहीं किया जाना चाहिए बच्चे या अनुचित हताशा कारण अगर बच्चे की क्षमता प्रभावित कर रहे हैं. भावुक कोचिंग प्रभावी Asperger है सिंड्रोम के साथ बच्चे के माता पिता के लिए साबित कर सकता हूँ. भावुक कोचिंग को देखने की मांग शामिल है भावनाओं की अंतरंगता और शिक्षण के लिए एक समय के रूप में अभिव्यक्ति, बच्चे की भावनाओं को मान्यता प्रदान करने, और बच्चे की मदद करने के लिए उनकी भावनाओं को लेबल में सक्षम हो. माता पिता, जो एक भावना है कोच मूल्यों बच्चे अंतरंगता के लिए अवसर के रूप में नकारात्मक भावनाओं को, जब वे उदास हैं बच्चे, गुस्सा या डर के साथ रोगी हो, पहचान ट्रिगर कर सकते हैं; है बता बच्चा कैसा महसूस नहीं, उम्मीद है सब जवाब नहीं (Gottman, 1999). वहाँ जठरांत्र संबंधी विकार और आत्मकेंद्रित स्पेक्ट्रम विकार (Wakefield, 1997) आत्मकेंद्रित स्पेक्ट्रम विकारों के साथ कुछ बच्चों के साथ बच्चों के बीच एक कड़ी के कुछ चर्चा हुई है सकते हैं प्रदर्शन encopresis. बच्चे नियमित रूप से एक चिकित्सक द्वारा देखा जाना चाहिए अगर कोई समस्या पैदा होती है. बच्चे encopresis के अवसरों के लिए दंडित नहीं है या किया जाना चाहिए के लिए शर्मिंदा महसूस करता हूँ. के रूप में बाल चिकित्सा न्यूरोलॉजिस्ट फ्रेड ए Baughman कहा है, आत्मकेंद्रित एक कंबल शब्द के रूप में मस्तिष्क है पाल्सी एक विकास की स्थिति की पहचान करने के बजाय एक मनोरोग मुद्दा है. जबकि आत्मकेंद्रित स्पेक्ट्रम के भीतर विचार समान लक्षण प्रदर्शित कर सकते है उन, वहाँ विभिन्न etiologies (Baughman, 2001) है. घाव मस्तिष्क चोट या मिरगी के साथ कुछ autistic बच्चों के लक्षण प्रदर्शित कर सकते हैं. हालांकि, वहाँ भी autistic लक्षण के विकास के लिए psychosocial कारणों से हो सकता है. शब्द बहुत ही शिथिल करते थे और वर्तमान सटीक एटियलजि पर नहीं है पूरी तरह से जाना जाता है. मैं धारणा में बदलाव के रूप में आत्मकेंद्रित पर देखो, अभी तक एक सामान्य परिवर्तन करते हैं. इन बच्चों को खराब नहीं हैं. के रूप में व्यक्तियों हाथ या सही हाथ छोड़ा जा सकता है, यह एक परिवर्तन है, लेकिन राज्य में नहीं है कि एक व्यक्ति जो बचा अल्पमत में है सौंप दिया है किसी भी तरह 'या दोषपूर्ण है' असामान्य. बल्कि, क्योंकि आत्मकेंद्रित के साथ बच्चों को एक भिन्नता है उनकी राय में, यह उन्हें सामान्य functoning और समाज के एक पूरे के रूप में मान्यता के साथ संघर्ष में आने का कारण बनता है. वे अद्वितीय ताकत है, लेकिन गुंबद में अतिरिक्त सहायता की ज़रूरत हो सकती नेविगेट करने में सक्षम किया जा रहा के माध्यम से जो समाज के बाकी आम तौर पर मानते हैं और यह कैसे interacts.There कोई दवा है कि आत्मकेंद्रित इलाज और Asperger है सिंड्रोम करेंगे. कुछ व्यक्तियों को काबू करने की कोशिश में विभिन्न दवाओं का इस्तेमाल किया है व्यवहार, लेकिन यह एहसास होना चाहिए कि यह सब है कि दवा करने में सक्षम हो जाता है कुछ मस्तिष्क कार्यों blunting द्वारा व्यवहार की एक खास पहलू को नियंत्रित करना. ये दवाएँ सभी गंभीर है जोखिम. Neuroleptics "ललाट lobes में मस्तिष्क के सर्वोच्च कार्य और बारीकी से जुड़े बेसल ganglia blunting द्वारा अपने मुख्य प्रभाव पड़ता है. वे भी सक्रिय या जालीदार energizing ख़राब कर सकते हैं मस्तिष्क की व्यवस्था. उदासीनता, उपेक्षा के रिश्तेदार डिग्री में ये impairments परिणामस्वरूप, भावनात्मक blandness, अनुरूप है, और submissiveness, साथ ही साथ सभी verbalizations में कमी या शिकायत सहित, विरोध. यह कोई अतिशयोक्ति को इस आशय का एक रासायनिक लोबोटामि फोन है दावों के विपरीत?, Neuroleptics तर्कहीन विचारों (भ्रम) या धारणा (मतिभ्रम). "(Breggin, 1999 इन) पर कोई विशेष प्रभाव है दवाएँ भी tardive dyskinesia या neuroleptic घातक रोग पैदा करने का जोखिम ले. Tardive dyskinesia स्वैच्छिक मांसपेशियों की असामान्य गतिविधियों स्थायी है. "NMS की विशेषता है, गंभीर असामान्य आंदोलनों, बुखार, पसीना, अस्थिर रक्तचाप और नाड़ी, और मानसिक विकलांग कार्य. प्रलाप और कोमा विकसित कर सकते हैं. NMS घातक? (Breggin, 1999) साझा neuroleptic दवाओं के दुष्प्रभाव के रूप में हो सकता है डॉक्टरों डेस्क संदर्भ द्वारा रिपोर्ट पेट में दर्द हो, असामान्य चलना, आंदोलन, आक्रामकता, चिंता, सीने में दर्द, कब्ज, खाँसी, गतिविधि, दस्त, चक्कर आना, बुखार कम, सिरदर्द, अक्षमता को सो, सपना देख, अपच वृद्धि हुई, अनैच्छिक गतिविधियों, जोड़ों का दर्द, समन्वय का अभाव, नाक सूजन, मितली, overactivity, तेजी से दिल की धड़कन, व्यग्रता, राल निकालना कम, श्वसन संक्रमण, गले में खराश, कंपन, उल्टी. SSRI antidepressants 'भी एक आम निर्धारित दवा कर रहे हैं. इन दवाओं akathisia, उन्माद पैदा कर सकता है, अवसाद की बिगड़ती, जुनूनी बाध्यकारी की तरह व्यवहार, और गंभीर चिंता और आंदोलन (अंतर्राष्ट्रीय मनश्चिकित्सा और मनोविज्ञान न्यूज़लैटर, 2002 ग्रीष्मकालीन, स्नातकोत्तर के अध्ययन के लिए केंद्र. 15) जिम्मेदार psychosocial और संबंधों पर आधारित दृष्टिकोण का उपयोग कर रहे हैं अभी तक किसी भी अल्पकालिक से बेहतर लाभ कि neuroleptics provide.Scenarios पर प्रदर्शित कर सकते हैं करने के मूल्यांकन प्रत्येक विकल्प, क्या लगता है सबसे उपयुक्त? जो कक्षा में है और उनके शिक्षक एक गणित काम समझा जाता है, जो अपनी कुर्सी में बैठे वापस कुरसी और आगे लगातार. शिक्षक द्वारा इस disruptive.The TSS हस्तक्षेप पाता है: A.verbally जो पुनः निर्देशित कर के लिए अभी भी बैठते हैं और ध्यान देने की क्या कमरे के भीतर शिक्षक को एक जगह sayingB.find है जहां होगा जो नहीं दे दी शिक्षक को एक विकर्षण हो, उसे यदि आवश्यक हो तो पत्थर को, जो पूछना तुम्हें समझाने की क्या शिक्षक निर्देश देते हैं और एक समय में अपने comprehension.C.Place जो बीमा जब तक वह बंद सहमत हैं rockingMargaret रॉक संगीत में विशेष रुचि है और बैंड का विस्तृत विवरण देना, गाने, आदि मार्गरेट उसकी माँ के साथ एक महत्वपूर्ण बातचीत हो रही है, लेकिन मार्गरेट रहती हो रही तरफ ट्रैक कर सकते हैं पर रॉक संगीत के बारे में बात करना चाहते हैं. TSS द्वारा हस्तक्षेप: ए मार्गरेट कह रही है कि दिन में बाद में वे संगीत के साथ रॉक और चर्चा, लेकिन वर्तमान में वह क्या उसकी माँ है सुनने की जरूरत है सुनो कर सकते हैं statingB.give मार्गरेट एक समय उसके motherC सुनने के लिए नहीं. मार्गरेट रॉक संगीत पर चर्चा जारी रखने के लिए और उसकी माँ laterJohn बातचीत जारी रखने की अनुमति है कक्षाओं से बदल रहा है, जो अक्सर हो सकता है उसके लिए निराशा होती. वहाँ हॉल में एक शोर और विकर्षण के हॉल और गलती से किसी के समान है जॉन में बहुत कुछ है. जॉन आक्रामक और लाकर्स और कोस तेज़ शुरू हो जाता है. वह एक लड़के पर lunges जो उसके पास आती है. TSS द्वारा हस्तक्षेप: जॉन हथियार A.grabbing और उसे मौखिक रूप से निर्देश दिया है कि वह stopB करने की जरूरत है. जॉन से कुछ दूरी बनाए रखना है, क्या उसे निराशा होती है, उससे पूछो कि तुम कर सकते के बारे में उसके साथ बातचीत उसे एक शांत जगह पर बैठो, पेशकश उसे पीना, एक कक्षा से आगे एक बार हॉल साफ और जॉन अधिक calm.C. है के साथ जॉन वह प्रधान कार्यालय को भेजा जाएगा बताओ अगर वह विघटनकारी बनी हुई है. उसे लीड classroomD है. अनुमति जॉन लाकर्स पर आधा किलो को जारी रखने के लिए जब तक वह de-himselfEric बदले, एक दुकान में जाता है और एक एक खिलौना खरीदने आदमी को देखता है. एरिक बहुत आदमी के पास जाता है और जोर से कहती हैं, "तुम क्या कर रहे हो? तुम कौन होते हो कि खरीद? के लिए "आदमी लगता है चौंका और दूर चलता एरिक. चोट प्रतीत होता है कि आदमी उसके पास जवाब नहीं होगा. TSS द्वारा हस्तक्षेप: ए एरिक समझा कि उनकी बातचीत अनुचित था और वह उचित boundaries.B है की जरूरत है. समझा है कि आदमी एरिक शायद गलत समझा और बुरा नहीं लग रहा है, और वह सामाजिक स्थितियों में बेहतर आदमी है कि एरिक है बताओ कैसे संपर्क सकता है पर कोच एरिक Asperger है सिंड्रोम और वह है एरिक feelings.Valanti चोट और कुंठित बजाय बोल वह अपनी मुट्ठी clinches है, लाल हो जाती है, और शुरू होता है उसके पैरों stomping. TSS द्वारा हस्तक्षेप: ए Valanti एक बार outB दे रही है. Valanti तरफ ले, उसे बाहर निकलने की अनुमति है, और भावनाओं पर चर्चा और क्यों वे वहाँ थे, एक भावनाओं का प्रयोग अगर Valanti को necessary.C.Explain कि उनकी नाराजगी अनुचित और वह प्राप्त होगा चार्ट consequence.SAMPLE FLOOR बार सत्र (डा. Greenspan स्टैनले के प्रबंध निदेशक और डॉ. सेरेना Wieder PhDPreparation द्वारा उपलब्ध कराई गई जानकारी से अनुकूलित: 1-5 मिनट क्या आपके बच्चे के मन और ऊर्जा का स्तर क्या है? क्या आपके मन है * * और ऊर्जा स्तर? * अपने आप को अपने बच्चे के संवेदी वरीयताओं की याद दिलाने के लिए मदद उसके संवेदी "आराम क्षेत्र अपनी मंजिल समय सत्र के दौरान" लगता है. * क्या वह अधिक जमकर शोर उच्च या निम्न को ध्यान? * क्या textures की तरह करता है वो स्पर्श और से छुआ होगा पसंद है? * दृश्य अनुभव किस तरह उसे आकर्षित? आंदोलन को किस तरह * उत्तेजक है, सुखदायक? * के मौखिक-मोटर गतिविधि उसके व्यवहार का आयोजन किस तरह के? * क्या बच्चे कर रहे है? * मैं में कैसे शामिल हो सकता है? संपर्क: 20 से 25 मिनट * स्थान अपने आप को अपने बच्चे के सामने .* संकेतों का प्रयोग करें, आवाज़ की टोन, और शरीर भाषा के लिए आप क्या कहना में भावनाओं और ऐसे दबाव का चिह्न है. होना एनिमेटेड .* कम बात करो. तरीकों के लिए कि शब्दों .* जब आप बात मत खेलो सत्र के दौरान की जरूरत नहीं पड़ती, का उपयोग करें भाषा है कि आपके बच्चे के विकास के स्तर पर है खेल खोजें. यदि आपका बच्चा 2-3 शब्द बयान में बोलता है, तुम्हारी सीमा अपने 3-4 शब्द बयान .* कम मत के भाषण. बच्चे को भारी बचने या गतिविधि में दबदबा है, बच्चे के रूप में सिर्फ उतना ही है .* नकल बच्चे की कार्रवाई कर रही है .* बच्चे के बारे में नेतृत्व का पालन करें "खेल के लिए विषय". आप अन्य समय पर विषय चुन सकते हैं, लेकिन मंजिल समय के दौरान दो, बच्चे को ध्यान, सगाई, intimacyFollow बच्चे के नेतृत्व और उसके शामिल होने के choose.Fostering. कोई बात नहीं है क्या क्या तुम एक साथ जब तक वह move.Treat सब कुछ अपने बच्चे के रूप में है और जानबूझकर उद्देश्यपूर्ण शुरू की. संलग्न perseverative play.Do में (प्रतीत होता है) व्यर्थ behavior.Join को अर्थ बीच में नहीं बदल या विषय लंबे समय अन्य कार्यों से अधिक के रूप में बच्चा है interactingPursue आनंद के रूप में, किसी भी experience.Creating आनन्ददायक बाधा नहीं है और बचाव के चेहरे में संपर्क बनाए रखने का इलाज या परिहार मत "नहीं" अस्वीकृति के रूप में, अपनी खोज में लागू हैं. एक प्रतिक्रिया किसी भी प्रतिक्रिया पर जोर देते हैं (नहीं बस एक तुम्हारे लिए उम्मीद कर रहे हैं). Play बेवकूफ बनाने या गलत को भड़काने या एक संपर्क बनाए रखने के कदम. Playfully दखल बच्चे के साथ क्या कर रहा है. ब्लॉक बच मार्गों, और एक interaction.ENTERING को उनकी कल्पनाशील दुनिया की अंतरंग विकास INSTRUCTIONAs मैं बच्चों के निदान के साथ चिकित्सा शुरू में बच्चे के भागने के प्रयास की बारी आत्मकेंद्रित स्पेक्ट्रम विकारों के साथ, मैं शुरू में अपने बच्चे की ताकत जब भी कामकाज की अपनी मौजूदा स्तर पर सूचना प्राप्त करने पर माता पिता के साथ ध्यान केंद्रित. मुझे होना ज़रूरत के रूप में चिकित्सीय प्रयास देखने सहयोगी और शक्ति पर आधारित सफल होने के लिए. मुझे प्रोत्साहित भी एक माता पिता में से एक बातचीत में शामिल करने के लिए अपने बच्चे के लिए कोच बनने जा रहा है, क्योंकि हम वृद्धि और प्रगति के मार्ग की यात्रा में विकास के मील के पत्थर. मैं माता पिता है कि वे एक में एक संवाद पर कम से कम दो 30 मिनट के समय हर हफ्ते ऐसी है Greenspan मंजिल समय या एक तत्संबंधी संशोधन के रूप में खर्च करने का सुझाव. मैं जल्दी ही करने के लिए शुरू (जो गैर मौखिक रहे हैं के लिए बच्चे को पता है, मैं सीधे उन लोगों के साथ बातचीत और उन्हें ले ले और मुझे वे कौन हैं और कहाँ उनके हितों झूठ दिखाने की अनुमति देगा.) दूसरों मैं सीधे बातचीत के लिए शुरू. मैं की तलाश के क्षेत्रों की पहचान कि इस तरह के बदलाव के रूप में और क्या बातें हो सकता है उन्हें कारण संकट से चलाता है. इस से, सत्र का भविष्य बहुत संबंध के निर्माण में और मॉडलिंग में और साथ ही साथ cueing को लागू करने झूठ बच्चे को मदद के लिए सभी जबकि उनके परिवार है कि उनके बच्चे को खराब नहीं है आश्वस्त functonining का अधिक से अधिक स्तर पर विकसित उपरोक्त के रूप में हस्तक्षेप के कुछ लेकिन धारणा का एक अनूठा तरीका है
Article Source: Messaggiamo.Com
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