Enseignement de la lecture pour les apprenants de l'anglais
Il ya un nombre croissant d'apprenants de l'anglais dans nos écoles représente pour eux une approche unique au développement de l'alphabétisation est nécessaire. Le développement de l'alphabétisation par les apprenants de l'anglais (ELL) comprend tous les défis implicite pour enfants anglophones alphabétisation acquis, et est en outre aggravée par la diversité linguistique, cognitif et académique variables.In générale, les suivantes sont variables critiques qui doivent être ciblés dans l'enseignement efficace de la lecture: la conscience phonémique, phonétique, le développement du vocabulaire, maîtrise de la lecture, y compris les compétences en lecture orale, compréhension à la lecture et les stratégies. Le Conseil national de recherches du Comité sur la prévention des difficultés de lecture chez les jeunes enfants a récemment complété le plus autorité, examen complet de la recherche sur le développement et la lecture normale l'instruction et sur la prévention des difficultés de lecture chez les jeunes children1. Cette étude a documenté un certain nombre de conclusions importantes sur l'enseignement de l'anglais la langue de la lecture aux enfants des minorités. Il s'agit notamment: - de langue anglaise les enfants des premières tentatives de lecture, de comprendre, si elles sont couronnées de succès, les produits de leurs efforts, ils lisent des mots et des phrases qu'ils savent qu'ils peuvent comprendre et? peuvent s'auto-corriger efficacement. Non-English dans une langue qu'il ou elle n'a pas encore de parler peut nuire à l'enfant la chance de voir l'alphabétisation comme un puissant moyen de communication en frappant le soutien de sens à partir de sous le processus d'apprentissage .- Instruction initiale dans la première langue ne fait pas de mal. Au contraire, il semble probable tant les résultats de la recherche et de théories sur le développement de l'alphabétisation que l'instruction initiale dans la deuxième la langue peut avoir des conséquences négatives à court et à long terme de réalisation. Principale langue d'alphabétisation et de la lecture est essentielle et devrait être fortement encouraged.It a été vivement recommandé que «l'alphabétisation initiale un enseignement dans une langue maternelle de l'enfant chaque fois que possible "et a suggéré que" l'alphabétisation ne doit pas être introduit dans n'importe quelle langue avant que certains niveau raisonnable de compétence orale dans cette langue a été atteint. "Sur la question de la langue à utiliser pour l'enseignement de l'anglais la langue des apprenants à lire, le comité a recommandé les principes directeurs suivants: - Si la langue des minorités enfants arrivent à l'école sans maîtrise de l'anglais, mais d'une langue pour laquelle il existe des guides pédagogiques, matériels didactiques, des compétences disponibles localement et les enseignants, ces enfants devraient apprendre à lire dans leur langue tout en acquérant la maîtrise de l'anglais parlé, puis a enseigné à étendre leurs compétences à la lecture .- Si, en anglais langue seconde de ces enfants arrivent à l'école sans maîtriser l'anglais, mais parler une langue pour laquelle les conditions ci-dessus ne peuvent être réunies et pour laquelle il n'existe pas suffisamment d'enfants pour justifier le développement de la communauté locale pour répondre à de telles conditions, l'instruction la priorité devrait être de développer les aptitudes des enfants à l'anglais parlé. Bien que les documents imprimés mai être utilisés pour développer la compréhension de l'anglais sons, le vocabulaire et la syntaxe, le report de mise en la lecture est appropriée à un niveau adéquat de maîtrise de l'anglais oral a été réalisé. En d'autres termes, l'instruction doit être la priorité de développer parle l'anglais oral, avant de tenter de faciliter la lecture en English.This auteur a utilisé cette approche avec de nombreux enfants de langue seconde et a développé des méthodes efficaces pour faciliter l'alphabétisation dans les apprenants de l'anglais sur la base de ces recommandations qui ont été associés à des niveaux élevés de efficacy.Deborah Jill Chitester obtenu sa maîtrise en sciences de l'orthophonie de l'Université Adelphi de New York et a obtenu son certificat de Compétence clinique (CCC) de l'American Speech and Hearing Association (ASHA). Elle a 10 + ans d'expérience de travail avec tous les groupes d'âge les deux mono-lingue et espagnol parlant, après avoir reçu une certification par l'État de New York en tant que bilingue (anglais / espagnol) orthophoniste. Deborah a travaillé avec tous les âges et tous les handicaps. Elle a débuté sa pratique en vigueur à New York, où elle a travaillé à la fois privé patients ainsi que les principaux systèmes scolaires corporations.In et de sa pratique, langue seconde, l'alphabétisation et l'apprentissage Conection LLC elle traite les unilingues de langue et l'espagnol clients de tous âges et de handicap et utilise certains des derniers ordinateur de traitement spécialement conçu pour optimiser le développement du langage. Son expertise dans l'apprentissage de la langue seconde est important et en tant que telle, elle est actuellement
Source D'Article: Messaggiamo.Com
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