Quand le professeur devient l'étudiant
Un expert en matière de rapport une fois que dit que pendant un argument, il y a habituellement trois côtés à chaque histoire : son côté, son côté, et naturellement, la vérité.
C'est quelque chose que nous devons certainement maintenir dans l'esprit comme professeurs. Comme éducateurs (particulièrement professeurs), nous avons été accusés de avoir les plus grandes moi de ce côté de bâti Rushmore. Une des manières les plus rapides de griller dans l'éducation est de refuser d'embrasser le changement. Que nous voulions l'admettre ou pas, la vie se déplace et des changements constamment.
Des étudiants sont constamment exposés au matériel que nous n'avons une fois jamais rêvé existé. Ironiquement, bien que des étudiants soient exposés à plus, ils savent typiquement moins et sont moins mûrs que les générations avant. Cependant, cela ne critique pas le fait que les étudiants apportent toujours une perspective unique à notre salle de classe ; c'est par leurs yeux que nous pouvons devenir de meilleurs professeurs.
Une de mes meilleures stratégies pour maintenir un à niveau élevé de la motivation dans la salle de classe est venue en raison d'une technique I appris en tant qu'un courtier de bourse et entraîneur de ventes. La règle #1 dans les ventes est qu'afin d'amener le client à où vous êtes (votre niveau de l'arrangement), vous devez d'abord aller à où ils sont (ils sont niveau actuel de l'arrangement). En termes simples, vous devez connaître votre client (dans ce cas-ci, votre étudiant). Ce principe simple recharge et rejuvenates mes batteries chaque semestre ; parce que plus que je sais, plus je me développe.
Rapportant ce concept à l'arène d'éducation, vous devez simplement et définir clairement vos objectifs et ce que vous voudriez voir se produire au cours d'un semestre (ou même une brève interaction) avec un étudiant, et alors vous aider vos étudiants à faire la même chose. En d'autres termes, sachez où VOUS voulez aller, les aident pour découvrir où ILS veulent aller, et pour proposer alors une stratégie pour tous les deux vous pour y arriver. En termes de négociation, ils appellent ceci une solution avantageuse pour les deux parties. Évidemment, cette stratégie peut seulement fonctionner si vous évaluez l'étudiant, et vous croyez que lui ou elle peut te faire un meilleur professeur.
Par exemple, pendant mes trois premières années dans l'éducation, je me suis rapidement rendu compte que ce que j'ai voulu et quels étudiants les croient a eu besoin ont été diamétralement opposés entre eux. Cependant, après que beaucoup d'entretiens personnels avec d'anciens étudiants, j'aient bientôt découvert que les étudiants n'étaient pas aussi intéressés avec les thèmes lui-même qu'ils étaient avec la façon dont les thèmes étaient enseignés. Ils davantage ont été concernés par mon attitude que les réponses que je les donnerais. C'était une révélation.
Je suis venu à la conclusion que, comme un parent, mon expérience et éducation ont dicté que j'ai été qualifié leur enseigner ce qu'elles ont dû savoir pour réussir. Cependant, quand elle est venue à la façon dont elles ont reçu l'information, j'étais totalement à leur pitié. Puisque, indépendamment de la façon dont bon ou important les thèmes sont, si personne n'écoute, puis personne apprend. Ils étaient à ce point que j'ai décidé « vais à où ils étaient » afin de les apporter à où j'étais.
Je me suis réuni individuellement et collectivement avec des étudiants pour obtenir leurs perspectives sur la classe. Je les ai demandées sur ce qui a fonctionné dans la classe et ce qui n'a pas fait ? Je les ai demandés sur de ce qu'ils voudraient voir plus ou moins ? Que aiment-elles voir changé (au sujet de me et/ou de la classe) ? Je les ai demandées si si elles recommanderaient cette classe à un autre étudiant, pourquoi ou pourquoi pas ? Je leur ai demandé ce qui rendrait la classe plus productive et plus intéressante ? Ces questions peuvent être demandées dans presque n'importe quel environnement de travail, presque n'importe quel département, pas simplement dans la salle de classe. J'ai posé les questions semblables de mes clients quand j'étais en Amérique de corporation.
Toute les entrée que j'ai reçue, excepté les différentes réunions, ont été faites anonyme. Je ne peux pas commencer à te dire combien important cette information a été à ma carrière. Mais en moins d'une année après mise en oeuvre de cette idée, j'ai été nommé deux fois pour la récompense distinguée d'enseignement à mon école (le plus jeune jamais nommé).
Si vous voulez devenir un éducateur plus productif dedans ou dehors de la salle de classe, la clef est-elle de l'entrée d'étudiant ? vous devez la chercher. Ils disent que la définition de la folie fait les mêmes choses maintes et maintes fois, mais s'attendant à de différents résultats. Si vous écoutez et sollicitez la rétroaction de vos étudiants, vous ne devrez pas répéter les erreurs du passé. Évaluez ainsi vos étudiants et leur entrée ; faites- confiancemoi, ils tiennent les clefs sur votre succès.
Dr. Joe Martin est un orateur lauréat, un auteur, un professeur, et un conseiller et un propriétaire éducatifs de nouveau succès de professeur. Visite http://www.newteachersuccess.com aujourd'hui !
Source D'Article: Messaggiamo.Com
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