Identification du désordre d'hyperactivité de déficit d'attention dans la salle de classe : Huit Professeurs De Choses Devraient
Le désordre d'hyperactivité de déficit d'attention (ADHD) est l'expression qui est employée pour décrire les enfants qui ont des problèmes significatifs avec les niveaux élevés du distractibility ou de l'inattention, impulsivité, et souvent avec les niveaux excessifs d'activité motrice. Il peut y avoir des déficits dans la commande d'attention et d'impulsion sans hyperactivité étant présente. En fait, les études récentes indiquent qu'autant de car 40% des gosses d'AJOUTER peut ne pas être hyperactif.
La recherche prouve qu'il y a plusieurs choses se produisant dans le cerveau de l'enfant d'ADHD ce qui cause le désordre. Le problème principal est que certaines parties du système nerveux central sous-sont stimulées, alors que d'autres peuvent au-dessus-être stimulées. Dans quelques gosses hyperactifs il y a également un écoulement inégal de sang dans le cerveau, avec quelques parties du cerveau obtenant trop d'écoulement de sang, et d'autres centres n'obtenant pas autant. Certains médicaments, ou d'autres formes de traitement peuvent être employés pour adresser ces problèmes.
Souvent l'enfant de désordre d'hyperactivité de déficit d'attention a les besoins éducatifs spéciaux, bien que pas toujours. La plupart des gosses de désordre d'hyperactivité de déficit d'attention peuvent être réussis dans la salle de classe régulière avec de l'aide. Les professeurs peuvent trouver plus de 500 interventions de salle de classe pour aider des enfants à être réussis à l'école à http://www.ADDinSchool.com.
Comme un professeur se posent ces questions :
1. L'enfant peut-il prêter l'attention dans la classe ?
Les gosses d'un certain ADHD peuvent prêter l'attention pendant un moment, mais typiquement ne peuvent pas la soutenir, à moins qu'ils soient vraiment intéressés par la matière. D'autres gosses d'ADHD ne peuvent pas prêter l'attention à juste une chose à la fois, comme ne pas pouvoir en mesure à l'attention de salaire juste à vous quand vous essayez de leur enseigner quelque chose. Il y a beaucoup de différents aspects "attention," et l'enfant d'ADHD aurait un déficit dans au moins un aspect de lui.
2. L'enfant est-il impulsif ? Exige-t-il dans la classe ? Tracasse-t-il d'autres gosses avec son impulsivity ?
Ces gosses souvent ne peuvent pas s'arrêter et penser avant qu'ils agissent, et ils pensent rarement aux conséquences de leurs actions d'abord. Impulsivity tend à blesser des rapports de pair, particulièrement en années de lycée junior.
3. A-t-il l'ennui rester dans son siège quand il est supposé à ? Comment va-t-il sur la cour de jeu ? Peut-il attendre dans la ligne, ou court-il en avant du reste de la classe ? Obtient-il dans les combats souvent ?
4. Peut-il attendre ?
Avec émotion, ces enfants souvent ne peuvent pas retarder la satisfaction.
5. Est-il calme ?
Ils recherchent constamment des indices quant à la façon dont ils font. Ils peuvent montrer un éventail de modes, qui sont souvent sur les extrémités : ils agissent trop tristes, trop fâché, trop passionnant, trop quoi que.
6. L'enfant travaille-t-il au niveau de catégorie ? Travaille-t-il à son potentiel ? Le séjour de he/she charge-il dessus bien ? Remue-t-il beaucoup ? A-t-il l'écriture faible ?
La plupart des gosses d'ADHD ont l'ennui rester dessus pour charger, restant assiss, et beaucoup ont l'écriture terrible.
7. A-t-il la difficulté avec le rythme ? Ou l'utilisation de son temps ? Manque-t-il de la conscience au sujet "de l'espace personnel" et quel est approprié concernant toucher d'autres ? Semble-t-il incapable de lire des expressions faciales et de savoir leurs significations ?
Beaucoup d'enfants avec ADHD ont également des dysfonctionnements sensoriels d'intégration (autant de comme 10% à 20% de tous les enfants pourraient avoir un certain degré de dysfonctionnement sensoriel d'intégration). SID est simplement le traitement inefficace d'information reçu par les sens. En conséquence ces enfants ont des problèmes avec l'étude, le développement, et le comportement.
8. Semble-t-il être non mûr développemental, éducativement, ou socialement ?
On l'a suggéré par recherche que les enfants et les années de l'adolescence avec le désordre d'hyperactivité de déficit d'attention puissent traîner les enfants derrière de 20% à de 40% sans ADHD développemental. En d'autres termes, des dix ans vieux avec ADHD peuvent se comporter, ou apprendre, car vous vous attendriez à ce que des sept ans vieux se comportent ou apprennent. Des quinze ans vieux avec ADHD peuvent se comporter, ou apprendre, car vous vous attendriez à ce que des dix ans vieux se comporte, ou apprennent.
Il y doit beaucoup se renseigner sur ADHD. Les professeurs et les parents peuvent apprendre plus en visitant la famille de la bibliothèque de l'information d'ADHD des emplacements d'enchaînement, commençant par ADDinSchool.com pour des centaines d'interventions de salle de classe à aider nos enfants à réussir à l'école.
Douglas Cowan, Psy.D., est un thérapeute de famille qui avait travaillé avec des enfants d'ADHD et leurs familles depuis 1986. Il est le directeur clinique de la famille de la bibliothèque de l'information d'ADHD de sept emplacements d'enchaînement, y compris http://www.newideas.net, aidant plus de 350.000 parents et les professeurs apprennent plus au sujet d'ADHD tous les ans. Dr. Cowan également sert sur le conseil Consultatif médical de VAXA international de Tampa, FL., est président du conseil d'administration pour KAXL 88.3 FM en Californie centrale, et est président de NewIdeas.net incorporé.
Source D'Article: Messaggiamo.Com
Related:
» Rocket Spanish!» The Woman Men Adore...
» 500 Lovemaking Tips & Secrets
» All Types Of Wedding Speeches
Webmaster obtenir le code html
Ajouter cet article sur votre site Web dès maintenant!
Webmaster envoyer vos articles
Aucune inscription requise! Remplissez le formulaire et votre article est dans le Messaggiamo.Com répertoire!
