Les plans de leçon qui atteignent les intelligences multiples
Les écoles américaines ont traditionnellement favorisé les élèves qui excellent dans les arènes d'analyse linguistique et parce que ces compétences sont très appréciées dans notre culture. Malheureusement, cette approche traditionnelle de certaines feuilles élèves derrière de trébucher en aveugle à travers un système éducatif qui ne tient pas compte de leurs capacités uniques. Cela ne veut pas dire que le développement des compétences linguistiques et d'analyse devrait être abandonné en faveur du approches non traditionnelles à l'éducation. Au contraire, les approches traditionnelles et non traditionnelles doivent être combinées pour élaborer une méthode d'éducation qui convient le mieux pour les étudiants qui peuplent notre théorie classrooms.The des intelligences multiples, élaborée par le psychologue Howard Gardner, offre un équilibre qui enseigne aux élèves ce qu'ils doivent savoir pour réussir dans notre société d'une manière qui rend hommage à l'unique aptitudes que chaque individu possesses.Having dit, comment peut-on aller de réelle mise en œuvre des intelligences multiples dans la classe? Malheureusement, beaucoup a été fait au nom de plusieurs intelligences sans stimuler effectivement une partie du cerveau d'un enfant. Par exemple, exécuter simplement autour d'une salle de classe au hasard, ne peut pas dire faire appel à l'intelligence corporelle-kinesthésique à moins qu'un autre composante de l'activité déclenche pensée de la part de l'étudiant. D'autre part, l'étudiant qui crée une danse basée sur un ouvrage de littérature et communique l'essence de ce travail à un auditoire est montrant clairement les corporelle-kinesthésique intelligence.The suivants leçon idées s'attaquent à une série d'intelligences ... 1. Utiliser un scénario qui se rapporte à votre contenu (œuvres quelque chose de controversé meilleures) et demander élèves pour en discuter. J'ai utilisé un scénario intitulé "Le Dilemme du soldat" d'introduire des thèmes présents dans Jules César de Shakespeare, et en littérature de l'movement.First Réalisme, j'ai lu les scénarios à haute voix à les élèves, je leur propose de travailler en groupes pour répondre aux questions sur le scénario. Chaque groupe est invité à venir à un consensus au sujet de leurs opinions. Une fois qu'ils ont suffisamment de temps pour débattre de la question, je leur demande de retourner à leur place pour une classe entière discussion.During le processus de réflexion et de discuter du scénario, les élèves doivent utiliser leurs compétences interpersonnelles pour défendre leurs positions, d'abord avec leur groupe membres, puis avec la classe entière. Les étudiants ont également besoin d'utiliser leurs intelligences intrapersonnels parce que le niveau émotionnel de cette discussion exige un sens de conscience de soi et l'auto-compréhension. Les étudiants ont aussi besoin d'utiliser leur logique mathématique et verbale-linguistique pour les intelligences analyse et leur intelligence verbale-linguistique pour communication.2. Utilisez un opinionnaire comme une réflexion activité. J'ai utilisé opinionnaires que des activités d'introduction et je les ai également utilisé comme base pour assignments.I essai d'utiliser un opinionnaire survie en forêt lorsque j'enseigne "To Build a Fire" de Jack London. Les élèves remplissent la opinionnaire avant de lire le conte, puis de nouveau après lecture et en discuter. Le opinionnaire seconde est suivi d'une cession essai qui demande aux élèves d'identifier trois déclarations de la opinionnaire pour laquelle leurs réponses changé à la suite de la lecture et discuter de la cession story.This demande aux élèves d'examiner les raisons de leurs réponses sur le opinionnaire d'abord, puis à envisager Qu'en est-il l'histoire et les discussions en classe a fait changer d'avis, lorsque l'achèvement du opinionnaire seconde. Les étudiants sont également tenus d'utiliser des preuves textuelles à l'appui de leur raisonnement. En conséquence, les élèves utilisent leur mathématique logique et d'intelligence verbale-linguistique pour l'analyse de la littérature et pour l'organisation de leurs essais, en plus de l'intelligence verbale-linguistique pour lire et écrire et l'intelligence intrapersonnelle pour la pensée introspective process.3. Attribuer un mini-projet de recherche et permettent aux étudiants de présenter leurs recherches d'une façon qui convient à leurs propres intelligences. Je assigner une 1920 mini-projet de recherche comme une introduction à The Great Gatsby de F. Scott Fitzgerald.I donner aux étudiants l'occasion de travailler seul, en couples ou en groupes de trois ou quatre. Chaque étudiant doit choisir son propre sujet de recherche. Si les élèves choisissent de travailler avec leurs camarades, leur recherche individuelle doit être intégré dans une présentation. En guise de préparation pour leurs projets, les étudiants des méthodes permettant de démontrer un remue-méninges connaissances. La forme du produit final est laissé à la discrétion des étudiants. En conséquence, les étudiants peuvent utiliser les combinaisons d'intelligences avec lesquelles ils sont le plus comfortable.4. Attribuer des petits groupes d'élèves à «l'acte» une partie d'une œuvre littéraire. J'ai utilisé cette approche avec les romans et drama.When shakespearien utilisant cette approche avec un roman, je affecter des groupes de trois ou quatre élèves à un chapitre. Il leur est demandé pour sélectionner un passage ou une série de passages qui leur plaisent et qui sont importantes pour le développement du chapitre et le roman. Ils sont également tenus de planifier et de présenter des arguments dans laquelle ils expliquent les raison pour laquelle ils choisissent leur passage (s) et l'importance du passage du roman. Ils sont invités à envisager de préfiguration, le symbolisme et la caractérisation la planification de leurs fondements. (Dispositifs de l'œuvre littéraire attribué dépendra du roman.) Pour compléter ce travail, les élèves utilisent leurs intrapersonnels, verbale-linguistique et logico-mathématiques dans les intelligences de sélection de scènes, de leurs relations interpersonnelles et logico-mathématiques intelligences dans la planification et l'organisation de leurs lieux, leurs relations interpersonnelles, verbale-linguistique, et d'intelligence corporelle-kinesthésique pour jouer la scène, et ils utilisent leurs mathématique-logique et verbale-linguistique intelligences pour organiser et présenter leurs justifications à la fin de la scene.When utilisant cette approche avec le drame shakespearien, j'ai réussi à intégrer toutes les intelligences en une seule mission. Il s'agit d'une élaboration affectation qui ne peuvent pas être expliquées en détail dans l'espace donné, mais les étudiants sont invités à adapter le jeu à une situation moderne. Ensuite, ils doivent écrire un script, créer des décors et des costumes, la musique plan / sound effets, etc Enfin, ils effectuent leur restitution pour le class.Handouts sont disponibles pour la plupart de ces affectations. La visite de la rédaction Tutor pour obtenir de brochures ou pour obtenir plus d'informations au sujet de ces assignments.References: Johannessen, LR (1994). L'appel de l'aventure: Jack London's "To Build a Fire." Notes Plus, 12 (1), 11-15.Johannessen, LR (1997, Janvier 20). L'enseignement de la guerre du Vietnam. Présenté lors d'une réunion de l'Institut d'enseignant à Township High School, LaGrange, IL.Michele R. Acosta est un écrivain, un ancien professeur d'anglais, et la mère de trois garçons. Elle passe son temps à écrire et enseigner aux autres à écrire. 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Source D'Article: Messaggiamo.Com
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