Un cas pour les intelligences multiples en fonction d'enseignement en classe
Bien que de nombreux élèves du secondaire d'âge ont tendance à penser et à apprendre d'une manière non traditionnelle, les écoles américaines leur instruction de base encore principalement sur la linguistique verbale et logique intelligences mathématique. En tant que Par conséquent, beaucoup d'étudiants qui ne sont pas fortes dans ces intelligences traditionnelles pauvres à développer des attitudes envers l'école et leur réussite scolaire suffers.According psychologue à la théorie d'Howard Gardner de multiples intelligences, des intelligences changent avec l'âge et l'expérience. Depuis que notre culture accorde tant d'importance sur les intelligences traditionnelles et depuis tant d'élèves des écoles secondaires ont des atouts sur le non traditionnelles intelligences, il est logique d'incorporer les intelligences multiples dans l'enseignement en salle de classe afin de fournir des expériences qui changeront les intelligences des étudiants au better.This ne veut pas dire que le développement des compétences linguistiques et d'analyse devrait être abandonné en faveur d'approches non traditionnelles à l'éducation. Au contraire, les approches traditionnelles et non traditionnelles doivent être combinées pour élaborer une méthode de l'éducation qui est le mieux adapté aux étudiants qui peuplent nos classes. Les intelligences multiples offrent un équilibre qui enseigne aux élèves ce qu'ils doivent savoir pour réussir dans notre société d'une manière qui compliments les capacités uniques que chaque élèves possesses.All individu devrait avoir la possibilité non seulement de développer leurs intelligences dominantes, mais devrait également avoir la possibilité de développer leurs plus faibles intelligences. Les élèves qui sont faibles dans la verbo-linguistique et logico-mathématique intelligences sera certainement un désavantage dans une culture qui met donc l'accent sur la tradition intelligences. En dépit de leurs faiblesses, cependant, les étudiants qui se voient accorder la possibilité de réussir en utilisant une intelligence dans lequel ils peuvent exceller démontrer qu'ils sont capables de développer leurs verbale-linguistique et logico-mathématique intelligences.Because MI based instruction est conçu pour atteindre une combinaison d'intelligences, les intelligences multiples en classe par les élèves est perçue comme un lieu où chacun peut faire quelque chose de bien, plutôt que comme un lieu où certains élèves sont «intelligents» et d'autres non. MI se concentre sur les points forts des élèves et utilise ces compétences pour bâtir des zones plus faibles. Selon Qi Jie Chen & Gardner, le intelligences multiples peut permettre de combler l'écart d'une zone de réussite à une zone de difficulté parce que «le sentiment de réussite dans un domaine mai rendre les étudiants plus susceptibles de s'engager dans des domaines où ils se sentent moins confortable. "Comme les étudiants ne sont pas fait sentir comme si elles sont stupides parce qu'ils ne savent pas quelque chose, un changement d'attitude a lieu qui élimine efficacement le« bloc »qui, une fois empêché intelligences learning.Multiple based instruction est efficace parce qu'il fournit une zone de confort en permettant aux étudiants de réfléchir d'une façon qui sont confortables pour eux. Elle les aide également à développer des processus de pensée qui ils ne les utilisent normalement en leur offrant un environnement positif où ils peuvent expérimenter sans avoir l'impression qu'ils ne sont pas «intelligents». Les étudiants qui sont fortes dans les intelligences non traditionnels sont souvent fait sentir qu'ils ne mesurent pas sur le reste de leurs camarades de classe. Intelligences multiples instruction basée fournit tous les élèves les possibilités dont ils ont besoin pour réussir, et les étudiants qui ont réussi sont mieux équipés pour tenter work.In court plus difficile, les intelligences multiples based instruction a le potentiel d'éliminer (ou au moins réduire) le nombre d'étudiants américains qui sont actuellement achoppement aveugle à travers nos systèmes d'éducation. Ces élèves peuvent être fournis avec les possibilités dont ils ont besoin pour réussir à l'école alors qu'ils sont l'amélioration de la linguistique-verbal et logico-mathématiques intelligences qui ils auront besoin pour réussir dans notre society.References: Chen, JQ, & Gardner, H. (1997). Évaluation alternative du point de vue des intelligences multiples. En Torff B. (ed.), Multiple intelligences et de l'évaluation: une collection d'articles, 27-54. Arlington Heights, IL: IRI / Skylight de formation et des publications, Inc.Gardner, H. (1983). Frames of Mind: La théorie des intelligences multiples. New York: Basic Books.Gardner, H. (1995a). Intelligences multiples comme un catalyseur. Anglais Journal, 84 (8), 16-18.Gardner, H. (1995b). Réflexions sur les intelligences multiples: mythes et des messages. Expanded Academic ASAP [on-line base de données]. Original Publication: Phi Delta Kappan, 77 (3). Teele, A. (1996). La refonte du système éducatif pour permettre à tous les élèves à réussir. NASSP Bulletin, (80) 583, 65-75.Michele R. Acosta est un écrivain, un ancien Professeur d'anglais, et la mère de trois garçons. Elle passe son temps à écrire et enseigner aux autres à écrire. Visitez http://www.TheWritingTutor.biz/articles pour plus d'articles, http://www.TheWritingTutor.biz/writing_editing_service pour l'écriture professionnelle et des services d'édition, ou http://www.TheWritingTutor.biz pour l'écriture et des ressources éducatives aux jeunes auteurs, des enseignants et
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