Quatre compétences cognitives pour un apprentissage réussi
Le mot «connaissance» est défini comme «le fait de savoir» ou «connaissances». Les compétences cognitives se réfèrent donc à ces compétences qui la rendent possible pour nous de know.It convient de noter qu'il n'y a rien que tout être humain sait, ou peut faire, qu'il n'a pas appris. Bien sûr, cela exclut les fonctions organiques naturelles, telles que la respiration, ainsi que les réflexes, par exemple la fermeture involontaire des yeux quand un objet s'en approche. Mais En dehors de cela un être humain ne sait rien, ou ne peut pas faire n'importe quoi, qu'il n'a pas appris. Par conséquent, toutes les habiletés cognitives doivent être enseignées, dont les compétences cognitives suivantes sont les plus Important: attention CONCENTRATIONPaying doit être distinguée de la concentration. L'attention est une fonction organique, et par conséquent n'a pas besoin d'être enseigné. Toutefois, l'attention de payer en tant que telle est une fonction qui est tout à fait inutile que l'acte d'apprendre, parce que c'est seulement un phénomène éphémère. L'attention se porte en général très rapidement d'un objet ou une chose à l'autre. L'enfant doit d'abord être appris à concentrer son attention sur quelque chose et de maintenir son attention concentrée sur ce quelque chose d'une certaine longueur de temps. Quand une personne se concentre son attention pendant un certain temps, nous nous référons à lui comme concentration.Concentration repose sur deux jambes. Premier, c'est un acte de volonté et ne peut avoir lieu automatiquement. Deuxièmement, il est aussi une compétence cognitive, et doit donc être taught.Although apprentissage des spécialistes du handicap reconnaît que "la capacité à se concentrer et assister à une tâche pour une période prolongée de temps est essentiel pour l'étudiant de recevoir des informations nécessaires et remplir certaines activités académiques, «il semble que la capacité de concentration est considérée comme un "fafrotsky" - un mot inventé par Ivan T. Sanderson, et debout pour les «choses qui tombent du ciel." Concentration doit être enseigné, après quoi une compétence peut être améliorée en permanence par régulier et soutenu practice.PERCEPTIONThe termes «traitement» et «perception» est souvent utilisé un interchangeably.Before peut tout apprendre, la perception doit avoir lieu, soit un doit prendre conscience de celui-ci par l'un des sens. Habituellement on doit entendre ou voir. Par la suite on a à interpréter tout ce qu'on a vu ou entendu. En substance donc, la perception des moyens d'interprétation. Bien sûr, le manque d'expérience mai amener une personne à mal interpréter ce qu'il a vu ou entendu. En d'autres termes, la perception représente notre appréhension de la situation actuelle en termes de nos expériences passées, ou, comme le dit le philosophe Immanuel Kant (1724-1804): "Nous voyons les choses non comme elles sont mais comme nous sommes. "La situation suivants illustrent comment la perception est en corrélation avec l'expérience précédente: Supposons qu'une personne a garé sa voiture et s'éloigne d'elle tout en continuant de revenir sur elle. Comme il va plus en plus loin de sa voiture, il se présente à lui comme si sa voiture devient de plus en plus petits et plus petits. Dans une telle situation qu'aucun d'entre nous, cependant, râlait dans l'horreur et de crier: «Ma voiture est en baisse! Bien que la perception sensorielle est que la voiture est en diminution rapide, on n'interprète pas que la voiture change de taille. Grâce à des expériences passées nous ont appris que les objets ne se développent pas ou se rétrécir alors que nous marchons vers ou loin d'eux. Vous avez appris que leur taille réelle reste constante, en dépit de l'illusion. Même quand on est à cinq pâtés de maisons de sa voiture et il ne semble plus grand que son ongle, on pourrait l'interpréter comme qu'il est encore sa propre voiture et qu'elle n'a pas réellement changé de dimension. Cette perception a appris que l'on appelle constancy.Pygmies taille, cependant, qui vivent profondément dans les forêts tropicales de l'Afrique tropicale, ne sont pas souvent exposés à des vastes perspectives et des horizons lointains, et qui n'ont donc pas suffisamment de possibilités d'apprendre la constance de taille. Un pygmée, retiré de son environnement habituel, était convaincu qu'il voyait une nuée d'insectes quand il était cherche en fait à un troupeau de bisons à une grande distance. Lorsqu'il est conduit vers les animaux qu'il avait peur de voir les insectes "grandir" en buffle et était sûr qu'une certaine forme de sorcellerie ont été à personne travail.Une besoin d'interpréter les phénomènes sensoriels, et cela ne peut se faire sur la base des expériences passées de la même, des phénomènes similaires ou connexes. La capacité de perception, par conséquent, dépend lourdement sur le montant de la perception pratique et l'expérience que le sujet a déjà joui. Cela implique que la perception est une aptitude cognitive qui peut être énormément améliorée grâce à la pratique judicieuse et la variété experience.MEMORYA de la mémoire problèmes se rencontrent les personnes handicapées dans l'apprentissage. Certaines grandes catégories de fonctions de la mémoire où ces problèmes se posent sont: mémoire Réceptif: Il s'agit de la possibilité de noter les caractéristiques physiques d'un stimulus donné être capable de la reconnaître à un moment ultérieur. L'enfant qui a des difficultés de traitement ne parvient pas toujours réceptifs à reconnaître des stimuli visuels ou auditifs tels que des formes ou des sons associés aux lettres de la , alphabet, le système de numération, la mémoire etc.Sequential: Il s'agit de la capacité de se rappeler des stimuli dans leur ordre de l'observation ou la présentation. Beaucoup de dyslexiques ont une mauvaise mémoire visuelle séquentielle. Naturellement, ce sera affecter leur capacité à lire et à écrire correctement. Après tout, chaque mot est composé de lettres dans un ordre spécifique. Pour pouvoir lire il faut percevoir les lettres dans l'ordre, et aussi se souvenir de ce mot est représentée par cette séquence de lettres. En changeant simplement l'ordre des lettres dans "nom" peut devenir "moyenne" ou "Amen". Certains ont aussi mauvaise mémoire séquentielle auditive, mai et donc être incapables de répéter plus des mots oralement sans obtenir les syllabes dans le mauvais ordre, par exemple les mots comme "préliminaire" et "statistiques". Rote mémoire: Il s'agit de la capacité d'apprendre certaines informations comme un modèle habitude. Le enfant qui a des problèmes dans ce domaine est incapable de se rappeler facilement les réponses qui auraient dû être automatique, comme l'alphabet, le système de numération, des tables de multiplication, règles d'orthographe, des règles grammaticales, etc.Short terme la mémoire: mémoire à court terme dure de quelques secondes à une minute, la quantité exacte de temps mai varier quelque peu. Lorsque vous essayez de vous rappeler un numéro de téléphone qui a été entendue quelques secondes plus tôt, le nom d'une personne qui vient d'être présenté, ou la substance des propos que vient de faire un enseignant dans la classe, que vous appelez sur la mémoire à court terme. Vous avez besoin de ce type de mémoire pour retenir les idées et les pensées lorsque vous rédigez un lettre, puisque vous devez être capable de garder la dernière phrase à l'esprit lorsque vous composez l'autre. Vous avez également besoin de ce type de mémoire lorsque vous travaillez sur les problèmes. Supposons qu'un problème exige que l'on ajoute les deux premiers numéros ensemble (étape 1: ajouter 15 + 27) et ensuite diviser la somme (étape 2: somme de diviser par 2). Si nous n'avions à ce problème dans nos têtes, nous aurions besoin pour conserver le résultat de l'étape 1 (42) un instant, tandis que nous appliquons à l'étape suivante (diviser par 2). Un peu d'espace dans notre mémoire à court terme est nécessaire de conserver les résultats de l'étape 1.Long mémoire à long terme: Il s'agit de la capacité de récupérer des informations des choses apprises dans le past.Until les personnes handicapées de développer l'apprentissage des compétences adéquates en rappelant l'information, ils continueront à faire face à chaque situation d'apprentissage, comme s'il s'agissait d'une nouvelle. Aucun progrès réel ne peut être atteint par l'enfant ou l'enseignant même lorsque le sol doit être couverts à plusieurs reprises parce que l'enfant a oublié. Il semblerait que le besoin le plus critique que les handicapés ont d'apprentissage doit être aidé à développer un système de traitement efficace pour se souvenir, parce que sans elle, leurs performances resteront toujours à un niveau nettement inférieur à leurs capacités indicate.Strangely, cependant, alors que la mémoire est universellement considérée comme une compétence préalable à la réussite de l'apprentissage, les tentatives de définir ses processus dans l'apprentissage des handicapés sont peu nombreux, et moins encore des méthodes pour améliorer systématiquement it.LOGICAL THINKINGIn son livre "Brain Building" Dr. Karl Albrecht stipule que la pensée logique n'est pas un magique, un procédé ou une question de patrimoine génétique, mais un savant processus mental. C'est le processus dans lequel on utilise le raisonnement toujours d'arriver à une conclusion. Problèmes ou des situations qui impliquent la pensée logique appel pour la structure, les relations entre les faits, et pour les chaînes de raisonnement qui "font sens." La base de toute pensée logique séquentielle est pensé, dit le Dr Albrecht. Ce processus consiste à prendre l'importante idées, les faits et les conclusions impliqués dans un problème et en les rangeant dans une chaîne de type progression qui prend un sens en soi. À penser logiquement, c'est de penser à penser steps.Logical est aussi un important compétences fondamentales des mathématiques. "L'apprentissage des mathématiques est un processus hautement séquentielle», explique M. Albrecht. «Si vous ne saisissez pas un certain concept, un fait, ou de procédure, vous ne pourrez jamais espérer saisir d'autres qui viendront plus tard, ce qui en dépendent. Par exemple, pour comprendre les fractions, vous devez d'abord comprendre la division. Pour comprendre les équations d'algèbre simple, exige que vous compreniez fractions. Résoudre les «problèmes mot« dépend de savoir comment de créer et de manipuler des équations, et ainsi de suite. "Il a été prouvé que la formation spécifique dans les processus de pensée logique peut rendre les gens plus« intelligents ». pensée logique permet à l'enfant de rejeter des réponses rapides et faciles, comme que «Je ne sais pas» ou «c'est trop difficile», en l'habilitant à se plonger plus avant dans son processus de pensée et de mieux comprendre les méthodes utilisées pour parvenir à une solution.Susan du Plessis est l'auteur de cinq ouvrages sur
Source D'Article: Messaggiamo.Com
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