Comercialización de una educación más alta en Suráfrica
Revisión de la introducción y de la literatura
Las políticas surafricanas de la educación ponen prioridad en la dirección de desequilibrios históricos de la educación, pero deben también ser sensibles a las demandas de un ambiente conocimiento-conducido global cada vez mayor. El sistema educativo no se puede dominar por las necesidades del sistema educativo doméstico de Suráfrica que no hace caso de las tendencias ejercidas por el mundo global (informe anual de OEDC, 2004:44). Una educación más alta en Suráfrica debe realizar que funcionan y funcionan en un ambiente global conocimiento-conducido en el cual los estudiantes domésticos y extranjeros exijan el acceso a la mejor educación de la calidad en las mejores instituciones reputables de una educación más alta en el mundo.
En este respeto, la mayoría de las definiciones de la internacionalización de una educación más alta incluyen el siguiente: ¿"Internationalisation es un proceso que prepara a comunidad para la participación acertada en un mundo cada vez más interdependiente? El proceso infunde todas las facetas del sistema educativo post-secondary, fomentando las habilidades que entienden y que se convierten globales para vivo eficaz y el funcionamiento en un mundo diverso "(Francis, 1993 citados por Patrick, 1997).
La posición de una educación más alta en Suráfrica se debe evaluar considerando la reintegración de Suráfrica en la comunidad global. Suráfrica re-fue integrada rápidamente en la comunidad del mundo obteniendo la calidad de miembro casi inmediata de organizaciones internacionales influyentes después de 1994. Kishun (1998:59) indicó que sintió bien Suráfrica a un miembro entre de otros las instituciones internacionales siguientes: Naciones Unidas; Organización de la unidad africana; La Commonwealth; Comité Olímpico Internacional; Federación de las asociaciones internacionales del balompié; y Convención de LOMÉ. La integración de instituciones internacionales influyentes es una condición previa necesaria pero no suficiente para la internacionalización de una educación más alta. La internacionalización sostenible se debe alinear de cerca a las tendencias y a los acontecimientos globales que emergen en el sector de la educación.
Un análisis de la base sobre la cual la internacionalización de una educación más alta ocurre es necesario así como las ventajas del proceso de la internacionalización. Esta investigación se conduce contra este fondo.
Declaración Del Problema
Mientras que Suráfrica está en un proceso de la transición con respecto a una educación más alta para tratar los desequilibrios del pasado, la pregunta se presenta si el sector educativo surafricano puede competir en la economía global que miran conocimiento como materia comercializada.
Metodología
Un tamaño de muestra de 781 respondedores a partir de seis instituciones de una educación más alta en Suráfrica fue seleccionado. Seleccionaron a los estudiantes mayores aleatoriamente usando la técnica de muestreo de conveniencia. Un cuestionario semi-estructurado fue desarrollado para medir el perfil competitivo percibido de instituciones de una educación más alta en Suráfrica. El cuestionario constituye cinco focos que miden, a saber:
Ã"â· Seccione A: Información institucional con respecto a la localización en donde alistan al respondedor.
Ã"â· Sección B: Información biográfica en términos del género, el tipo de estudiante y el país de origen.
Ã"â· Sección C: Los criterios de decisión seleccionaban a institución de una educación más alta.
Ã"â· Sección D: Cuatro dimensiones competitivas de las instituciones de una educación más alta, incluyendo competitividad estratégica, de la competitividad institucional, de la competitividad del producto, y de la competitividad táctica.
Ã"â· Sección E: Preguntas ampliables, estado dirigidas para identificar las razones por las que los respondedores eligen a institución específica de una educación más alta, de su opinión sobre la reputación competitiva de la institución, y de los factores que pueden influenciar la competitividad internacional de la institución particular.
Los datos fueron transformados en dos categorías opuestas, a saber las que convinieron con las declaraciones y las que discreparon, permitiendo a los investigadores derivar una distribución presumida del acuerdo-desacuerdo. Los a que ni convino ni discrepó fueron asignados al sistema del grupo del desacuerdo que daba y contaban con el sistema de la respuesta del desacuerdo de el 57% (p=0.57) y un sistema de la respuesta del acuerdo de el 43% (q=0.43). La prueba binomial fue empleada para determinarse si la distribución observada corresponde con la distribución presumida usando un nivel de la prueba de la significación de 0.05. Además, el nivel del acuerdo o del desacuerdo con las declaraciones competitivas seleccionadas y el extender de acuerdos entre los respondedores de las diversas instituciones en las varias declaraciones fueron determinados ejecutando cuatro procedimientos estadísticos, a saber: ANOVA para comparar los medios de respondedores de las diversas instituciones; determinándose cuánto de la variación de la opinión se podría considerar por la influencia de las diversas instituciones de una educación más alta; determinación de los promedios para que cada dimensión estratégica obtenga una indicación del nivel del acuerdo con las declaraciones competitivas; y determinando las desviaciones de estándar para obtener una indicación del extender a el cual el consenso existe dentro de la muestra.
Resultados
Con respecto a la competitividad estratégica de instituciones surafricanas de una educación más alta a enganchar a una red inconsútil los respondedores eran de la opinión que las instituciones surafricanas de una educación más alta dan prioridad baja para atraer a estudiantes extranjeros, no son bien sabido para atraer a estudiantes extranjeros, no están implicados activamente en programas del intercambio de estudiantes y de conferenciantes, y no tienen contratos o acuerdos activos con otras instituciones, negocios y comunidades terciarios.
En la aplicación la competitividad institucional, la mayoría de respondedores era de la opinión que las instituciones de una educación más alta en Suráfrica tienen la capacidad de atraer a estudiantes de la calidad, no tiene una cultura internacional del estudiante, ofrece las calificaciones que internacionalmente se aceptan, puede demandar reputability internacional en nivel graduado, ofrece honorarios competitivos de la cuota, entrega las salidas de la investigación que internacionalmente se reconocen, y no es fácilmente accesible.
En términos de la competitividad del producto que la mayoría de respondedores indicó que las instituciones de una educación más alta en Suráfrica tienen programas activos de la orientación para familiarizar a estudiantes extranjeros y domésticos con las instituciones, proporcionar ambientes que aprenden seguros y seguros, para proporcionar la tecnología de información principal para el crecimiento y la excelencia académicos, que no se adapte fácilmente a las necesidades y que no desea de estudiantes, y que no proporciona los paquetes convenientes del servicio a los estudiantes.
Con respecto a competitividad táctica las instituciones de una educación más alta en Suráfrica tienen la capacidad de compilar un diploma o un grado que ofrece que los reunir o exceden estándares internacionales en términos del contenido sujeto de ofrecimiento del estándar internacional, teniendo el personal internacionalmente aclamado, agresivamente comercialización sus calificaciones internacionalmente, demandando rendimiento de procesamiento aceptable internacional, y teniendo esquemas aceptables de la concesión y del préstamo accesibles a los estudiantes.
Conclusión y recomendaciones
La mayoría de respondedores es en el acuerdo que las instituciones de una educación más alta en Suráfrica pueden competir internacionalmente en las cuatro dimensiones competitivas (estratégico, institucional, táctico y producto). Internationalisation requiere que las instituciones de una educación más alta en Suráfrica acentúen algo un aflojamiento de la relación con el gobierno, a pesar de la necesidad paradójica de crear nuevos cuerpos transformacionales para tratar los desequilibrios del pasado. Internationalisation de una educación más alta implica que las instituciones internacionalizadas funcionan encendido nuevos niveles estupendos de la ordenada que tenga su propio legal, administrativo y re'dito-levantando energías.
En términos de las instituciones estratégicas de la dirección de una educación más alta pudo considerar por lo menos uno de los acercamientos siguientes de la internacionalización:
Ã"â· "internacionalización supuesta": Se aplica al académico y a las instituciones que desean estar implicado en la internacionalización pero problemas de los revestimientos en la consideración en términos iguales.
Ã"â· "internacionalización de la vida o de la muerte": Países, su académico e instituciones, que opinión la cooperación de la internacionalización como la indispensable para su estado y papel en el mundo global.
Ã"â· "dos áreas": El académico y las instituciones tienen la opción de esforzarse para un estado y una orientación más nacionales o más internacionales. El campo académico en el cual uno está funcionando determina a menudo esto.
Ã"â· "Internationalisation por la importación": Países e instituciones que tratan la internacionalización solamente como viniendo de afuera, recibiendo a estudiantes extranjeros y publicando la investigación. No debe representar una estrategia separada hacia el internationalisation.
Referencias
Kishun, R. 1998. Internacionalización en Suráfrica. En el globalization de una educación más alta. Scott, P. ed. Buckingham: Prensa De la Universidad Abierta.
Informe Anual de la OCDE. 2004. Educación p.41-45.
Patrick, K. 1997. Informe detallado del proyecto de CSDF: Internacionalizar la universidad. Melbourne: RMIT.
Lizl Steynberg es parte del centro del espíritu emprendedor en la universidad de la tecnología, Suráfrica de Tshwane. Ella ha publicado en varios diarios acreditados y ha presentado los varios papeles en las conferencias nacionales e internacionales.
Artículo Fuente: Messaggiamo.Com
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