Una educación más alta como exportador del comercio de servicio en Suráfrica
Introducción
Mientras que se reconoce que Suráfrica todavía está en un proceso de la transición con respecto a una educación más alta para tratar los desequilibrios del pasado, debe también ser acentuado que las instituciones de una educación más alta en grande todavía underplaying la importancia de una educación más alta como materia comercializada en el mundo global. Esto dio lugar a una presencia comercial baja en el mundo global, una capacidad limitada de una educación más alta para atraer a estudiantes de la calidad de países extranjeros y de un acercamiento orientado nacional de la educación. Incluso la ley de la escuela que pronto será introducida en Suráfrica para tratar los desequilibrios del pasado puede tener un efecto negativo de instituciones de una educación más alta para desempeñar un papel significativo en el mundo educativo comercializado. La nueva ley propuesta acentuó adherencia a los principios de equitability, de rectificación y de representatividad sobre capacidad en el nombramiento de profesores. Esto puede minar la calidad de la educación en primer lugar, en escuelas y más adelante en instituciones de una educación más alta en Suráfrica.
Esto está en contraste agudo con las tendencias internacionales que señalan que el mercado internacional de una educación más alta está llegando a ser más competitivo mientras que la educación compite como materia de la exportación y de la importación. Calcula que disponible indique que la exportación de una educación más alta representa en promedio alrededor de 6.6% de inscripciones totales del estudiante en 2000. Esta figura puede sin embargo no ser instituciones surafricanas emparejadas de b 5 años más adelante. En países tenga gusto de Suiza, Australia y Austria estas figuras estaba sobre el 11% de 2000 que hacía estos países los países lo más arriba posible internacionalizados de una educación más alta del mundo. Semejantemente, los servicios educativos en Australia, Nueva Zelandia y los Estados Unidos de América representan respectivamente el cuarto y quinto más grande del servicio de la exportación los sectores del tercero. Esto proporciona claramente evidencia que estos países realizan la significación de una educación más alta para transferir capital intelectual y para realzar la competitividad económica de naciones.
Intervenciones requeridas
Es importante que las instituciones de una educación más alta en Suráfrica se colocan pues los nodos en una base de conocimiento cada vez más inconsútil en el mundo global, que podría tener un mayor interfaz con la economía global conocimiento-conducida. Por lo tanto, instituciones de una educación más alta en Suráfrica si prestado aún más atención integre con las instituciones internacionales influyentes que les permitirán internacionalizar una educación más alta.
Actualmente, la internacionalización de una educación más alta en Suráfrica sucede más por incidente algo que con acercamientos a fondo planeados y organizados. Si las instituciones de una educación más alta en Suráfrica se preponen considerar una educación más alta como materia comercial comercial, el énfasis serio debe ser lugar sobre:
‚ de Âà del ¡del ¬Å del ‚de ÃÆ'âⷠIntroduciendo las políticas y las estrategias útiles que indican claramente el camino adelante con respecto a las intenciones de la internacionalización y a las áreas específicas que necesitarían la atención de prioridad. Sin embargo, esto no se debe desarrollar como estrategias separadas de la internacionalización, pero si e considerada como elemento natural de la estrategia total del instituto.
‚ de Âà del ¡del ¬Å del ‚de ÃÆ'âⷠEjecutando los programas de la inducción y del curso que atraerán a estudiantes extranjeros de la calidad a las instituciones.
‚ de Âà del ¡del ¬Å del ‚de ÃÆ'âⷠAcadémico favorable a participar en conferencias así como en los diarios académicos reputables para publicar resultados de investigación.
‚ de Âà del ¡del ¬Å del ‚de ÃÆ'âⷠAsegurándose de que todas las ofrendas del curso cumplan criterios aceptados internacionales según lo definido por las instituciones principales de una educación más alta en el mundo desarrollado.
‚ de Âà del ¡del ¬Å del ‚de ÃÆ'âⷠCreando los ambientes de aprendizaje conducentes equipados de las últimas tecnologías de enseñanza.
La internacionalización requiere que las instituciones de una educación más alta en Suráfrica acentúen algo un aflojamiento de la relación con el gobierno para crear nuevos cuerpos transformacionales para tratar los desequilibrios del pasado, pero también ensanchar esta misión para desempeñar un papel más activo en el desarrollo económico regional. Esto puede ser alcanzada estableciendo acoplamientos horizontales fuertes con otras instituciones de investigación de las universidades e industria en el Comunidad para el Desarrollo del África Austral. Si esto puede ser alcanzada, las actividades de instituciones de una educación más alta serán aisladas no más del mercado y sus salidas podrían convertirse en productos de la mercancía también. El aflojamiento de la relación con el gobierno no sólo preverá más libertad autónomo para decidir a qué educativo e investigue las salidas para crear, pero también aumentará la presión sobre las instituciones de una educación más alta para realizarse mejor como toman la responsabilidad de levantar los fondos para los proyectos y los sueldos.
Es imprescindible que una educación más alta en Suráfrica puede no más tomar a la disposición esa investigación y desarrollo puesta en contraste con una otra. Algo, debe tomar el soporte que las salidas de instituciones deben tener un fuerte:
‚ de Âà del ¡del ¬Å del ‚de ÃÆ'âⷠDesarrollo social y uso en los cuales la promoción y la integración simultáneas de la educación, de la investigación científica y de la producción ocurre;
‚ de Âà del ¡del ¬Å del ‚de ÃÆ'âⷠCiencia y sistema de apoyo de la gestión financiera de la tecnología en el lugar para crear un ambiente seguro y seguro de la investigación para el académico; y
‚ de Âà del ¡del ¬Å del ‚de ÃÆ'âⷠSistema de los “laboratorios dominantes del estado” donde la investigación y la educación de la importancia estratégica para el desarrollo y el bienestar del país pueden ser realizadas.
Conclusión
Las instituciones de Suráfrica de una educación más alta clasificaron actualmente solamente entre los 40 superiores de los países de acogida del mundo. Una necesidad urgente existe para repensar y para reformular los modelos de pensamiento educativos de instituciones de una educación más alta en Suráfrica. Debido a la situación política cambiante acompañada por una economía global cambiante, muchas maneras tradicionales de las cuales gobernaron a las instituciones de una educación más alta previamente cambiarán. A menos que las instituciones de una educación más alta en Suráfrica tengan éxito para internacionalizar con éxito, las oportunidades enormes de ganar monedas extranjeras usando una educación más alta como materia comercial serán perdidas.
Enero Grundling es el jefe del centro para el espíritu emprendedor en la Universidad Tecnológica de Tshwane en Suráfrica. Él ha publicado extensivamente en diarios acreditados nacionalmente e internacionalmente.
Artículo Fuente: Messaggiamo.Com
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