Que entran en su mundo imaginario
Al tratar con los niños con trastornos del espectro autista, todo sobre su relación. Estos niños están dentro de un ámbito donde se sienten y responden de manera muy diferente a los demás. No ha sido centrarse mucho en tratar de eliminar ciertos comportamientos o para provocar respuestas en particular en los niños que en realidad se pesadas y repetitivas para ellos sin contexto. Uno de los objetivos de ayudar a estos niños deberían estar en ayudarlos a encontrar significado. Con el fin de hacer esto, debemos estar dispuestos a no mirar al niño como roto, incapaz de responder, o incluso incapaz de comunicarse. Estos niños se comunican, sin embargo, no siempre son capaces de manipular su sentidos para comunicarse en las formas típicas de otros niños. Como resultado, pueden frustrarse con facilidad y atrapado. El terapeuta debe entrar en su mundo imaginativo y aprender a comunicarse en su language.Dr. Stanley Greenspan da un ejemplo de un niño que inicialmente fue a un psicólogo que se dedican al niño en la colocación repetitiva de clavijas en un tablero o tratar de encontrar perlas ocultas bajo varias tazas. Se suponía que esto ser una medida de la inteligencia del niño y habilidades, pero demostró ser ineficaz. El niño constantemente lanzaban las estacas en el suelo. Un psicólogo diferentes adoptó un enfoque único en que la madre participar con el niño en una serie de interacciones. En primer lugar, el niño comenzó a agarrar la nariz de la madre. En lugar de redirigir el niño y se solicita que se abstengan de su apropiación, la madre respondió con un "Toot Toot ruido 'y luego le permitió volver a hacerlo de responder con un nuevo ruido. La madre entonces tocó suavemente la nariz del niño y el niño ante el asombro de la madre sonrió y soltó un ruido, "Mo "mo. El niño se había comunicado, pero de hecho en su propio idioma. La madre y el niño ha hecho una conexión real. Esto demuestra que el psicólogo que el desarrollo cognitivo de este niño estaba dentro de un rango normal y aquí era un niño que quería ejercer algún control sobre su entorno. Con el tiempo, el incremento de la comunicación, y la madre fue capaz de tener "placer" de hablar con su hijo que antes nunca había existido (Greenspan, el crecimiento de la mente, 1997, pg. 8-9) Los niños con dificultades de idioma necesidad de contar con apoyo emocional y social. A menos que estos están más desarrollados, el idioma será fragmentada y carece de sentido (Greenspan, pg. 32). Antes de que el desarrollo del lenguaje puede venir, la mejora de la comprensión de la no-literal y la comunicación no verbal necesita ser trabajado en. Hay 6 hitos más importantes para los niños: la autorregulación y la de interés en su mundo circundante; intimidad, comunicación de dos vías, la comunicación compleja, ideas emocionales, y el pensamiento emocional. En el modelo de tiempo de Greenspan piso el primer objetivo es fomentar la atención y la la intimidad que ayuda en el desarrollo ulterior de las dos primeras etapas de desarrollo. El padre participará activamente en un período de terapia de juego la participación de su hijo en el juego creativo que permita al niño un sentido más de el curso de la sesión y teniendo interés en sus actividades, así como proporcionando información alentadora. La autorregulación se hace difícil para algunos niños, porque la estimulación sensorial puede ser tan abrumadora o su atención puede vagar (Greenspan, Essential Asociación, pg. 8). Dificultades en la intimidad se producen porque el niño no es capaz de leer eficazmente las señales de antelación. Muchas veces los niños tendrán más fácil tiempo con las relaciones entre adultos porque los adultos son más capaces de ajustar sus señales para el nivel de comprensión del niño, mientras que esto no siempre ocurre con sus compañeros. Una parte de llegar a estos niños y guiarlos en el hito de la intimidad es para darles la oportunidad de interactuar con sus compañeros y que ellos puedan recuperar lo que se refieren a la otra persona está diciendo y sintiendo. Haciendo uso de historias sociales y el papel de Reproducciones puede ser útil para ayudar al niño en la comprensión de los sentimientos de otros, así como sus propios sentimientos. Una historia social es un dispositivo que se utiliza cuando una cree que el diálogo se construye y el niño se le pide que llenar las lagunas. "Una historia social es una historia escrita a las directrices específicas para describir una situación en términos de las señales pertinentes y las respuestas comunes (Gray & Granard, 1993). El uso de conversaciones cómic puede También se utilizará. "Una conversación de cómic es el arte auténtico" de conversación ". Este enfoque incorpora el uso de dibujos sencillos y el color para ilustrar una comunicación permanente. Esto proporciona adicionales el apoyo a (los niños) que luchan por comprender el rápido intercambio de información en una conversación (Gray, 1994). Una forma avanzada de la historia social es lo que se denomina la 'historia de pensamiento ". "Historias de Pensamiento demuestran la variedad de posibilidades en cuanto a lo que la gente puede pensar cuando se hacen ciertas afirmaciones, o cuando muestran ciertos comportamientos? historias siguen un pensamiento específico, formato estructurado, con foto los símbolos de las conversaciones del Cómic para definir e ilustrar los conceptos abstractos cubierto en la historia (Baron-Cohen, 1990, Dawson & Fernald, 1987). La persona o terapeuta que utiliza la historia social puede ayudar a guiar la infantil a través de y el uso de los sentimientos de gráficos también puede ser una ayuda benéfica. Para alcanzar los hitos de la comunicación de dos vías y de la comunicación compleja, es importante que en las reuniones que los padres tienen que de utilizar un diálogo con el niño, ayudan a orientar el uso de su rostro, las emociones, las manos, para expresar sus necesidades y deseos. Fomentar la imaginación del niño y la creatividad le ayudará en el desarrollo del complejo la comunicación que empiezan a avanzar hacia la solución de problemas. Por último, es importante trabajar en el pensamiento lógico, ser capaz de tomar las cosas que han aprendido de entrenamiento de los padres y de ser efectivamente capaz de transmitir una idea y la comprensión de la world.In las sesiones de terapia de juegos, es importante que los padres y / o terapeuta para que participen activamente. El objetivo no debe ser para entretener a los niños, sino para interactúan con el niño. Trate de acercarse al niño, pero esto no debe ser forzada, permite al niño expresarse a su ritmo particular. Utilice muchos gestos y pre-escucha y se convierten en una parte de su juego imaginativo, les permiten mostrar y enseñar algo acerca de su mundo. Es importante no sólo tolerar sus sentimientos y luego no ser despectiva de ellos, pero permiten al niño expresar sus sentimientos abiertamente ser capaz de distinguir los sentimientos de la conducta. No tenga miedo de desafiar al niño en nuevas habilidades, que ellos están ansiosos de aprender, siempre que el reto no es forzoso. De vez en cuando, te darás cuenta de que estos niños se obsesionan con las rutinas o la repetición, por lo que en el juego de hacer algo para romper la rutina o la repetición. Si un niño está repitiendo un tema determinado o de acción, hacer algo totalmente diferente que centran su atención en otros lugares. No ser repetitivo en sus directivas y seguir un plan de aprendizaje de memoria, permiten al niño a explorar y mostrar lo que saben. Es importante pedir a preguntas abiertas, Dejad que los niños a explicar a usted. Descubra lo que estos niños a encontrar significado en, y tratar de hacer que te diga por qué. No juzgues ni evaluar sus respuestas, pero ser un oyente. Ayudar al niño a proponer nuevas ideas, y sobre todo cuando surge el conflicto, que sean capaces de realizar algunas de autoevaluación, se sientan como socio a medida que desarrollan las respuestas de adaptación y utilizarlos. No tenga miedo de permitir que el niño falle de vez en cuando, van a aprender y adquirir conocimientos a partir de su ensayo y error. Cuando el niño está expresando ciertos pensamientos y sentimientos, ayudarles a ser capaces de etiqueta de qué es lo que están expresando (Greenspan, Essential Asociación, pg. 20) No son la clave comportamientos sociales que se refieren a la construcción de relaciones que se deben abordar con el niño que ha sido diagnosticado con el síndrome de Asperger. La primera es la capacidad de entrada. Esto se refiere a cómo el niño se une a un grupo de niños y si se trata de mencionar a otros niños en sus juegos. El terapeuta puede ayudar a servir como entrenador de habilidades de entrada y fomentar escenarios en los que el niño tendrá que oportunidades de ejercer la habilidad (Atwood, 1999) El siguiente es la asistencia, si el niño reconoce cuándo buscar ayuda de otras personas o para prestar ayuda a los demás. Las historias sociales ciertamente puede ser utilizado en este situación. Un ejemplo de una historia social, a cargo del Dr. Tony Attwood (1999) que se aplica a esta habilidad es el siguiente: A veces los niños me ayudan. Ellos lo hacen para ser amable. Ayer, perdió tres problemas de matemáticas. Amy rodeó con el brazo y me dijo: "Está bien, Juanita" Ella estaba tratando de ayudar a sentirme mejor. En mi primer día de escuela, Billy me mostró mi escritorio. Eso fue muy útil. Los niños me han ayudado de otras maneras. Aquí está mi lista: Voy a tratar de decir, ¡Gracias! cuando los niños me ayudan. Otro ejemplo de una historia social es: Mi nombre es Juanita. A veces, los niños me ayudan. Ser útil es una cosa fácil de hacer. Muchos niños como para ser ayudó. Puedo aprender a ayudar a otros niños. A veces, los niños pedir ayuda. Alguien puede preguntar: '¿Usted qué día es hoy? " o "¿Qué página estamos?" o tal vez algo más. Responder a esta pregunta es útil. Si conozco la respuesta, puedo responder a su pregunta. Si no sé la respuesta, puede tratar de ayudar a ese niño a encontrar la respuesta. A veces, un niño se mueve y mira a su alrededor, ya sea en su escritorio, en su escritorio, alrededor de su escritorio. Pueden estar buscando algo. Me pueden ayudar. Puedo decir, "¿Puedo ayudarte a encontrar algo?" Hay otras maneras de ayudar. Esta es mi lista de maneras en que puedo ayudar a otros niños: los niños les gusta para ser útil (Atwood, 1999). Para niños más jóvenes el uso de las historias de Mr. Men (como el Sr. Nosy, el Sr. Gruñón) de Roger Hargreaves puede probar useful.The otras habilidades que necesitan de desarrollo incluyen la recepción y aceptar cumplidos, aceptar y recibir la crítica, aceptar sugerencias, la reciprocidad y el intercambio, la resolución de conflictos, el seguimiento y la escucha, la empatía y el aprendizaje para poner fin a la manera de presentar el sentido de cierre a una interacción. Para las habilidades de resolución de conflictos que recomiendan el uso de las Semanas de 8 veces de modelo. En este primer modelo proporciona la atmósfera y eficaz para la discusión y resolución del conflicto, aclarar las percepciones, se centran en las necesidades, construir compartida positivo, mirar hacia el futuro y aprender del pasado, generar opciones, desarrollar doables, y hacer acuerdos de mutuo beneficio (Weeks, 1992). El niño diagnosticado con Síndrome de Asperger se necesitan entrenamiento especial y el apoyo en curso a través de estos sistemas steps.Within la educación es un gran malentendido de Síndrome de Asperger. Estos niños no pueden ser colocados en un autismo el aula como el funcionamiento son demasiado altos. Estos niños pueden ser un reto y algunos maestros y administradores escolares tienen miedo de tomar las medidas necesarias para asegurar el éxito de estos niños. Parcial hospitalización se convierte en una salida fácil para los distritos escolares. Los profesores necesitan ser capaces de construir una relación con el niño y reconocer sus puntos fuertes, ser respetuosos del espacio personal del niño y los límites de y siempre hablando con el niño de una manera tranquila y serena. "Los maestros deben tener una disposición tranquila, ser predecible en sus reacciones emocionales, flexibles con su plan de estudios, y ver el lado positivo de la del niño (Atwood, pg. 173) Algunos profesores consideran que estos niños de rock en sus asientos o mover las manos o los pies y mirar a estos niños como perturbadores de la clase. El comportamiento oscilante es una manera de que la motivos niño ',' sí, es reconfortante para ellos, y no es un comportamiento para condenar al niño para que ni puede ni debe ser erradicada. Si parece ser un trastorno, el profesor puede proporcionar un lugar para el niño para poder tener un descanso hasta que se sienten más tranquilos. La administración de la escuela deben comprender que para un niño de Asperger que los estímulos sensoriales pueden ser muy frustrantes, ya veces estos niños pueden necesidad de breves períodos fuera de la escuela que les permita recuperar una cierta estabilidad emocional. Estas ausencias deben ser escritas como admisibles en el IEP y no deben ser tratados como situaciones de absentismo escolar. El tamaño de las aulas es de suma importancia para estos niños. "Abierta y aulas ruidosas es mejor evitar. Los niños responden bien a un lugar tranquilo y bien ordenado de clase con un ambiente de apoyo en lugar de críticas. Los padres encuentran que con algunos profesores que el niño crece, mientras que con otros el año fue un desastre para ambas partes. Si el maestro y el niño son compatibles, entonces esto será reflejado en la actitud de otros niños en el clase. Si el profesor es de apoyo luego de los otros niños se amplificará este enfoque. Si son críticas y que preferiría que el niño fueron excluidos, otros niños se adopten y expresar esta actitud (Atwood, pg. 174). Una vez que un niño está en un entorno adecuado con los recursos necesarios, este ambiente debe mantenerse. "Una vez que los padres han situado a una escuela que proporciona los recursos necesarios, entonces es importante para mantener la coherencia. Ir a una nueva escuela significa cambiar de amigos y la escuela no sea consciente de las capacidades del niño y de la historia de las estrategias de éxito y de fracaso. "Los niños con El síndrome de Asperger pueden mostrar una marcha no muy comunes y las dificultades con las habilidades motoras y de coordinación. También pueden tener dificultad con los estímulos sensoriales por lo que es importante que el terapeuta a tomar nota de angustiosa los estímulos y ayuda a limitar estas cosas en su entorno tanto como sea posible. Actividades diseñadas para trabajar en las habilidades motoras y la coordinación puede resultar beneficioso, pero deberían considerarse como no a una fuerza de niño o causar frustración indebida si se deterioran las capacidades del niño. Coaching emocional puede resultar eficaz para los padres del niño con síndrome de Asperger. Coaching emocional consiste en buscar para ver el expresión de las emociones como un tiempo para la intimidad y de la enseñanza, proporcionando a la validación de las emociones del niño, y ayudar al niño a ser capaz de etiquetar sus emociones. El padre que es un entrenador de los valores de la emoción del niño las emociones negativas como las oportunidades para la intimidad, puede ser paciente con los niños cuando están tristes, enojados o temerosos; pueden identificar los factores desencadenantes, no le dice al niño cómo se sienten, no esperar a tener todas las respuestas (Gottman, 1999). Ha habido alguna discusión de un vínculo entre los trastornos gastrointestinales y los niños con trastornos del espectro autista (Wakefield, 1997) Algunos niños con trastornos del espectro autista puede presentar encopresis. El niño debe ser visto regularmente por un médico si surge algún problema. El niño no debe ser castigado por las ocasiones de encopresis o se hace sentir avergonzado. Como pediatra neurólogo Fred A. Baughman ha señalado, el autismo es un término general, como la parálisis cerebral es la identificación de una condición de desarrollo y no un problema psiquiátrico. Mientras que los que se consideran dentro del espectro autista puede mostrar rasgos similares, Existen diversas etiologías (Baughman, 2001). Algunos niños con lesión cerebral traumática o la epilepsia pueden presentar rasgos autistas. Sin embargo, también puede haber razones psicosociales para el desarrollo de los rasgos autistas. El término en sí es utilizado de manera muy informal y en la actualidad la etiología exacta no se conoce totalmente. Tiendo a ver el autismo como una variación en la percepción, sin embargo, una variación normal. Estos niños no están defectuosos. Como individuos puede ser zurdo o diestro, esta es una variación, pero no indica que un zurdo persona que esté en la minoría es de alguna manera defectuosa o "anormales". Más bien, porque los niños con autismo tienen una varianza en su percepción, esto hace que entren en conflicto con la functoning general y las percepciones de la sociedad en su conjunto. Ellos tienen fortalezas únicas, pero pueden necesitar ayuda adicional en la cúpula de poder navegar por lo que el resto de la sociedad normalmente percibe y cómo interacts.There hay medicamentos para curar el autismo y el síndrome de Asperger. Algunas personas han utilizado varios medicamentos en un intento de controlar los comportamientos, sin embargo, debe tenerse en cuenta que todo esto es que los medicamentos son capaces de hacer es el control de un determinado aspecto de la conducta de embotamiento ciertas funciones cerebrales. Estos medicamentos tienen graves riesgos. "Los neurolépticos tienen su principal impacto de embotamiento de las más altas funciones del cerebro en los lóbulos frontales y los ganglios basales estrechamente relacionadas. También pueden afectar a la reticular activador o energizantes del sistema del cerebro. Estos resultado alteraciones en grados relativos de la apatía, la indiferencia, la blandura emocional, de la conformidad y la sumisión, así como una reducción en todas las expresiones verbales, incluidas las quejas o protestas. No es una exageración llamar a este efecto una lobotomía química? Contrariamente a las alegaciones, los neurolépticos no tienen ningún efecto específico sobre las ideas irracionales (delirios), o la percepción (alucinaciones). "(Breggin, 1999) Estas medicamentos, también conllevan el riesgo de causar discinesia tardía o síndrome neuroléptico maligno. La discinesia tardía es permanente, movimientos anormales de los músculos voluntarios. "NMS se caracteriza por graves movimientos anormales, fiebre, sudoración, presión sanguínea inestable y el pulso, y funcionamiento mental. El delirio y coma puede desarrollar. Nuevos Estados miembros puede ser fatal? (Breggin, 1999) Los efectos secundarios comunes de los medicamentos neurolépticos como reportado por el Physician's Desk Reference son dolor abdominal, caminar anormal, agitación, agresión, ansiedad, dolor de pecho, estreñimiento, tos, disminución de la actividad, diarrea, mareos, fiebre, dolor de cabeza, incapacidad para sueño, aumento de los sueños, indigestión, movimientos involuntarios, dolor en las articulaciones, falta de coordinación, inflamación nasal, náuseas, hiperactividad, palpitaciones, erupción cutánea, reducción de la salivación, infección respiratoria, dolor de garganta, temblores, vómitos. Los antidepresivos ISRS son también un medicamento recetado común. Estos medicamentos pueden producir acatisia, manía, el empeoramiento de la depresión, el trastorno obsesivo compulsivo, como los comportamientos, y la ansiedad severa y (agitación Centro Internacional para el Estudio de Psiquiatría y Psicología Newsletter, verano de 2002, pg. 15) El uso responsable de los enfoques basados en la psicosocial y la relación es mucho mejor que cualquier otro a corto plazo beneficio que los neurolépticos pueden provide.Scenarios a reflexionar sobre a evaluar cada opción, lo que parece más adecuado? Joe está en la clase y su profesor es explicar una tarea de matemáticas, Joe se sienta en su mecedora de nuevo un lado a otro sin cesar. El profesor considera que esta interviene disruptive.The TSS por: A.verbally reorientación de Joe a permanecer sentado y prestar atención a lo que el maestro es sayingB.find un lugar dentro de la habitación en la que Joe no ser una distracción para el maestro, le permiten a la roca, si es necesario, pida a Joe a explicarles lo que dio las instrucciones del profesor y asegurar su comprehension.C.Place Joe en un tiempo de espera hasta que se compromete a dejar de rockingMargaret tiene un interés particular en la música rock y puede dar una descripción detallada de las bandas, canciones, etc Margaret está teniendo una importante conversación con su madre, pero Margaret mantiene equipo que consiguió un seguimiento querer hablar de la música rock. El SAT interviene por: Margaret A. diciendo que más tarde pueden escuchar música rock juntos y discutir, pero actualmente se necesita para escuchar lo que su madre es Margaret statingB.give un tiempo fuera para no escuchar a su motherC. Margaret permitirá seguir discutiendo la música rock y que su madre laterJohn continuar la conversación está cambiando las aulas, que a menudo pueden ser frustrante para él. Hay un montón de ruido y la distracción en la sala y alguien accidentalmente la piel de John en el vestíbulo. John se vuelve agresivo y empieza a golpear las taquillas y la maldición. Él se abalanza sobre un niño que viene cerca de él. El SAT interviene: A.grabbing brazos de John y dándole instrucciones verbalmente que necesita stopB. mantener cierta distancia de Juan, el diálogo con él sobre lo que es frustrante él, le pregunto si usted puede que lo acompañara a un lugar tranquilo para sentarse, le ofrecen una copa, pasar a la sala de clase una vez que es claro y Juan es más calm.C. Dile a John que se enviará a la oficina del director si él sigue siendo perjudicial. Lo llevan a classroomD. John permitir que siga libras en los casilleros hasta que de-escalada himselfEric va a una tienda y ve a un hombre de comprar un juguete. Eric se pone muy cerca del hombre y en voz alta, exclama, "¿Qué estás haciendo? ¿Quién está comprando eso? "El hombre parece sorprendido y se va. Eric aparece daño que el hombre no responda a él. El SAT interviene: A. explica a Eric que su interacción no era la adecuada y él tiene que tener boundaries.B adecuada. Explicando que el hombre probablemente incomprendido Eric y no se sienta mal, y el entrenador Eric sobre cómo podía relacionarse mejor en situaciones sociales decirle al hombre que Eric tiene El síndrome de Asperger, y que se lesionó feelings.Valanti de Eric es frustrado y en lugar de hablar, afianza sus puños, se convierte en rojo, y comienza pisando los pies. El SAT interviene: A. dando un Valanti outb tiempo. tomar Valanti lado, le permiten dar rienda suelta, y discutir los sentimientos y por qué estaban allí, utilizando una tabla de sentimientos si necessary.C.Explain a Valanti que su estallido es inadecuado y que recibirá un consequence.SAMPLE PLANTA TIEMPO DE SESIONES (adaptado a partir de información proporcionada por el Dr. Stanley Greenspan, MD y la Dra. Serena Wieder PhDPreparation: 1 a 5 minutos * ¿Cuál es el estado de ánimo de su hijo y el nivel de energía? * ¿Cuál es tu estado de ánimo y el nivel de energía? * Acuérdese de las preferencias sensoriales de su hijo para ayudarle a encontrar su sensoriales "zona de confort" durante su sesión de planta de tiempo. * ¿Está más atento a los ruidos de alta o baja de tono? * ¿Qué tipos de texturas es lo que quieres tocar y ser tocado por? * ¿Qué tipo de experiencias visuales atraer a ella? * ¿Qué tipo de movimiento es estimulante, calmante? * ¿Qué tipo de actividad motora oral organizar su comportamiento? * ¿Qué es el hijo? * ¿Cómo puedo participar? Interacción: 20 a 25 minutos * Colóquese frente a su hijo .* Usar gestos, tono de voz y el lenguaje corporal para acentuar la emoción en lo que decimos y hacemos. Ser animados .* Habla menos. Encuentre la manera de jugar que no requieren de palabras .* Cuando se habla durante las sesiones de juego, utilizar un lenguaje que está al nivel de desarrollo de su hijo. Si su niño habla en 2-3 frases palabra, limitar su posesión de la palabra a 3-4 expresiones palabra .* hacer menos. Para evitar sobrecargar al niño o que dominan la actividad, no sólo lo que el niño está haciendo acciones .* Imitar el niño .* Siga la iniciativa del niño en relación con la "tema" para jugar. Usted puede elegir el tema en otras ocasiones, pero durante el tiempo en el piso, dejar que el niño choose.Fostering atención, el compromiso, intimacyFollow del niño de plomo y reunirse con él. No importa lo que que hacen juntos todo el tiempo que inicia el move.Treat todo lo que su hijo no intencionada y con propósito. Dotar de significado a (behavior.Join aparentemente) sin sentido en play.Do perseverativas no interrumpir o cambiar el tema siempre y cuando el placer infantil es interactingPursue sobre otras conductas, no deje ningún placer experience.Creating y el mantenimiento de la interacción en la cara de la evasión, no se trate de evitación o "no" como un rechazo; persisten en su búsqueda. Insista en una respuesta-la respuesta de un (no sólo el que usted está esperando). El tonto o hacer el paso en falso para provocar o mantener una interacción. Juguetonamente interferir con lo que el niño está haciendo. Las vías de evacuación del bloque, y gire a los esfuerzos de evacuación de los niños en el mundo de un SU interaction.ENTERING imaginativa INTIMATE INSTRUCTIONAs DESARROLLO I iniciar la terapia con niños diagnosticados de con trastornos del espectro autista, que se centran inicialmente con los padres sobre los puntos fuertes de su hijo al mismo tiempo obtener información sobre su nivel actual de funcionamiento. Veo el esfuerzo terapéutico que necesitan para ser de colaboración y basado en la fuerza para tener éxito. Animo a los padres también participen en uno en una interacción, los entrenadores están a su hijo, al recorrer el camino hacia la mejora y progresión en el hitos del desarrollo. Sugiero a los padres que pasan por lo menos dos períodos de 30 minutos cada semana en uno en una interacción como el tiempo de palabra de Greenspan o una modificación de la misma. Pronto empiezan a llegar a conocer al niño (para aquellos que no son verbales, me van a interactuar directamente con ellos y les permiten tomar la iniciativa y me muestran quiénes son y dónde están sus intereses.) Para otros, empiezo a dialogar directamente. Busco para identificar las áreas que son la causa de socorro tales como las transiciones y las cosas que pueden ser desencadenantes. De esto, el futuro de las sesiones se encuentra tanto en la construcción de relaciones y en el modelado y contar así como la aplicación de algunas de las intervenciones enumeradas anteriormente para ayudar al niño a desarrollar un mayor nivel de functonining al mismo tiempo tranquilizar a la familia de que su hijo no está defectuoso, pero tiene un método único de la percepción
Artículo Fuente: Messaggiamo.Com
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