Identificación de desorden de la hiperactividad del déficit de atención en la sala de clase: ocho profesores de las cosas deben
El desorden de la hiperactividad del déficit de atención (ADHD) es la frase que se utiliza para describir a los niños que tienen problemas significativos con niveles del factor de distracción o de la inatención, impulsiveness, y a menudo con los niveles de actividad excesivos de motor. Puede haber déficits en control de la atención y de impulso sin la hiperactividad que es presente. De hecho, los estudios recientes indican que tanto pues el 40% de los cabritos del ADICIÓN pueden no ser hiperactivo.
La investigación demuestra que hay varias cosas que suceden en el cerebro del niño de ADHD cuál causa el desorden. El mayor problema es que ciertas partes del sistema nervioso central debajo-están estimuladas, mientras que otras pueden sobre-ser estimuladas. En algunos cabritos hiperactivos hay también un flujo de sangre desigual en el cerebro, con algunas partes del cerebro que consigue demasiado flujo de sangre, y otros centros que no consiguen tanto. Ciertas medicaciones, u otras formas de tratamiento se pueden utilizar para abordar estos problemas.
El niño del desorden de la hiperactividad del déficit de atención tiene a menudo necesidades educativas especiales, aunque no siempre. La mayoría de los cabritos del desorden de la hiperactividad del déficit de atención pueden ser acertados en la sala de clase regular con una cierta ayuda. Los profesores pueden encontrar sobre 500 intervenciones de la sala de clase para ayudar a niños a ser acertados en escuela en http://www.ADDinSchool.com.
Como un profesor se hace estas preguntas:
1. ¿Puede el niño prestar la atención en clase?
Los cabritos de alguÌn ADHD pueden prestar la atención durante algún tiempo, pero no pueden sostenerla típicamente, a menos que estén realmente interesados en el asunto. Otros cabritos de ADHD no pueden prestar la atención a apenas una cosa a la vez, por ejemplo no poder prestar la atención apenas a usted cuando usted está intentando enseñarles algo. Hay muchos diversos aspectos a la “atención,” y el niño de ADHD tendría un déficit en por lo menos un aspecto de él.
2. ¿Es el niño impulsivo? ¿Él dice en voz alta en clase? ¿Él incomoda a otros cabritos con su impulsivity?
Estos cabritos no pueden parar y pensar a menudo antes de que actúen, y piensan raramente en las consecuencias de sus acciones primero. Impulsivity tiende a lastimar relaciones del par, especialmente en años de la escuela de secundaria.
3. ¿Él tiene apuro el permanecer en su asiento cuando él ha supuesto a? ¿Cómo está él en el patio? ¿Puede él esperar en línea, o él funciona delante del resto de la clase? ¿Él consigue en luchas a menudo?
4. ¿Puede él esperar?
Emocionalmente, estos niños no pueden retrasar a menudo la satisfacción.
5. ¿Es él tranquilo?
Están buscando constantemente pistas en cuanto a cómo están haciendo. Pueden exhibir una amplia gama de los humores, que están a menudo en los extremos: actúan demasiado tristes, demasiado enojado, demasiado emocionado, también lo que.
6. ¿El niño está trabajando en el nivel de grado? ¿Él está trabajando en su potencial? ¿Él permanece en pozo de la tarea? ¿Él inquieta mucho? ¿Él tiene cursivo pobre?
La mayoría de los cabritos de ADHD tienen apuro el permanecer en tarea, permaneciendo asentados, y muchos tienen cursivo terrible.
7. ¿Él tiene dificultad con ritmo? ¿O el uso de su tiempo? ¿Él carece conocimiento sobre “espacio personal” y cuál es apropiado con respecto el tacto de otros? ¿Él parece incapaz de leer expresiones faciales y de saber sus significados?
Muchos niños con ADHD también tienen disfunciones sensoriales de la integración (tantas como el 10% a el 20% de todos los niños pudieron tener cierto grado de disfunción sensorial de la integración). El Sid es simplemente el proceso ineficaz de la información recibido con los sentidos. Consecuentemente estos niños tienen problemas con el aprendizaje, el desarrollo, y el comportamiento.
8. ¿Él parece ser no maduro de desarrollo, educativo, o social?
Ha sido sugerido por la investigación que los niños y las adolescencias con desorden de la hiperactividad del déficit de atención puedan retrasarse los niños detrás del 20% a del 40% sin ADHD de desarrollo. Es decir los diez años con ADHD pueden comportarse, o aprender, pues usted esperaría que los siete años se comportaran o aprendieran. Los quince años con ADHD pueden comportarse, o aprender, pues usted esperaría que los diez años se comportaran, o aprenden.
Hay mucho aprender sobre ADHD. Los profesores y los padres pueden aprender más visitando la familia de ADHD de la biblioteca de la información de Web site, comenzando con ADDinSchool.com para los centenares de intervenciones de la sala de clase a ayudar a nuestros niños a tener éxito en escuela.
Douglas Cowan, Psy.D., es un terapeuta de la familia que ha estado trabajando con los niños de ADHD y sus familias desde 1986. Él es el director clínico de la familia de ADHD de la biblioteca de la información de siete Web site, incluyendo http://www.newideas.net, ayudando sobre 350.000 padres y los profesores aprenden más sobre ADHD cada año. El Dr. Cowan también desempeña servicios en el comité consultivo médico del International de VAXA de Tampa, la Florida., es presidente de la junta directiva para KAXL 88.3 FM en California central, y es presidente de NewIdeas.net incorporado.
Artículo Fuente: Messaggiamo.Com
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