¿Qué es la teoría de las inteligencias múltiples? parte 2: influencia cultural
Howard Gardner, la teoría de las inteligencias múltiples desarrollada como él trabajó con los adultos con lesión cerebral y niños autistas. Identificó diferentes partes del cerebro que controlan las capacidades humanas específicas o talentos como análisis, clasificación, expresión, conciencia de sí mismo, etc Ha identificado ocho diferentes habilidades que se refiere a él como "inteligencias": verbal-lingüística, lógico-matemática, espacial, corporal-cinética, musical, interpersonal, intrapersonal y la naturalista. Además de la base biológica de estas inteligencias, Gardner también pone gran énfasis en las influencias culturales que pueden influir en el desarrollo de cada intelligence.Culture determina lo que los padres y las escuelas enseñan a sus hijos en función de las necesidades de la comunidad. Gardner dice: "Es la cultura que define las etapas y fija los límites de cada uno de los logro. "Por ejemplo, los educadores han descubierto que la cultura mexicana pone un énfasis fuerte en la comunidad y la familia, por lo tanto, muchos miembros de esta comunidad tienen bien desarrollados interpersonales intelligences.The influencia tiene la cultura en el desarrollo de las inteligencias de puntos a uno de los componentes más importantes de la teoría - la composición de inteligencias cambios en el tiempo con la edad y con experiencia. Thomas Hatch perfiladas las inteligencias de varios niños cuando estaban en la guardería y de nuevo cuando estaban en el sexto grado. Descubrió que los perfiles de su inteligencia ha cambiado con el tiempo. Hatch, dice: "Sólo porque los niños pequeños en particular la capacidad de pantalla no significa necesariamente que van a crecer para sobresalir en actividades relacionadas con esas capacidades. Inteligencias la Infancia, la manera en que muestran, y el éxito son, cambio, crecer, y varían con el tiempo. "En otras palabras, si inteligencias cambiar con el tiempo y la experiencia, pueden ser adquiridas. Si se puede aprender, se pueden enseñar. Como resultado, los estudiantes que no son fuertes en una inteligencia puede ser enseñado que para desarrollar la inteligencia. Según Bruce Torff: "El desarrollo de las inteligencias - que crecen y cambian con el tiempo, lo que permite fuertes que se explotados y zonas más débiles subsanado. ... Si usted proporciona el derecho tipos de apoyo para los estudiantes, que construyen los tipos de estructuras intelectuales que les permitan hacer las cosas. "David Lazear afirma que los profesores deben reloj para "los medios para ayudar a los estudiantes se extienden a nuevos ámbitos intelectual - tal vez las zonas en las que se siente incómodo o débil". No sólo se reforzó áreas más débiles, pero los estudiantes a desarrollar una mejor imagen de sí mismo porque utilizar un bien desarrollado de inteligencia para mejorar una débil one.In una entrevista con Kathy Checkley, Gardner dice: "Los profesores tienen que ayudar a los estudiantes a usar su combinación de inteligencias para tener éxito en la escuela, para ayudar a a aprender lo que sea que quieren aprender, así como lo que los maestros y la sociedad creen que tienen que aprender. "En otras palabras, Gardner considera que los docentes deben encontrar formas de incorporar la instrucción en sus salones de clase que anima a los estudiantes a desarrollar las inteligencias más débiles aprovechando sus puntos fuertes. Esto, a su vez mejora la actitud hacia el aprendizaje académico y achievement.References: Checkley, K. (1997). La primera siete ... y el octavo: Una conversación con Howard Gardner. Académico Ampliado ASAP [base de datos en línea]. Publicación original: Educación, 116.Gardner, H. (1983). Marcos de la mente: La teoría de las inteligencias múltiples. Nueva York: Basic Books.Hatch, T. (1997b). Cómo específicas acerca de las inteligencias múltiples. Académico Ampliado ASAP [base de datos en línea]. Publicación original: Liderazgo Educacional, 54 (6). Lazear, DG (1994). Múltiples inteligencias enfoques para la evaluación: Resolución de la evaluación enigma. Tucson, AZ: Zephyr Press.Torff, B. (1996). ¿Cómo inteligente?: Múltiples inteligencias y prácticas en el aula. NAMTA El Diario, 21 (2), 31-43.Vasquez, JA (1990). Enseñanza a los rasgos distintivos de los estudiantes de las minorías. El Centro de Intercambio de Información, 63, 299-304.Michele R. Acosta es un escritor, un ex profesor de Inglés, y la madre de tres niños. Pasa su tiempo escribiendo y enseñando a otros a escribir. Visita http://www.thewritingtutor.biz/articles para más artículos, http://www.thewritingtutor.biz/writing_editing_service profesional escritura / edición de los servicios, o TheWritingTutor.biz por escrito y otros recursos educativos para los jóvenes autores, los profesores, y parents.Copyright (c) 2004-2005 La Escritura Tutor y Michele R. Acosta. Todos los derechos reservados.
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