Διδασκαλία που διαβάζει στους αρχαρίους αγγλικής γλώσσας
Υπάρχει ένα αυξανόμενο ποσό αρχαρίων αγγλικής γλώσσας που αντιπροσωπεύονται στα σχολεία μας για τα οποία μια μοναδική προσέγγιση στην ανάπτυξη της βασικής εκπαίδευσης είναι απαραίτητη. Η ανάπτυξη της βασικής εκπαίδευσης από τους αρχαρίους αγγλικής γλώσσας (ELLs) περιλαμβάνει όλες τις προκλήσεις υπονοούμενες για τις αγγλόφωνες επιτεύξεις βασικής εκπαίδευσης παιδιών, και συντίθεται πρόσθετα από μια ποικιλομορφία των γλωσσικών, γνωστικών και ακαδημαϊκών μεταβλητών.
Γενικά, ο ακόλουθος είναι κρίσιμες μεταβλητές που πρέπει να στοχεύσουν στην αποτελεσματική οδηγία ανάγνωσης:
Φθογγική συνειδητοποίηση, phonics, ανάπτυξη λεξιλογίου, που διαβάζει την άνεση, συμπεριλαμβανομένων των προφορικών δεξιοτήτων ανάγνωσης, και των στρατηγικών κατανόησης ανάγνωσης. Η Επιτροπή του εθνικού Συμβουλίου έρευνας της πρόληψης των δυσκολιών ανάγνωσης στα μικρά παιδιά ολοκλήρωσε πρόσφατα την πιό επιτακτική, περιεκτική αναθεώρηση της έρευνας για την κανονικές ανάπτυξη και την οδηγία ανάγνωσης και για την παρεμπόδιση των δυσκολιών ανάγνωσης σε νέο children1. Αυτή η μελέτη τεκμηρίωσε διάφορα σημαντικά συμπεράσματα για την αγγλική ανάγνωση διδασκαλίας στα παιδιά γλώσσα-μειονότητας. Αυτοί περιλαμβάνουν:
- Αγγλόφωνα παιδιά που κάνουν τις αρχικές προσπάθειες στην ανάγνωση να καταλάβουν, εάν είναι επιτυχείς, τα προϊόντα των προσπαθειών τους διαβάζουν τις λέξεις ξέρουν και προτάσεις που καταλαβαίνουν, και; μπορέστε να μόνος-διορθώσετε αποτελεσματικά. Οι μη-αγγλικοί ομιλητές έχουν μια περιορισμένη βάση για εάν η ανάγνωσή τους είναι σωστή επειδή η κρίσιμη έννοια-κάνοντας διαδικασία βραχυκυκλώνεται από την έλλειψη γλωσσικής γνώσης.
- Το δόσιμο σε ένα παιδί της αρχικής οδηγίας ανάγνωσης σε μια γλώσσα που δεν μιλά ακόμα μπορεί να υπονομεύσει την πιθανότητα του παιδιού να δει τη βασική εκπαίδευση ως ισχυρή μορφή επικοινωνίας με να χτυπήσει την υποστήριξη της έννοιας έξω από κάτω από τη διαδικασία.
- Η αρχική οδηγία ανάγνωσης στην πρώτη γλώσσα δεν κάνει καμία ζημιά. Αντιθέτως, φαίνεται πιθανό και από τα ερευνητικά συμπεράσματα και από τις θεωρίες για την ανάπτυξη βασικής εκπαίδευσης ότι η αρχική οδηγία ανάγνωσης στη δεύτερη γλώσσα μπορεί να έχει τις αρνητικές συνέπειες για το άμεσο και μακροπρόθεσμο επίτευγμα. Η αρχική γλωσσική και ανάγνωσης βασική εκπαίδευση είναι κρίσιμη και πρέπει να ενθαρρυνθεί έντονα.
Ήταν ιδιαίτερα - συστημένος ότι η «αρχική οδηγία βασικής εκπαίδευσης στη μητρική γλώσσα ενός παιδιού όποτε είναι δυνατόν» και πρότεινε ότι η «οδηγία βασικής εκπαίδευσης δεν πρέπει να εισαχθεί σε οποιαδήποτε γλώσσα πριν από κάποιο λογικό επίπεδο προφορικής ικανότητας δεδομένου ότι η γλώσσα έχει επιτευχθεί.»
Στο θέμα του οποίου γλώσσα στη χρήση όταν σύστησαν οι διδάσκοντας αρχάριοι αγγλικής γλώσσας για να διαβάσουν, η επιτροπή τις ακόλουθες οδηγίες:
- Εάν τα παιδιά γλωσσικής μειονότητας φθάνουν στο σχολείο χωρίς την ικανότητα στα αγγλικά αλλά την ομιλία μιας γλώσσας για την οποία υπάρχουν εκπαιδευτικοί οδηγοί, τα υλικά εκμάθησης, και τοπικά οι διαθέσιμοι ικανοί δάσκαλοι, κατόπιν αυτά τα παιδιά πρέπει να διδάξουν πώς να διαβάσουν στη μητρική γλώσσα τους αποκτώντας την ικανότητα στα προφορικά αγγλικά, και έπειτα στη συνέχεια να διδάξουν για να επεκτείνουν τις δεξιότητές τους στην ανάγνωση στα αγγλικά.
- Εάν αυτά τα δεύτερα γλωσσικά παιδιά φθάνουν στο σχολείο χωρίς την ικανότητα στα αγγλικά αλλά μιλούν μια γλώσσα για την οποία οι ανωτέρω όροι δεν μπορούν να ικανοποιηθούν και για την οποία υπάρχουν ανεπαρκείς αριθμοί παιδιών για να δικαιολογήσουν την ανάπτυξη της τοπικής κοινότητας για να ικανοποιήσουν τέτοιους όρους, η εκπαιδευτική προτεραιότητα πρέπει να είναι να αναπτυχθεί η ικανότητα των παιδιών στα προφορικά αγγλικά. Αν και τα υλικά τυπωμένων υλών μπορούν να χρησιμοποιηθούν για να αναπτύξουν την κατανόηση των αγγλικών λεκτικών ήχων, το λεξιλόγιο, και η σύνταξη, η αναβολή της επίσημης οδηγίας ανάγνωσης είναι κατάλληλα έως ότου έχει επιτευχθεί ένα επαρκές επίπεδο ικανότητας στα προφορικά αγγλικά. Με άλλα λόγια, η εκπαιδευτική ανάγκη προτεραιότητας να είναι να αναπτύξει τα προφορικά προφορικά αγγλικά πριν από την προσπάθεια να διευκολυνθεί η ανάγνωση στα αγγλικά.
Αυτός ο συντάκτης έχει χρησιμοποιήσει αυτήν την προσέγγιση με πολλά δεύτερα γλωσσικά παιδιά και έχει αναπτύξει τις αποτελεσματικές μεθόδους για να διευκολύνει τη βασική εκπαίδευση στους αρχαρίους αγγλικής γλώσσας βασισμένη σε αυτές τις συστάσεις που έχουν συνδεθεί με τα υψηλά επίπεδα της αποτελεσματικότητας.
Το Deborah Jill Chitester έλαβε τους κυρίους επιστήμης της στην ομιλία-γλωσσική παθολογία από το πανεπιστήμιο Adelphi στη Νέα Υόρκη και του χορηγήθηκε το πιστοποιητικό κλινικής ικανότητάς της (C.C.C) από την αμερικανική ένωση ομιλίας και ακρόασης (ASHA). Έχει την εμπειρία ετών 10+ εργαζόμενος με όλα τα επίπεδα ηλικίας και μονόγλωσσα και ισπανόφωνα, λαμβάνοντας τη πρόσθετη πιστοποίηση από το κράτος της Νέας Υόρκης ως δίγλωσσο (αγγλικά/ισπανικά) ομιλία-γλωσσικό παθολόγο. Το Deborah έχει λειτουργήσει με όλα τα επίπεδα ηλικίας και όλες τις ειδικές ανάγκες. Άρχισε την πρακτική της στη Νέα Υόρκη, όπου εργάστηκε και με τους δύο ιδιωτικούς ασθενείς καθώς επίσης και με τα σημαντικότερες σχολικά συστήματα και τις εταιρίες.
Στην πρακτική, τη δεύτερη γλώσσα, τη βασική εκπαίδευση και την εκμάθησή της Conection LLC θεραπεύει και τους μονόγλωσσους και ισπανόφωνους πελάτες όλων των ηλικιών και των ανικανοτήτων και χρησιμοποιεί μερικές από την πιό πρόσφατη βασισμένη σε υπολογιστή επεξεργασία με σκοπό ειδικά να προωθήσει τη βέλτιστη γλωσσική ανάπτυξη. Η πείρα της στη δεύτερη εκμάθηση γλωσσών είναι εκτενής και υπό αυτήν τη μορφή, δημοσιεύει αυτήν την περίοδο έναν οδηγό των πόρων που χρησιμοποιείται από τους εκπαιδευτικούς «στη σύνδεση» με ELLs.
Αρθρο Πηγη: Messaggiamo.Com
Related:
» Credit Secrets Bible» Cash Making Power Sites
» Home Cash Course
» Automated Cash Formula
Webmaster παίρνει τον κώδικα HTML
Προσθεστε αυτο το αρθρο στον ιστοτοπο σας τωρα!
Webmaster υποβάλλει τα άρθρα σας
Εγγραφή που απαιτείται καμία! Συμπληρώστε τη μορφή και το άρθρο σας είναι στον κατάλογο Messaggiamo.Com
