Ο άδικα κρίθηκε καθηγητής
Μια που όλοι γνωρίζουμε TaleShe αναλαμβάνει τις ευθύνες της διδασκαλίας σοβαρά? Αυτή είναι αποφασισμένοι να κάνουν την διαφορά στις ζωές τους μαθητές της. Ετοιμάζει αναλυτικό πρόγραμμα της σχολαστικά, με την κατηγορία-από-τις δραστηριότητες της τάξης και αναθέσεις, τις πιο σημαντικές και μέχρι σήμερα ενδείξεις, χαρακτηριστικές υποθέσεις, βιωματικές δραστηριότητες. Ετοιμάζει προσεκτικά για κάθε κατηγορία, εργαζόμαστε σκληρά για να εκπονήσει από τους μαθητές της, της συμμετοχής τους, την ενθάρρυνσή τους, πρόκληση them.Some ημέρα είναι καλύτερα από άλλα, αλλά σε γενικές γραμμές αυτή είναι η αίσθηση για την καλή δουλειά που έχει κάνει και για την αποστολή της ως καθηγητής. Και τότε hits! Οι αξιολογήσεις των σπουδαστών. Το πράγμα σχετικά με αυτές αξιολογήσεις είναι ότι το μεγαλύτερο μέρος τους είναι θετικές, κάποιες πολύ θετικές. 5 σχετικά με μια κλίμακα 5 βαθμών με σύμβολα γραπτή στο περιθώριο - "καλύτερη πορεία μέχρι τώρα," "εκτίμησαν εντολή σας από το υλικό," και έτσι καθεξής. Στη συνέχεια, όμως, υπάρχουν οι άλλοι, οι 2 και 3, μαζί με τις παρατηρήσεις - "πολύ ρηχή," "πάρα πολλές ώρες σπαταλώνται σε συζήτηση στην τάξη," "δεν είναι αρκετή από την ουσία του καθηγητή," "περίμενα περισσότερα." Το 3, τα αρνητικά σχόλια, την κριτική και τις καταγγελίες, και το χειρότερο από όλα, το γεγονός ότι ήταν blindsided αφού τίποτε από αυτά δεν ήρθαν στην επιφάνεια κατά τη διάρκεια της ζωής του course.So εδώ έχουμε ένα πολύ γνωστό παραμύθι στην τάξη: Η δίκαια Screwed Φοιτητών ( "Πλήρωσα τα χρήματά μου, ήρθα στην τάξη, θα είχε δικαίωμα σε μια σταθερή εκπαίδευση, και εσείς, καθηγητή, δεν εξέδωσε.") και από την άλλη πλευρά, έχουμε το άδικα Με γνώμονα Καθηγητής ( "Δούλεψα ουρά μακριά μου, έκανα την έρευνά μου, έβαλα μαζί το καλύτερο βέβαια θα μπορούσα, έδωσα όλες μου, και ποτέ δεν έκανε ακούω μια λέξη της καταγγελίας. Και αυτή είναι η απάντηση να πάρω! Αθέμιτες!" ) Η Ανεξαρτησία Bias. Στην αίθουσα διδασκαλίας του πανεπιστημίου, δεν είναι λιγότερο από ό, τι σε όλα τα άλλα κοινωνικά μας συστήματα, που υπάρχουν σε σχέση με έναν άλλο (βλέπε Βλέποντας Systems, Πράξη ΙΙ), αλλά όταν πρόκειται για αξιολογήσεις εστίασή μας τείνει να είναι για τα άτομα και δεν αφορά τη σχέση? ο καθηγητής αξιολογεί (βαθμοί) του μαθητή, και τότε είναι ευκαιρία του φοιτητή για την αξιολόγηση του καθηγητή. Σε όλα αυτά, η σχέση πηγαίνει unnoticed.Professor και φοιτητής υπάρχουν σε μια Provider / πελάτη με τον οποίο ο καθηγητής ορίσει ευθύνη για την παροχή εκπαιδευτικής υπηρεσίας και η φοιτητής είναι η ορισθείσα αποδέκτης της εν λόγω υπηρεσίας. (Νομίζω ότι Είναι δίκαιο να πούμε ότι στην τριτοβάθμια εκπαίδευση των καθηγητών / φοιτητών σχέση είναι μία από Provider / πελατών, αλλά ότι αυτό είναι λιγότερο ξεκάθαρα η υπόθεση στις κατώτερες μορφές της εκπαίδευσης, όπου πολλοί από τους μαθητές να αισθάνονται περισσότερο σαν τροφίμους από τους πελάτες. I διατηρήσει, αν και είναι ένα αμφισβητήσιμο σημείο, ότι οι μαθητές στην κατώτερη εκπαίδευση είναι το επιθυμούν και θέλουν προϊόντα των εκπαιδευτικών συστημάτων και ότι οι πελάτες της βρίσκονται: αλλού πανεπιστήμια, μία ποιότητα που έχει ιδιαίτερη σημασία είναι η εταιρική σχέση: δηλαδή, είναι η σχέση χαρακτηρίζεται από μια κοινή δέσμευση για την επιτυχία οποιασδήποτε επιχείρησης είναι τα μέλη ασκούν; Στην περίπτωση της καθηγητή / σπουδαστή σχέση, είναι ότι η σχέση χαρακτηρίζεται από μια κοινή δέσμευση για την επιτυχία της εκπαιδευτικής επιχείρησης; Ο Χορός Ευθύνης. Μπορεί να φαίνεται απολύτως λογικό για καθηγητή και μαθητή να να είναι σε συνεργασία με ένα άλλο, που θα δεσμευθούν από κοινού για την επιτυχία του εκπαιδευτικού τους επιχείρηση? ακόμη, ότι δεν είναι πώς πηγαίνει συχνά στον καθηγητή / σπουδαστή ή σχέση με τα περισσότερα άλλα Provider / Εξυπηρέτηση Πελατών σχέσεις. Μια πιο γνωστό πρότυπο είναι ο χορός ευθύνη κατά την οποία την ευθύνη για την επιτυχία έγκειται κατά κύριο λόγο, αν δεν είναι αποκλειστικά, με τον πάροχο (στην προκειμένη περίπτωση, ο καθηγητής) και ελάχιστα, αν όχι καθόλου, με τον Πελάτη (εδώ ο μαθητής). Πάροχος είναι υπεύθυνος, πελάτης δεν responsible.When αυτό το χορό ευθύνη συμβεί, η σχέση γίνεται ένας από μη συνεργασίας? Ακόμη η απουσία της εταιρικής σχέσης και της ίδιας δεν μπορεί να είναι ένα πρόβλημα. Ο καθηγητής Πάροχος μπορεί να διαρκέσει μέχρι όλη την ευθύνη για την πορεία και την απαλλαγή αυτή έξοχα? Και οι φοιτητές πελατών που αισθάνθηκαν δεν φέρει καμία ευθύνη για την πορεία να προκύψουν χαρά πελάτες. Δεν υπάρχει πρόβλημα. (Θα μπορούσε κανείς δικαίως υποστηρίζουν ότι αυτό ισχύει μόνο βραχυπρόθεσμα, αλλά ότι υπάρχει μια σταδιακή και αμοιβαία διαδικασία απενεργοποίησης που πηγαίνει στην πλέον ότι η μη-μορφή εταιρικής σχέσης εξακολουθεί.) Αλλά τώρα Ας παρατηρούν τι συμβαίνει σε αυτό το μη-πρότυπο της εταιρικής σχέσης κατά την παράδοση είναι μικρότερη από ικανοποιητική. Μη μας-υπεύθυνος φοιτητής γίνεται η δίκαια Screwed πελατών ( "You, Καθηγητής, ήταν υπεύθυνος? Ήμουν με τίτλο? και να με αφήσει κάτω. ") και την υπεύθυνη καθηγήτρια μας γίνεται άδικα Με γνώμονα Provider (" έδωσα τον καλύτερό μου? δίδαξα μια καλή πορεία? αντίδρασή σου είναι άδικη. ") Ο μαθητής μπορεί, με την ατιμωρησία, φταίει το καθηγητής για την αποτυχία του προγράμματος σπουδών, αλλά ο καθηγητής δεν μπορεί να κατηγορήσει τον φοιτητή, για το εάν ο χορός ευθύνη είναι ενεργοποιημένο, είναι σαφές ότι ο καθηγητής είναι αποκλειστικά υπεύθυνη. (Ο βαθμός του καθηγητή δίνει την σπουδαστής είναι η αξιολόγηση του βαθμού γνώση της το περιεχόμενο των μαθημάτων δεν της συμβολής του φοιτητή στην εταιρική σχέση.) Είμαστε κολλημένοι με Σχέσεις, αλλά θέλουμε εταιρική σχέση; Η δημοκρατία δεν είναι μια απαίτηση τάξη. Έχουν υπάρξει πολλές μεγάλες καθηγητές που έχουν διδάξει πολλά μεγάλα μαθήματα στα οποία έχουν αναμφίβολα υπάρχουν πολλές δυσαρεστημένους φοιτητές, όμως κανείς δεν θα πίστευε ότι είναι αναγκαίο, πολύ λιγότερο κατάλληλη, να έχουν οι φοιτητές αξιολογούν τους καθηγητές. Ο καθηγητής και δίδαξε ο μαθητής αντιμετωπιστούν ως ένα καλύτερο μπορούσε. Αλλά τη στιγμή που θα επιλέξουν τη δημοκρατία στην τάξη, τότε οι μετατοπίσεις παιχνίδι και την εταιρική σχέση αποκτά σημασία. Τώρα είμαστε σε αυτό μαζί και, υπό αυτές τις συνθήκες, είναι όπως ισχύει για τον καθηγητή να αξιολογήσει τη συμβολή του σπουδαστή σε εταιρική όσο και για το μαθητή να αξιολογήσει. του καθηγητή αξιολόγηση του καθηγητή του συμμετοχή του φοιτητή σε συνεργασία μπορεί να περιλαμβάνει τέτοιες δηλώσεις όπως: * Θα ήταν μια αποτυχία ως πελάτης .* Στις περιπτώσεις που οι καταγγελίες σας κατά τη διάρκεια, όταν έχουμε ακόμα μπορεί να είχαν την ευκαιρία να ασχοληθεί με τους; * Μήπως μου ζητάτε να διευκρινιστούν τα σημεία που δεν είναι κατανοητό; * Μήπως έχετε μιλήσει μέχρι πότε σκεφτήκατε συνομιλίες ήταν φοιτητής καθυστερεί για πάρα πολύ καιρό; * Μήπως προτείνουν τομείς θέμα που αναμένεται να καλυφθεί και η οποία δεν ήταν; * Και έτσι on.Professor / φοιτητής είναι μια σχέση. Επιλογή μας είναι το κατά πόσον ή να μην δημιουργηθεί ως εταιρική σχέση. Ως καθηγητής δεν μπορεί να θέλουν ότι η εταιρική σχέση? Όπως πολλοί πάροχοι, δεν μπορώ να καλωσορίσω η διείσδυση του πελάτη σε αυτό που θεωρώ την επιχείρησή μου. Και ως φοιτητής, δεν μπορώ να καλωσορίσω την ευκαιρία της εταιρικής σχέσης? Όπως πολλοί πελάτες, θα μπορεί να είναι βαθιά ριζωμένη στην δικαίωμα μου και δεν αισθάνομαι ότι είναι επιχείρησή μου να βοηθήσουμε τον πάροχο την παροχή της υπηρεσίας περιμένω. Τι μπορεί να μας οδηγούν προς την εταιρική σχέση θα είναι κοινό συμφέρον μας να δημιουργήσουν το καλύτερο δυνατό προϊόν, υπηρεσία, εμπειρία εκμάθησης. Και αν η επιλογή μας είναι δεν είναι να εργαστούμε για τη δημιουργία εταιρικών σχέσεων με θέμα τη σχέση, τότε μπορούμε να αναμένουμε αν δεν είναι περιστασιακές συχνές εξάρσεις "άδικα κρίνονται" και "δίκαια βιδωτά." Πολλοί από εμάς εργάζεται για τη δημιουργία εταιρικών σχέσεων στις τάξεις μας με αρχική συνεδρία αναθέτουσα με τους μαθητές μας, διευκρινίζοντας ότι η διαδικασία σε ό, τι ο καθένας μας αναμένει από την άλλη. Ωστόσο, γνωρίζουμε επίσης ότι η σχέση αυτή είναι μια συνεχής διαδικασία και εάν η εστίασή μας είναι για την εταιρική σχέση, τότε θα πρέπει να επανέλθουμε σε τακτική εξέταση αυτής της σχέσης. Είναι ο καθηγητής του Provider άνοιγμα απασχοληθεί στις αξιολογήσεις, προτάσεις, και αντιδράσεις από τους μαθητές? Και είναι ο φοιτητής Πελατών καθιστώντας σαφές με τον καθηγητή τι επιτρέπεται και τι δεν λειτουργεί σε αυτή τη διαδικασία; Είμαστε από κοινού δέσμευση για την επιτυχία αυτής της εκπαιδευτικής επιχείρησης; Barry Oshry Θεωρητική Διευθύνων Σύμβουλος Power Systems + ΦΠΑ
Αρθρο Πηγη: Messaggiamo.Com
Related:
» Home Made Power Plant» Singorama
» Criminal Check
» Home Made Energy
Webmaster παίρνει τον κώδικα HTML
Προσθεστε αυτο το αρθρο στον ιστοτοπο σας τωρα!
Webmaster υποβάλλει τα άρθρα σας
Εγγραφή που απαιτείται καμία! Συμπληρώστε τη μορφή και το άρθρο σας είναι στον κατάλογο Messaggiamo.Com
