Ακριβώς τι είναι μια μαθησιακή δυσκολία;
Μια μαθησιακή δυσκολία ορίζεται ως ένα μόνιμο πρόβλημα που έχει επιπτώσεις σε ένα πρόσωπο με το μέσο όρο επάνω από τη μέση νοημοσύνη, με τον τρόπο που λαμβάνει, αποθηκεύει, και επεξεργάζεται τις πληροφορίες.
Υπάρχουν πολλές λανθασμένες ιδέες έξω εκεί για τις μαθησιακές δυσκολίες. Παραδείγματος χάριν:
1) Μια μαθησιακή δυσκολία θα πάει μακριά εγκαίρως. Δυστυχώς, αυτό δεν ισχύει. Οι καλές ειδήσεις είναι, μπορείτε να μάθετε τους τρόπους να πάρετε γύρω από το πρόβλημα. Παραδείγματος χάριν, τα παιδιά που έχουν το πρόβλημα που παίρνει τις σημειώσεις στην κατηγορία, όπως τη Michele, μπορούν να καταγράψουν την κατηγορία στο audiotape. Άλλοι σπουδαστές μπορούν να κάνουν τα αντίγραφα των σημειώσεων που έχουν πάρει για τα. Ο δάσκαλος μπορεί να κάνει τα αντίγραφα των σημειώσεων που μιλούν από. Ή, όταν γράφονται οι σημειώσεις σε μια υπερυψωμένη διαφάνεια κατά τη διάρκεια της διάλεξης, μπορούν να αντιγραφούν μετά από την κατηγορία και να δοθούν στο σπουδαστή.
Για τα παιδιά που έχουν την ανάγνωση προβλήματος, οι ταινίες πολλά από τα εγχειρίδια παρέχονται μέσω των δημοσιεύοντας επιχειρήσεων. Σε ένα σχολείο όπου δίδαξα οι εθελοντές έκαναν να δέσουν με ταινία. Χρησιμοποιήσαμε επίσης τις ταινίες που καταγράφηκαν από μια επιχείρηση αποκαλούμενη καταγραφές για τον τυφλό.
2) Ένα πρόσωπο με μια μαθησιακή δυσκολία έχει έναν χαμηλό ΔΕΙΚΤΗ ΝΟΗΜΟΣΎΝΗΣ. Πάλι - μη αληθινός. Ένα πρόσωπο με μια μαθησιακή δυσκολία έχει έναν μέσο ή καλύτερο ΔΕΙΚΤΗ ΝΟΗΜΟΣΎΝΗΣ. Υπάρχουν πολλοί άνθρωποι που είναι πολύ έξυπνοι, αλλά για κάποιους λόγους, δεν μπορούν να μάθουν καθώς επίσης και ο ΔΕΙΚΤΗΣ ΝΟΗΜΟΣΎΝΗΣ τους προτείνει αυτοί πρέπει. Λέω στους σπουδαστές μου που έχοντας μια μαθησιακή δυσκολία είμαι πραγματικά μια φιλοφρόνηση επειδή σημαίνει ότι είναι πολύ έξυπνοι! Δυστυχώς, επειδή ένα αρνητικό υποπροϊόν μιας μαθησιακής δυσκολίας είναι συχνά χαμηλός αυτοσεβασμός όχι πάντα με θεωρούν. Έτσι θυμηθείτε, το ζήτημα αυτοσεβασμού είναι τόσο σημαντικό να εξετάσει ως η ίδια μαθησιακή δυσκολία!
3) Ένα πρόσωπο με μια μαθησιακή δυσκολία είναι ακριβώς οκνηρό. Πρέπει να υπάρξει ένας λόγος για τον οποίο το πρόσωπο με το LD δεν μαθαίνει τον τρόπο που πρέπει. Ίσως ο εγκέφαλός του δεν επεξεργάζεται τις πληροφορίες ο σωστός τρόπος. Μπορεί να επεξεργαστεί τις πληροφορίες πολύ πιό αργές από άλλους ανθρώπους. Ή δεν μπορεί να επεξεργαστεί τι βλέπει αποτελεσματικά. Μερικοί άνθρωποι δεν μπορούν να επεξεργαστούν τι ακούνε τόσο καλά όσο αυτό που βλέπουν. Άλλοι άνθρωποι δεν μπορούν να θυμηθούν τις πληροφορίες εκτός αν έχουν επαναλάβει επανειλημμένως, και μερικοί άνθρωποι έχουν το πραγματικό πρόβλημα που παίρνει τις πληροφορίες από εκείνο το σύστημα αρχειοθέτησης που έχουν στον εγκέφαλό τους. Χαρακτηριστικά οι άνθρωποι με τις μαθησιακές δυσκολίες εργάζονται σκληρότερα από άλλες - αλλά με τα μικρότερα αποτελέσματα. Δεν είναι για τη σκληρή δουλειά - είναι μια μαθησιακή δυσκολία.
4) Ένα πρόσωπο με μια μαθησιακή δυσκολία δεν μπορεί να κάνει τίποτα δεξιά. Ακόμα κι αν ένα παιδί μπορεί να έχει μια μαθησιακή δυσκολία σε μια ή δύο περιοχές, δεν σημαίνει ότι δεν μπορούν να κάνουν τίποτα δεξιά. Η κόρη μου αγωνίστηκε με ειδικές ανάγκες στο math, αλλά ποιος θαυμάσιος συγγραφέας είναι! Και έχει περισσότερη γνώση για το πώς να πάρει γύρω από έναν υπολογιστή από πολλοί άνθρωποι έχουν - φθόνος Ι ότι δυνατότητα επειδή σκέφτομαι έχω μια μαθησιακή δυσκολία σε εκείνη την περιοχή! Ξέρω τους σπουδαστές που, ακόμα κι αν αγωνίστηκαν με το math ή την ανάγνωση, ήταν άριστοι γύρω από το βαρύ εξοπλισμό ή τις αυτοκινητικές μηχανές ή την ξυλουργική ή τη σύνταξη. Πολλοί θα μπορούσαν να κάνουν τα πράγματα με έναν υπολογιστή που φάνηκε αδύνατος.
Το σημαντικό πράγμα είναι ότι, εάν το παιδί σας να έχε μια μαθησιακή δυσκολία, ή ακόμα κι αν υποψιάζεστε αυτός να έχει το ένα, να μάθει όλα που μπορείτε έτσι ώστε ξέρετε τι για να αναμένετε και τι να μην αναμείνετε από τον καθώς επίσης και από τους δασκάλους του και το εκπαιδευτικό πρόγραμμα του. Εκείνος ο τρόπος εσείς θα είναι σε θέση να τον καταλάβει και να βοηθήσει με τον καλύτερο τρόπο πιθανό.
Ενώ κανένας από μας επιθυμίες το παιδί μας για να έχει μια μαθησιακή δυσκολία, εάν, που αναγνωρίζει και που εξετάζει ότι το γεγονός είναι η ευφυής μέθοδος που υιοθετεί. Είναι μόνο πότε αναγνωρίζουμε την αλήθεια για τον όρο του παιδιού μας, ότι μπορούμε να μάθουμε πώς να μεγιστοποιήσουμε τις δυνατότητές του/της και να ελαχιστοποιήσουμε τις ανικανότητές τους.
Θελήστε να είστε συνήγορος για το παιδί σας; Διαβάστε «10 τρόπους που μπορείτε να υποστηρίξετε για το παιδί σας με μια μαθησιακή δυσκολία» στο http://www.ldperspectives.com/freeinfo.6.asp.
Για την πιό ενημερωμένη σαφή συζήτηση για τις μαθησιακές δυσκολίες, παρακαλώ μας επισκεφτείτε στο www.ldperspectives.com.
Περίπου ο συντάκτης
Αμμώδες Gauvin είναι συνταξιούχος εκπαιδευτικός που έχει δει τις μαθησιακές δυσκολίες από πολλές προοπτικές - ως γονέα μιας κόρης με τις μαθησιακές δυσκολίες, ως δάσκαλο των παιδιών με τις μαθησιακές δυσκολίες, και ως συνήγορο για άλλες που έχουν τις διαγνωσθείσες και παραγνωρισμένες μαθησιακές δυσκολίες. Αμμώδεις μετοχές η φρόνησή της και οι πόροι της στο www.LDPerspectives.com.
Αρθρο Πηγη: Messaggiamo.Com
Related:
» Rocket Spanish!» The Woman Men Adore...
» 500 Lovemaking Tips & Secrets
» All Types Of Wedding Speeches
Webmaster παίρνει τον κώδικα HTML
Προσθεστε αυτο το αρθρο στον ιστοτοπο σας τωρα!
Webmaster υποβάλλει τα άρθρα σας
Εγγραφή που απαιτείται καμία! Συμπληρώστε τη μορφή και το άρθρο σας είναι στον κατάλογο Messaggiamo.Com
