Komercializace vysokoškolského vzdělávání v Jižní Africe
Úvod a literatura ReviewSouth africké politiky v oblasti vzdělávání se zejména na řešení nerovnováh historické vzdělání, ale měla by také být citlivější k požadavkům někdy-rostoucí globální znalostní-řízený prostředí. Vzdělávacího systému nemůže být ovládán potřeby domácí vzdělávací systém Jihoafrické republiky ignorují trendy vyvíjený globálním světě (OEDC výroční zpráva, 2004:44). Vysokoškolského vzdělávání v Jižní Afrika by si měli uvědomit, že působí a funkce ve znalostní-řízené globálním prostředí, v němž domácí i zahraniční studenti požadovat přístup k nejvyšší kvalitu vzdělání na nejlepší renomovanou instituce vyššího vzdělávání v world.In tomto ohledu je většina definic internacionalizace vysokoškolského vzdělávání patří následující: "Internacionalizace je proces, který připraví pro obce úspěšné účasti na stále více provázaného světa? Proces naplnit všechny stránky post-středoškolské vzdělání systému, podporu globální porozumění a rozvoj dovedností pro efektivní bydlení a práce v různorodém světě "(Francis, 1993 citovaná Patrick, 1997). postavení vysokých škol v Jihoafrické republice by měly být hodnoceny s ohledem re-začlenění Jihoafrické republiky do světového společenství. Jižní Afrika byla rychle re-integrovaný do světového společenství o získání téměř okamžitý vliv členství v mezinárodních organizacích po roce 1994. Kishun (1998:59) uvádí, že Jižní Afrika se stala člen mimo jiné tyto mezinárodní instituce: Organizace spojených národů, Organizace africké jednoty, společenství, Mezinárodní olympijský výbor, Mezinárodní federace fotbalových asociací, a Lome Úmluvy. Integrace vlivných mezinárodních institucí, je nezbytné, ale nikoliv dostačující podmínkou pro pre-internacionalizaci vysokoškolského vzdělávání. Udržitelný internacionalizace by měly být úzce spjaty na vznikajících globálních trendů a událostí v analýze vzdělávacích sector.An o základ, na kterém internacionalizace vysokoškolského vzdělávání dochází, je nutná, stejně jako výhody internacionalizace procesu. Tento výzkum je veden proti tomuto background.Problem StatementWhilst Jihoafrická republika je v procesu transformace týkajících se vysokého školství řešit nerovnováhy v minulosti, vyvstává otázka, zda Jihoafrický vzdělávacím sektorem je schopna konkurovat v globální ekonomice, která jde znalosti jako komerčně commodity.MethodologyA rozsah vzorku 781 respondentů ze šesti vysokých škol v Jižní Afrika byla vybrána. Senior studentům byly náhodně vybrány pomocí pohodlí výběru vzorku. Polo-strukturovaný dotazník, který byl vyvinut na míru vnímané konkurenční profil institucí vysokoškolského vzdělávání v Jižní Africe. Dotazník tvoří pět měření ložisek, a to: ÃÆ'à ¢ â, ¬ Å ¡ÃƒÂ € SA, · Sekce: Institucionální informace o místě, kde respondent Je enrolled.ÃƒÆ 'à ¢ â, ¬ Å ¡ÃƒÂ € SA, · oddíl B: Životopisné informace z hlediska pohlaví, typu studentů a země origin.ÃƒÆ Ã' ¢ â, ¬ Å ¡ÃƒÂ € SA, · oddíl C: Rozhodnutí Kritéria pro výběr instituce vyššího education.ÃƒÆ '¢ â, ¬ Å ¡ÃƒÂ € SA, · oddíl D: Čtyři konkurenční dimenze vysokoškolských institucí, včetně strategických konkurenceschopnost, institucionální konkurenceschopnost, konkurenceschopnost výrobků, a taktické competitiveness.ÃƒÆ 'à ¢ â, ¬ Å ¡ÃƒÂ € SA, · Oddíl E: Open-skončil otázky, jejichž cílem je zjistit důvody, proč respondenti zvolit konkrétní instituce vyššího vzdělání, jejich názor na instituci konkurenční pověst, a faktory, které mohou mít vliv na mezinárodní konkurenceschopnost zejména institution.The data byla transformována do dvou opačných kategorií, tedy ti, kdo souhlasil s výroky, a těch, kteří nesouhlasili, umožňuje výzkumníkům odvodit předpokládal souhlas-nesouhlas distribuce. Ti, kteří se ani dohodnuto ani nesouhlasil byly přiděleny nesouhlas skupiny vytvořené dávání a očekává nesouhlas odezva stanovená ve výši 57% (p = 0,57) a odezva stanovená dohodou ve výši 43% (q = 0,43). Binomické test byl zaměstnán k určení zda pozorované distribuce odpovídají předpokládal, šíření prostřednictvím významnosti testu úroveň 0,05. Navíc, úroveň souhlas či nesouhlas s výkazy a vybrané konkurenční rozšíření dohod mezi respondenty z různých institucí na různá prohlášení, byl stanoven na základě provedení čtyři statistické postupy, a to: ANOVA porovnat prostředky respondentů z různých institucí, určující, kolik vnímání změny lze vysvětlit vlivem různých vysokých škol, stanovení průměrné hodnoty u každé strategické rozměr získat informace o výši dohody s konkurenčními závěrku a stanovení směrodatné odchylky získat údaje o rozsah, ve kterém existuje shoda v rámci sample.FindingsWith ohledem na strategické konkurenceschopnosti Jihoafrické republiky vysokých škol zapojit se do sítě bezproblémové respondenty byli toho názoru, že jihoafrické orgány vysokoškolského vzdělávání, aby s nízkou prioritou přilákat zahraniční studenty, nejsou dobře známé přilákat zahraniční studenty, nejsou aktivně zapojeny do výměnných programů studentů a akademických pracovníků, a nemají aktivní závazky nebo smlouvy s jiným vysokoškolským institucím, podnikům a communities.On problematiku institucionální konkurenceschopnosti, většina respondentů byla toho názoru, že instituce vyššího vzdělávání v Jižní Africe mají schopnost přilákat kvalitní studenty, nemá mezinárodní studentské kultury, nabízí kvalifikace, které jsou mezinárodně uznávané, mohou žádat o mezinárodní váženost post-magisterské úrovni nabízí konkurenční školné, dodat výsledky výzkumu, které jsou mezinárodně uznávané, a nejsou snadno accessible.In hlediska konkurenceschopnosti produktu většina respondentů uvedla, že instituce vyššího vzdělávání v Jižní Africe mají aktivní programy, orientace seznámení zahraniční i domácí studenty s institucemi, poskytuje bezpečné a spolehlivé prostředí pro učení, poskytne vedoucí informační technologie pro růst a akademické kvality, není snadno přizpůsobit potřebám a přáním studentů a umožňují pohodlné balíčky služeb na students.With ohledem na taktické konkurenceschopnosti vysokých škol v Jižní Africe mají schopnost sestavit diplom nebo titul nabídku, která splňuje nebo překračuje mezinárodní standardy, pokud jde o nabídku obsahu předmětu mezinárodní normy, které mají mezinárodně uznávaný zaměstnanců, agresivního marketingu jeho kvalifikaci na mezinárodní úrovni, tvrdí mezinárodní přijatelný díky-dal, a které mají přijatelnou grantových a úvěrových programů přístupné students.Conclusion a RecommendationsThe většina respondentů se shodují, že instituce vyššího vzdělávání v Jižní Africe, jsou schopni obstát v mezinárodní konkurenci na čtyři soutěžní rozměry (strategické, institucionální, taktické a produkt). Internacionalizace vyžaduje, aby instituce vyššího vzdělávání v Jihoafrické republice by mělo zdůraznit poněkud uvolnění vztahů s Vlády, navzdory paradoxní potřeba vytvářet nové transformační instituce řešit nerovnováhy v minulosti. Internacionalizace vysokoškolského vzdělávání vyplývá, že mezinárodní charakter instituce pracují na nových super koordinovat úroveň, která má svou právní, administrativní a zvyšování příjmů-powers.In hlediska strategického řízení vysokých škol by mohly uvažovat alespoň jedna z následujících internacionalizace přístupy: ÃÆ'à ¢ â, ¬ Å ¡ÃƒÂ € SA, · "Bude-se internacionalizace": Platí pro akademické pracovníky a instituce, které chtějí, aby se zapojili do internacionalizace, ale čelí v tom, že problémy, o kterých se rovná terms.ÃƒÆ '¢ â, ¬ Å ¡ÃƒÂ € SA, · "Život nebo smrt internacionalizace": Země, jejich akademické obce a instituce, které se pohled internacionalizace spolupráce jako nezbytné pro jejich postavení a roli v globálním world.ÃƒÆ 'à ¢ â, ¬ Å ¡ÃƒÂ € SA, · "dvě oblasti,": Akademici a institucí mají možnost usilovat o jeden více vnitrostátní nebo mezinárodní postavení a větší orientace. Oboru, v nichž jedna působí často určuje this.ÃƒÆ 'à ¢ â, ¬ Å ¡ÃƒÂ € SA, · "Internacionalizace dovozem": Zeměmi a institucemi, které léčí internacionalizace pouze přicházející zvenčí, tím, že hostí zahraniční studenty a publikování výzkumu. To by nemělo představovat zvláštní strategii vůči internationalisation.ReferencesKishun, R. 1998. Internacionalizace v Jižní Africe. V globalizace vysokoškolského vzdělávání. Scott, P. ed. Buckingham: Open University Press.OECD výroční zprávy. 2004. Vzdělávání. s.41-45.Patrick, K. 1997. NROS projekt Úplná zpráva: Internacionalizace univerzity. Melbourne: RMIT.Lizl Steynberg je součástí Centra pro podnikání v Tshwane University of Technology, Jižní Afrika. Má
Článek Zdroj: Messaggiamo.Com
Related:
» Rocket Spanish!» The Woman Men Adore...
» 500 Lovemaking Tips & Secrets
» All Types Of Wedding Speeches
Webmaster si html kód
Přidejte tento článek do svých webových stránek se!
Webmaster Zašlete svůj článek
Ne nutná registrace! Vyplňte formulář a váš článek je v Messaggiamo.Com Adresář!
