Čtyři kognitivní dovednosti pro úspěšné učení
Slovo "poznání" je definován jako "akt vědět" nebo "poznání". Kognitivní schopnosti tedy týkají těch dovedností, které umožní, abychom know.It třeba poznamenat, že nic není, že každá lidská bytost ví, nebo může dělat, že není naučil. To samozřejmě vylučuje přirozené tělesné funkce, jako je dýchání, stejně jako reflexy, například nedobrovolné ukončení očí, když je objekt přístupy. Ale s výjimkou, že člověk nic neví, nebo nemohou nic dělat, že není naučil. Proto musí být všechny kognitivní schopnosti naučit, z nichž tyto kognitivní schopnosti, jsou nejvíce důležitý: CONCENTRATIONPaying pozornost je třeba odlišit od koncentrace. Věnování pozornosti je tělesných funkcí, a proto nemusí být vyučovány. Nicméně, věnování pozornosti jako takový je funkce, která je zcela nepoužitelné pro akt učení, protože to je jen letmý událost. Pozornost se obvykle velmi rychle přesouvá z jednoho objektu nebo jedné věci k druhé. Dítě musí nejprve naučit zaměřit svou pozornost na něco a udržet jeho pozornost zaměřila na to něco nějakou dobu. Když se člověk soustředí svou pozornost na delší dobu, máme na mysli to, jak concentration.Concentration spočívá na dvou nohách. První, to je akt vůle, a nemůže probíhat automaticky. Za druhé, to je také kognitivní schopnosti, a proto musí být taught.Although učení odborníci uznávají, že "schopnost soustředit se a starat se o úkol na delší dobu je pro studenty získat potřebné informace a kompletní některých akademických činností, "zdá se, že schopnost soustředit se považuje za "fafrotsky" - slovo vytvořil Ivan T. Sanderson, a stojí za "věci, které padají z nebe." Koncentrace musí být učil, po který může něčí znalosti budou neustále zlepšovat pravidelné a trvalé practice.PERCEPTIONThe pojmy "zpracování" a "vnímání" se často používají interchangeably.Before se dá něco naučit, musí probíhat vnímání, tedy člověk musí uvědomit, že prostřednictvím jednoho ze smyslů. Obvykle člověk musí slyšet ani vidět. Následně jeden má vykládat, co nikdo neviděl ani neslyšel. V podstatě tedy vnímání znamená výklad. Samozřejmě, může způsobit nedostatek zkušeností osobu k dezinterpretaci, co neviděl ani neslyšel. Jinými slovy, naše vnímání představuje dopadení současné situace z hlediska našich zkušeností z minulosti, nebo, jak uvádí filozof Immanuel Kant (1724-1804): "Vidíme věci, ne jako oni je ale stejně jako my. "následující situaci ilustruje, jak je vnímání koreluje s předchozí zkušeností: Předpokládejme, že osoba, zaparkoval svůj vůz a odešel od ní a zároveň nadále dívat se na to. Když jde dál a dál od svého auta, bude to vypadat, jako kdyby mu jeho auto se postupně stále menší a menší. V takové situaci nikdo z nás by však vyjekla hrůzou a křičet: "Moje auto se zmenšuje!" Přestože smyslové vnímání je to, že auto je zmenšující se rychle, nemáme vykládat, že auto je změna velikosti. V průběhu minulých zkušenostech jsme se dozvěděli, že objekty nejsou růst nebo zmenšovat, jak jsme pěšky směrem, nebo pryč od nich. Jste se dozvěděli, že jejich skutečná velikost zůstává konstantní, a to navzdory iluzi. Dokonce i když jeden je pět bloků od jedno auto a zdá se, ne větší než jeden nehtu, dalo by se to interpretovat jako , že je ještě jeden vůz, a že se ve skutečnosti změnil velikost. Toto vnímání se naučil je známý jako velikost constancy.Pygmies, nicméně, kteří žijí hluboko v deštných pralesů tropické Afriky, nejsou často vystaveni široké průhledy a vzdálené horizonty, a proto nemají dostatek příležitostí naučit velikosti stálosti. Jedním z Pygmy, odvolán ze svého obvyklého prostředí, byl přesvědčen, že viděl roj hmyzu, když byl vlastně pohledu na stádo buvolů na velké vzdálenosti. Při pohonu ke zvířatům byl vystrašený vidět hmyzu "rostou" do buvola a byl jistý, že některé formy čarodějnictví byla v work.A osobu potřebuje INTERPRET smyslové jevy, a to lze provést pouze na základě minulých zkušeností stejné, podobné nebo příbuzné jevy. Percepčních schopností, tedy do značné míry závisí na množství vjemovým praxe a zkušenosti, které toto téma již těší. To znamená, že vnímání je poznávací schopnosti, které mohou být zlepšeny prostřednictvím nesmírně rozumné praxe a experience.MEMORYA různé paměti problémy jsou patrné z učení zdravotně postižených osob. Některé hlavní kategorie paměťových funkcí v čem spočívají tyto problémy jsou: receptivní paměti: Jedná se o schopnost vědomí fyzikálních vlastností daný podnět být schopni rozpoznat, že v pozdější době. Dítě, které má vnímavé potíží se zpracováním vždy nedokáže pochopit ani vizuální nebo zvukové podněty, jako je tvar nebo zvuky, související s dopisy abecedy, číselné soustavy, etc.Sequential paměť: Jedná se o schopnost vyvolat podněty v pořadí jejich pozorování nebo prezentace. Mnoho Dyslexics mají špatné vizuální sekvenční paměti. Přirozeně to bude vliv na jejich schopnost číst a hláskovat správně. Koneckonců, každé slovo, které se skládá z písmen ve zvláštním sledu. Pro čtení musí člověk vnímat písmena v pořadí, a také si vzpomenout, co je slovo zastoupené, že pořadí písmen. Jednoduše změnit pořadí písmen v "jméno" se může stát "střední" nebo "amen". Někteří také mají špatné sluchové sekvenční paměť, a proto může být nemůže opakovat delší slova ústně, aniž by se slabiky v nesprávném pořadí, například slova jako "předběžná" a "statistické". Rote paměť: Jedná se o schopnost učit se některé informace, jako zvyk vzor. Dítě, které má problémy v této oblasti je schopen vzpomenout s lehkostí ty odpovědi, které by mělo být automatické, jako je abeceda, číselné soustavy, násobilky, pravidel pravopisu, gramatických pravidel, etc.Short-dlouhodobou paměť: Short-dlouhodobou paměť trvá od několika sekund až minut, přesnou dobu se mohou poněkud lišit. Když se snažíte vyvolat telefonní číslo, které bylo slyšet několik vteřin dříve, jméno osoby, která byla právě zavedena, nebo podstata připomínky právě ze strany učitelů ve třídě, které voláte, na short-dlouhodobou paměť. Musíte tento typ paměti udržet si své myšlenky a představy při psaní dopis, protože musíte být schopni udržet poslední větě na mysli, jak si sestavit další. Také je potřeba tento druh paměti při práci na problémy. Předpokládám, že problém vyžaduje, abychom si nejprve přidat dvě čísla spolu (krok 1: přidejte 15 + 27) a další rozdělit částku (krok 2: rozdělit částku z 2). Kdybychom tento problém v našich hlavách, potřebovali bychom zachovat výsledek kroku 1 (42) jen na okamžik, když jsme se na další krok (propast 2). Některá místa v naší short-dlouhodobou paměť je nezbytné zachovat výsledky krok 1.Long-dlouhodobou paměť: Jedná se o schopnost získat informace, co se naučil v past.Until učení zdravotně postižených rozvoj dostatečné dovednosti v připomínaje informací, budou i nadále čelit všech situacích učení, jako by je nový. Žádného skutečného pokroku lze dosáhnout buď dítě nebo učitel, když stejný důvod má být které znovu a znovu, protože dítě bylo zapomenuto. Zdá se, že nejdůležitější potřeba, aby učení se zdravotním postižením je třeba, aby pomohl vyvinout účinný systém zpracování pro zapamatování, protože aniž by jejich výkonu zůstane vždy na úrovni výrazně nižší než jaké jsou jejich schopnosti indicate.Strangely, ačkoli, zatímco paměť je všeobecně považována za předpoklad úspěšného učení dovednost, pokusy vymezení jejich proces učení zdravotně postižené je málo a ještě méně, jsou metody, které systematicky zlepšovat it.LOGICAL THINKINGIn své knize "Brain Budova" Dr. Karl Albrecht uvádí, že logické myšlení není magický proces, nebo věc genetická dotace, ale naučil duševní proces. Je to proces, ve kterém jeden použití úvaha důsledně přijít k závěru. Problémy, nebo situace, které se týkají logického myšlení výzva k strukturu, vztahy mezi fakty a řetězy uvažování, že "smysl". základě všech logické myšlení sekvenční myšlení, říká Dr. Albrecht. Tento proces zahrnuje přičemž důležitou myšlenky, fakta a závěry zapojené do problému a skládá je v řetězci-jako postup, který bere na význam samo o sobě. Logicky uvažovat, je myslet v steps.Logical myšlení je také důležitý prazákladní dovednost matematiky. "Učení matematice je velmi sekvenční proces," říká Dr. Albrecht. "Pokud nechcete pochopit určité koncepce, fakt, nebo postup, můžete doufat, že se nikdy pochopit, jiní, že přijde později, což závisí na tom. Například, aby pochopil, zlomky, musíte se nejprve pochopit dělení. Chcete-li porozumět jednoduché rovnice v algebře je nutné pochopit, zlomky. Řešení 'slovo problémů' závisí na tom, vědět, jak nastavit a manipulovat rovnic, a tak dále. "Bylo prokázáno, že zvláštní školení v logickém myšlení procesy mohou lidé" chytřejší ". logické myšlení umožňuje dítěti odmítnout rychlé a snadné odpovědi, jako jako "Nevím," nebo "je to příliš obtížné," posílením postavení mu proniknout hlouběji do jeho myšlení a lépe pochopit procesy, metody, použité k získání solution.Susan du Plessis, je autorem pěti knih o
Článek Zdroj: Messaggiamo.Com
Related:
» Home Made Power Plant» Singorama
» Criminal Check
» Home Made Energy
Webmaster si html kód
Přidejte tento článek do svých webových stránek se!
Webmaster Zašlete svůj článek
Ne nutná registrace! Vyplňte formulář a váš článek je v Messaggiamo.Com Adresář!
