Пускане в търговския оборот на висшето образование в Република Южна Африка
Въведение и литература ReviewSouth Африка място образование приоритетни политики за справяне исторически дисбаланси образование, но също трябва да бъдат чувствителни към потребностите на все по-нарастващата глобална основана на знанието, околната среда. Образователната система не може да бъде доминирано от потребностите на вътрешния образователната система на Република Южна Африка игнориране на тенденциите, упражняван от глобалния свят (OEDC Годишен доклад, 2004:44). Висшето образование в Южна Африка трябва да осъзнаят, че те извършват дейност и функция в основана на знанието, глобалната среда, в която страна на местни и чуждестранни студенти търсенето на достъп до най-качествено образование на най-добрата репутация институциите на висшето образование в world.In това отношение най-определения на интернационализация на висшето образование, включват следното: "Интернационализацията е процес, който подготвя за общността успешно участие във все по-взаимозависим свят? Процесът на преливане на всички аспекти на образование след средното образование система, изграждането на глобални разбирателство и развитие на умения за ефективно живот и работи в различни светове "(Франсис, 1993, цитирани от Патрик, 1997). Позицията на висшето образование в Република Южна Африка трябва да бъдат оценени като се има предвид ре-интеграцията на Южна Африка в световната общност. Южна Африка е бързо реинтеграция в световната общност чрез получаване на почти незабавно членство на влиятелни международни организации след 1994 година. Kishun (1998:59) посочи, че Южна Африка става член на между другото следните международни институции: ООН; Организацията за африканско единство; нациите; Международния олимпийски комитет, Международната федерация на футболните асоциации; и Lome Конвенцията. Интеграция на влиятелни международни институции е необходимо, но недостатъчно условие за интернационализацията на висшето образование. Устойчиво интернационализацията трябва да бъдат съобразени на възникващите глобални тенденции и събития в анализа образование sector.An на основата, на която интернационализацията на висшето образование възниква е необходимо, както и предимствата от процеса на интернационализация. Това изследване се провежда срещу тази background.Problem StatementWhilst Южна Африка е в процес на преход, в областта на висшето образование да се отговори на дисбаланси в миналото, възниква въпросът дали Южна Африка образователния сектор е в състояние да се конкурират в глобалната икономика, която взе знания като комерсиализирани commodity.MethodologyA размер на извадката от 781 респондента от шест висши учебни заведения в Южна Африка бе избрана. Старши студенти са избрани на случаен принцип като се използва удобство за вземане на проби техника. Полу-структуриран въпросник е разработен за измерване на конкурентни възприема профил на институциите на висше образование в Южна Африка. Въпросникът представлява пет измервателни огнища, а именно: ÃÆ'à ¢ В, ¬ Е ¡Ãƒâ € SA, В · раздел А: Институционални информация за мястото, където ответникът е enrolled.ÃƒÆ "А ¢ В, ¬ Е ¡Ãƒâ € SA, В · раздел Б: Биографична информация по отношение на пол, вид на студент и страната на ¢ В origin.ÃÆ", ¬ Е ¡Ãƒâ € SA, В · раздел В: Решение Критериите, използвани за избор на институция за висше education.ÃƒÆ "А ¢ В, ¬ Е ¡Ãƒâ € SA, В · раздел D: Четири измерения на конкуренцията на висшите учебни заведения, включително стратегически конкурентоспособността, институционални конкурентоспособността, конкурентоспособността продукта, и тактически competitiveness.ÃƒÆ "А ¢ В, ¬ Е ¡Ãƒâ € SA, В · раздел Д: отворени въпроси, с цел да се идентифицират причините, поради които анкетираните избират специфични институция на висшето образование, мнението им за конкурентен репутацията на институцията и на факторите, които могат да повлияят върху международната конкурентоспособност на конкретни данни institution.The е трансформира в две противоположни категории, а именно тези, които се съгласиха с отчети и тези, които не са съгласни, дава възможност на учените да получат хипотеза на споразумения, които несъгласие дистрибуция. Тези, които нито съгласувани нито несъгласие бяха отпуснати на несъгласие група, даване и очаква отговор несъгласие пакет от 57% (р = 0.57) и един отговор споразумение пакет от 43% (р = 0.43). В Нютонов тест, използван за определяне дали наблюдаваното разпределение съответства на разпределението хипотеза, с помощта на равнище значение тест на 0.05. Освен това, нивото на съгласие или несъгласие с избраното конкурентна и декларации степента на споразумения между респондентите от различните институции на различни изявления бяха определени като изпълнява четири статистически процедури, а именно: ANOVA за сравнение на средства от анкетираните от различните институции; определяне каква част от възприятието вариант може да се обясни с влиянието на различните институции на висшето образование; определяне на средните стойности за всяка стратегическа измерение за получаване на данни за нивото на споразумение с конкурентния отчети, както и определяне на стандартни отклонения за получаване на указание за степента, до която съществува консенсус в рамките на sample.FindingsWith отношение на стратегическото конкурентоспособността на Южна Африка институции на висшето образование да се включат в едно безпроблемно мрежа анкетираните са на мнение, че Южна Африка институциите на висшето образование дава нисък приоритет за привличане на чуждестранни студенти, не са добре познати за привличане на чуждестранни студенти, не са активно включени в програми за обмен на студенти и преподаватели, и не са активни ангажименти или споразумения с други висше институции, бизнеса и communities.On въпроса за институционалната конкурентоспособността, по-голямата част от анкетираните са на мнение, че институциите на висшето образованието в Южна Африка имат способността да привличат качествени студенти, не са международно култура студент, предлага квалификации, които са международно приети, могат да претендират за международно reputability следдипломно ниво, предлага конкурентни такси за обучение, доставка резултатите от научноизследователската дейност, които са международно признати и не са лесно accessible.In от гледна точка на конкурентоспособността на продукта по-голямата част от анкетираните посочва, че институциите на висшето образование в Южна Африка са активни програми ориентация да се запознаят чуждестранни и местни студенти с институциите, осигуряване на безопасно и сигурно учебна среда, предоставя водещи технологии информация за академични растеж и високи постижения, не е лесно да се адаптират към нуждите и желанията на студентите и предоставя удобни пакети от услуги за students.With отношение на тактическите конкурентоспособността институции на висшето образование в Република Южна Африка има възможност за съставяне на диплома или степен предложение, което отговаря или надвишава международните стандарти по отношение на предлагането предмет съдържанието на международен стандарт, като международно признание персонал, агресивен маркетинг си квалификация в международен план, твърди международен приемливо чрез-казано, и като приемливи схеми за безвъзмездна помощ и заем достъпни за students.Conclusion и RecommendationsThe-голямата част от респондентите са съгласни, че институциите на висшето образование в Южна Африка са в състояние да устоят на международната конкуренция на четири конкурентни размери (стратегически, институционални, тактически и продукт). Интернационализацията изисква висшите училища в Южна Африка, следва да подчертая едно малко разхлабване на връзките с Правителство, въпреки парадоксално необходимостта от създаване на нови трансформацията органи за решаване на дисбаланси в миналото. Интернационализацията на висшето образование означава, че извън границите на една институция работят по нов Супер координира нива, при които има свои правни, административни и за набиране на приходи powers.In отношение на стратегическото ръководство институции на висшето образование, може да разгледа най-малко една от следните интернационализация подходи: ÃÆ'à ¢ В, ¬ Е ¡Ãƒâ € SA, В · "кандидат-интернационализация": Отнася се за учени и институции, желаещи да се включат в интернационализацията, но изправени пред проблеми се разглеждат на ¢ В равен terms.ÃƒÆ ", ¬ Е ¡Ãƒâ € SA, В ·" Живот или смърт интернационализация ": Страните, техните преподаватели и институции, които цел интернационализация сътрудничество, както е необходимо за техния статут и роля в световната world.ÃƒÆ "А ¢ В, ¬ Е ¡Ãƒâ € SA, В ·" Две области "учени и институции имат възможност да стремим или повече национални или повече международни статус и ориентация. В академичните среди, в които една работи често определя this.ÃƒÆ "А ¢ В, ¬ Е ¡Ãƒâ € SA, В ·" Интернационализация от внос ": Страни и институции, които третират само като интернационализация, идващи отвън, като хостинг на чуждестранни студенти и публикуване на изследвания. Тя не трябва да представляват отделна стратегия за internationalisation.ReferencesKishun, Р. 1998. Интернационализация в Южна Африка. В Глобализацията на висшето образование. Скот, стр. изд. Бъкингам: Open University Press.OECD годишния доклад. 2004. Образование. P.41-45.Patrick, К. 1997. CSDF проект пълния текст на доклада: интернационализация на университета. Мелбърн: RMIT.Lizl Steynberg е част от Центъра за предприемачество в Tshwane Университета по технологии, Южна Африка. Тя е
Член Източник: Messaggiamo.Com
Related:
» Rocket Spanish!» The Woman Men Adore...
» 500 Lovemaking Tips & Secrets
» All Types Of Wedding Speeches
уебмастъра Вземи Html кодекс
Добави тази статия на вашия сайт сега!
уебмастъра Подайте членове
Не е необходима регистрация! Попълнете формата и статията ви е в Messaggiamo.Com директория!
