Дислексия: е обувката може би и на грешния крак?
Четенето е най-важното умение, което детето трябва да придобие в училище, защото човек трябва да се научат да четат, за да може да чете да се учи. Последици от това е, че дете, което е лош читател обикновено също да бъде бедните learner.Unfortunately лоши умения за четене, и следователно бедните умения за учене, са се превърнали в реалност за един тревожен брой хора. В 14,00 милиона щатски долара Народното възрастни грамотност Проучване от 1993 г. установи, че въпреки че Повечето възрастни в това проучване свърши гимназия, 96% от тях не могат да четат, да пишат и фигура достатъчно добре за да отиде в колеж. Още по-на точка, 25% са били очевидно не може да read.Even по-тревожно е, че четене трудности не се ограничават само до хора, които са екологично, културно или икономически неравностойно положение. Много от децата са от добри жилища, отидете в добри училища и гостите средно над средното ниво на IQ тестове. И все пак, те битка, за да се научат да четат и много никога succeed.Children с четене трудности споделят редица общи симптоми. Те са склонни да се обърне букви или думи, за да пропуснат писма да загубят мястото си, за да Запомни малко от това, което са прочели, или да се чете с лоша разбиране. Тези деца се считат за засегнати от когнитивни увреждания (LD), който често се нарича dyslexia.According на Ортън дислексия общество в най-малко един на всеки десет от друго състояние хора има сериозни проблеми дислексия. Фондацията на деца с обучителни затруднения държави, че "учене деца с увреждания представляват повече от десет милиона от общия Населението на САЩ Оценки на живот-студенти с увреждания се дислексия варират между 70 и 80 percent.FIND Причината да намерите CUREMost проблеми могат да бъдат разрешени само, ако не знае каква е причината за проблема. А заболяване като скорбут, отнел живота на хиляди моряци по време на дълги пътувания към морето. Заболяването е сушен доста бързо, след като е била открита причина, а именно. витамин C дефицит. А жизнеспособни отправна точка в LD изследвания ще бъде да се зададе въпросът: "Какво е причината за дислексия?" Идеята, че дислексията е готова за сертифициране биологични разстройство, физически проблем, който може да се диагностицират и лекуват Съответно опит доверие през 1960 и 1970, което води до една армада от теории. Една такава теория гласи, че дислексията се дължи, когато връзката между език, изслушване и разбиране центрове на мозъка е по някакъв начин misconfigured по време на развитието на плода. Друга теория гласи, че дислексията се дължи на "дефектни кабели в мозъка," докато друга смята, че един коварен увреждане на зрението могат да бъдат отговорност, а още една смята, че една малкомозъчна-вестибуларния дисфункция може да бъде отговорно за когнитивни увреждания. Всички тези теории? повечето от тях обвиняват някои разликата в структурата между главния мозък от дислексия и на така наречените нормални читател? са довели до нищо. Въпреки всички тези теории и всички намеса усилия, базирани на тях, да не говорим за големи суми изразходвани в процес, броят на дислексия продължава да escalate.Except за факта, че доказателство за неврологичен дефицит все още се изплъзва на учените, тази теория оставя много въпроси без отговор. Ако дислексията е неврологично основа, защото това мнение не са заразно "заболяване" на увеличението? Сравнение на сегашната ситуация, например, че на един век назад. През 1910 г. на грамотност на населението в САЩ е толкова висока, тя е прогнозира "на държавни училища ще за кратко време на практика премахване на неграмотността." През 1935 г. проучване на 375 000 мъже, работещи в цивилните опазване корпус? от правителството спонсорира работата по проекта за осигуряване на заетост? намерили неграмотност размер на 1.9%. Това е най-отбележи, че тази последна цифра беше установено при мъжете главно от нисък социално-икономически статус. Тя е още по-забележително, че неграмотността проценти от първата половина на ХХ век отразява в по-голямата част, хора, които никога не са имали предимството да schooling.It също така е невъзможно да се обясни как една неврологична дисфункция може да бъде по-широко разпространени в конкретни области и държави. Въпреки че Националната комисия за върхови постижения през 1983 г. предупреди, че американския народ е "в риск" оздравителни съоръжения четене не са необходими на всички в Япония се дължи на редкостта на четене проблеми. Някои биха казали, че четенето проблеми бяха на практика несъществуващи в Япония, тъй като техните писмен език е по-лесно, отколкото нашите латиница. Това, обаче, просто не е вярно. В японски идеограми се състои от 1850 знака. В допълнение има два Кана syllabaries, какви? нашия латиница? използват символи да представлява звуци. Всяка сричкова азбука Кана е 46 основни букви, в сравнение с нашите 26.DIFFERENCES в мозъка структура не еквивалентна на неврологични DISORDERIt Също така е важно да се отбележи, че разликите в мозъка структури не непременно равни нарушения мозъка. Различията между дислексия " Мозъкът и тези на нормалните читатели не е необходимо да бъдат причина за четене затруднение. Тези различия могат да бъдат и на ефекта на живот difficulty.Latest неврологични констатации? Например по време на работата на Майкъл Merzenich от Университета на Сан Франциско? показват, че въпреки някои области на мозъка са предназначени за специфични цели, мозъчните клетки и кората карти се променят в отговор на обучение. Интересен проучване в Лондон е установил, че една зона от мозъка, свързани с навигация е по-голям в фамозен шофьори Лондон такси, отколкото при другите хора. Мозъкът на водачите са се приспособили да им помогне да се съхранява подробна психичното карта на града, свиване в една област, да се позволи нарастване на another.The тенденция през последните почти един век е да се опита да монтира обувки дислексия в полите на децата, които не успеят да се научат да четат. Всички усилия, за да Направи годни за обувки не са успели. Ако обувките не се побира един крак, не трябва да го пробвам на другия крак? Пускането на обувката НА ДРУГИ FOOTWhen лице не може да научи нещо, има поне две възможни причини Защо той не е успял. Първият е, че може да има нещо нередно с лицето. Втората е, че може да има нещо нередно в начина, по който е научил той. За съжаление повечето хора, които досега скочи до много прибързано заключение, че, когато по друг начин нормални детето не успява да се научи да чете, той трябва да бъде първата възможност, че applies.When обучение, е наложително да се вземат под внимание факта, че ученето е стратифицирани процес. Една стъпка трябва да се усвояват достатъчно добре, преди следващите стъпки може да се научи. Това означава, че има една последователност, участващи в обучението. Това е като изкачване на стълба, а ако сте пропуснали една от стъпалата на стълба, ще падне. Ако пропуснат по една от важните стъпки в процеса на обучение, няма да могат да овладеят следващите steps.A прост и практичен пример за това е фактът, че човек трябва да научи да брои, преди да стане възможно да се научи да добавите и изважда. Ако някой се опита да научи едно дете да добавите и изважда, преди той е бил научи да брои, един бързо ще откриете, че не размера на усилията би някога успех в обучението на детето тези умения. Може би хората, които спазват когнитивни увреждания идея ще може да се заключи, че детето страда от неврологични дисфункция, или от "dyscalculia" изглед, че способността да разчитат следва да бъде придобито Първо, преди тя да стане възможно да се научите да добавяте и subtract.This принцип е също от голямо значение за спортната област. Ако отидете на футболен терен, за да гледате един футболен треньор по време на работа, ние скоро ще откриете, че той прекарва много време сондиране си играчи на основни умения, като позиция, която минава, дрибъл, рита и т.н. играчи, които са най-опитен в тези основни умения обикновено се оказват най-добрите играчи в реалната situation.In игра по същия начин, там са и някои умения и знания, които едно дете трябва да придобие Първо, преди тя да стане възможно да се превърне в добра четец. Основни умения като концентрация, визуална дискриминация, точно възприемане и запомняне, уменията на сдружаване, слухов памет и страничните тълкуване са всички функции, които са в основата на доброто четене и правопис. Докато детето е усвоило тези основни умения от една страна, четене ще остане затворена? или най-много половина-отворен? книга за him.Teaching тези основни умения, използвани за част от системата на образованието за век, но по-късно бяха отстранени от западното си образование с "иновационни" педагози като Джон Дюи и неговите кохорти. По този начин на епидемия, която се нарича "дислексия", е created.Already през 1974 г., в "Четене на учители," Бейтман предполага, че терминът "ментални увреждания" се заменят с "Технология увреждания." В центъра на вниманието, каза той, трябва да бъде на недостатъчни умения на възрастни, които се очаква да учат децата, а не на обвинява децата на мистериозен дисфункции мозъка. През 1987 г. д-р Томас Армстронг изковава думата "dysteachia" за да обозначи за деца, страдащи от "педагогически заболяване" или неподходящо преподаване strategies.Perhaps, че е време да проучи възможността Бейтман и Армстронг може да са били правилни, когато заяви че обувката е на грешен foot.About на AuthorSusan Du Plessis е съавтор на "Правото да четеш; побой дислексия и други когнитивни увреждания," и автор или съавтор на четири книги на обучение и обучителни затруднения. Тя се занимава с подпомагане на децата достигнат пълния си потенциал в продължение на 15 години. Тя притежава и BD BA Hons (психология). Посетете сайта си в http://www.audiblox2000.com
Член Източник: Messaggiamo.Com
Related:
» Rocket Spanish!» The Woman Men Adore...
» 500 Lovemaking Tips & Secrets
» All Types Of Wedding Speeches
уебмастъра Вземи Html кодекс
Добави тази статия на вашия сайт сега!
уебмастъра Подайте членове
Не е необходима регистрация! Попълнете формата и статията ви е в Messaggiamo.Com директория!
